体育教学中的兴趣的培养

本文格式为Word版，下载可任意编辑——体育教学中的兴趣的培养1、掌管学生心理特征，加强体育兴趣的培养当代大学生正处于我国经济大振兴的时期，其心理活动特征要比中学生深刻，繁杂得多。在体育教学中，主要有以下几个方面的特征：

1.1猛烈的求知欲和奇怪心。在科技技术高度现代化的今天，体育已全面进入人的生活领域，大学生对体育的价值已有明显的熟悉加上体育具有竞赛、衰弱、技巧等特点，都会引起他们浓重的兴趣和猛烈的求知欲，这是培养学生体育兴趣的特别有利条件。

1.2自尊心强，自信仰足。他们朝气蓬勃，活泼好动，孜孜以求，奋力进取，充分意识到人的价值以及应尽的义务。因此，在体育教学活动中，他们一方面尽量表现自己的才能，梦想得到他人的赞美和激励；另一方面又渴望得到阅历分丰富的长者和学识渊博的老师的教化。

1.3具有集体荣誉感和民族骄傲感。当中国运鼓动努力拼搏。摘金夺银时，他们热血沸腾群情昂扬，欢呼雀跃。在加入各种基层比赛中，上场的队员奋力拼搏，场外的观众兴高彩烈全体这些爱国主义，集体主义精神的表达，是培养学生体育极为重要的精神因素。

1.4爱美。体育是一项富有多种艺术的衰弱运动。青年人具有感受美、鉴赏美、表达美和创造美的才能。他们不仅分外留神自己的外在美（服装，发型），而且对自己的体形也显得更加关切。

1.5对体育兴趣的广泛性。通过对我我校99级数、理、化、政，中文等五个系教学班的笔试调查说明，几乎每个同学都对体育感兴趣。大学生对体育的兴趣正向着竞赛性、健身衰弱性、消遣趣味性的方向进展，他们对体育感兴趣的不同动机，表达了繁杂的心理变化。只有把他们引导为实现四化而磨练身体的正确轨道上来，体育兴趣才能稳定而特久。

1.6心绪不稳。在上体育课时，他们会由于暂时的困难而苦恼。对抑制困难思想打定不充分，有时把繁杂的技术动作看得过于简朴，往往急于求成，一旦事与愿违，极轻易灰心丧气，半途而废。这对培养体育兴趣极为不利，务必加以研究抑制。

综上，大学生繁杂的心理活动特征对培养体育兴趣至关重要。其中有积极增力的成分，又有消极减力的因素。我们的责任是擅长把握和抓住积极成份，因势利导，而消极因素防患于未然，以有效地培养他们对体育兴趣和爱好。

2、充分发挥教材作用，寓兴趣于学识之中

“教学未见意趣，必不乐学”。假设学生对教材感兴趣，就能产生积极情感，学习有主动性，掌管动作技能快，上课的效果也就好。反之对教材感受到枯燥乏味，上课时势必心绪低落，动作技能掌管慢，上课效果自然就差了。其实教材本身蕴含着兴趣，每种教材，每个进度都有新的概念，新的技术、都会使学生不断产生疑问，引起他们猛烈的奇怪心、求知欲。因此教师务必依据教学任务，严格而有系统地组织教材，采用多种教学方法，把教材的学识性，科学性与趣味性结合起来，使兴趣寓于科学学识之中。譬如，在教授篮球双手胸前传球时，假设单纯为教传接球，学生就会感到单调枯燥。为此，在教学时可采用“传球、断球”嬉戏，使同学对传接球产生趣味感。然后再强调传接球在比赛中的重要性：它既是全队进击的根基，合作的纽带，又对输赢起着举足轻重的作用，以引起学生的重视，从而产生迫切要求掌管它的愿望。

3、从学生实际启程，留神因材施教

不同年级，不同年龄学生的生理发育，心理活动，天性特征都不一样。就是同一年级同一班级学生智力，身体条件和运动才能也有区别。因此，务必从学生实际启程针对不同的体质和运动才能，因材施教，强调针对性，反对‘一刀切’。不同的学生都能各得其所，享受到掌管动作给身心带来的高兴，从而最大限度的调动学习的积极性和主动性。

4、创造激发兴趣的情境，开展多种教学方式

为激发学生对体育的兴趣知欲，在教学中创设一些引人入胜，扣人心弦的情境是特别重要的，由于体育嬉戏，即可丰富教学内容，又能创社趣味情境，对调动学生的热心将起积极作用。假若每节课的打定活动都是慢跑后在做定位操，学生自然觉得无味，提不起精神。假设采用利于集中留神力，调动积极性的嬉戏于打定阶段（“反语口令”，“贴膏药”，“喊数抱团”等），那么将使学生全神贯注，热心奔放地投入打定活动，为进入授课的根本阶段创造良好条件。同时，采用选择诱导性，转移性的嬉戏于根本片面（如“蛙跳比赛”，“两臂支撑在双杠上行走”比赛，“迎面运球”比赛等），一方面可以扶助学生尽快地学会和掌管技术动作；另一方面在内容单一，枯燥的重复动作教学中，有助于学生消释厌烦心绪和疲惫感，而且进一步采用富于舞蹈性，趣味性和戏剧性的嬉戏（如“双人舞”，“点鞭炮”，“球超球”等）于终止片面，能使学生在欢声笑语中恢复技能和消释疲乏。教学实践证明，一个好的教学环境，器材设备的完善，整齐