《朗读者》的启示中职语文教学之朗读推广意义及操作策略

《朗读者》的启示：中职语文教学之朗读推广意义及操作策略陈琼信宜市职业技术学校摘要：近年来，朗读重新受到人们广泛的关注和重视，而《朗读者》的播出更是将朗读之风推向高潮，烘托出“人人都可以朗读、人人都需要朗读”的社会氛围。朗读对于中职教育的重要性毋庸置疑，有效的朗读能够提高学生的语言表达能力，加深学生的情感体验，让学生更具内涵和气质，也有助于增强学生走上社会的自信心。基于此，中职语文教学有必要采取有效策略来激发学生持续性朗读的意愿，积极培养学生热爱朗读的习惯，促进学生朗读水平的不断提升。关键词：中职；语文教学；朗读2022年2月，《朗读者》在央视一套首播，引起了巨大的反响和好评。《朗读者》并没有多么浮夸的文艺表演成分，所邀请的嘉宾涉及诸多行业，他们用最朴实的情感进行朗读，既弘扬了正能量，揭示了平凡而伟大的人生，又在全国范围内掀起一阵朗读热潮，许多人纷纷加入到朗读者的行列中来。《朗读者》以朗读的名义叩问生命，这种简单、直接、朴实的朗读方式最能打动人的灵魂。正所谓青春不散、朗读不停，朗读是一种生活态度，必将伴随人之一生。不难看出，《朗读者》所涉及的作品形形色色，题材丰富，通过语言发声来展现有血有肉的人物情感，再夹杂嘉宾的成长经历分享，让这档节目熠熠生辉。从《朗读者》中我们能够看出朗读之魅力所在，任何有思想有情感的人都不能放弃朗读，同样，朗读也是人们思想交汇与情感交流的重要途径。一、中职语文教学之朗读的推广意义正如《朗读者》节目主持人董卿所说的“你读过的文字都会化为你的气质”，朗读是将潜在的文学价值内化为自身气质的重要方式。《朗读者》每期所邀请的嘉宾，不管是明星还是普通人，他们都有不同的人生经历，但只要是充满生命律动的人生都可以用朗读来诠释。正如濮存晰朗读《宗月大师》来感谢帮助过他的人；倪萍朗读《姥姥语录》来追忆那为子治病的辛酸往事；王源朗读《牧羊少年的奇幻之旅》来展示榜样青春的力量······他们通过朗读自己选择的作品来分享他们的生命感悟，实现了人与人之间的情感共鸣，借助于一段朗读，加深了人们对生命的认识。对于中职语文教学来说，朗读是一种简单而有效地教学方式，非常符合中职语文教学特点。朗读并不需要专门的死记硬背，也不需要反复的吟唱诵读。作为一种有声语言活动，对于语文基础薄弱的中职生来说，反而更能调动他们学习语文的兴趣，与此同时，朗读讲究亲身感悟，学生在准确流畅地朗读文学作品过程中，自身的语感和表达能力都会得到提升，为以后的职业发展奠定基础。中职语文教学需要以学生的就业为导向，在教学中有必要重视学生语言表达能力的培养，而朗读能够帮助学生将无声的书面语言转化为有声的情感表达，加深学生对作品思想和意蕴理解的同时，自身的语言表达能力也会随之提升。此外，当下中职语文教学在朗读这块认识不足，朗读教学被束之高阁。所以，借助此次《朗读者》在全国掀起的朗读热潮，中职语文有必要重新建构朗读教学模式，让朗读回归语文课堂，让朗读之声充满校园，让朗读成为学生语文素养提升的重要途径。二、中职语文教学之朗读的操作策略朗读的重要性毋庸置疑。那么，如何更好地发挥朗读的作用？这就要教师采取科学合理的操作策略，避免朗读陷入流于形式或效果不佳的窘境。具体来讲，还是要从中职语文课堂入手，抓好每一次教学契机，持续性激发学生朗读的意愿，营造良好的朗读氛围，逐步提升学生的朗读水平。 （一）发挥教师示范引领作用，体现“以读促读”魅力教师必须建立正确的朗读教学理念。中职语文教师要从思想上认识到朗读教学的重要性，朗读不仅对于学生语言的感知理解与表达有很大促进作用，也是提高语文教学效率行之有效的教学方式之一。所以，朗读应该成为语文教学的重头戏，教师应在课堂教学中积极倡导朗读，调整传统的以课文分析讲解为主的教学模式，结合新课标对朗读教学的要求，创造性地开展朗读教学。与此同时，教师有必要先提高自身的朗读水平，发挥个人范例效应，让学生能直观感受朗读的魅力，同时教师的示范朗读也能够成为激发学生朗读意愿的催化剂，用教师激情点燃学生朗读的燎原星火。例如在朗读《水调歌头》时，教师用充沛的感情，或温柔婉转、或浑厚有力，仿佛将那天上与人间的画面展现出来，从而激发学生朗读的欲望，并为理解文本打下基础。可以说，学生朗读的积极性与教师高水平的朗读渲染有很大关联，正如同《朗读者》所引起的剧烈反响一样，这也是“以读促读”的魅力所在。（二）善于创设学生朗读情境，帮助学生加深情感体验 教师要善于创设朗读情境。《朗读者》中磅礴大气的空间布局和舞台设计，再配上与作品契合的钢琴曲，这种剧场式的效果给人营造一种适合朗读、想要朗读、用心聆听、展开联想的氛围，也很容易增强朗读的体验。对于中职语文教学来说，直白单调的朗读必然引不起学生的兴趣，也起不到良好的朗读效果，为此，教师需要根据语文教材中那些文辞兼美的作品，来设计相应的朗读情境，让学生朗读起来更具张力，在情不自禁地被作品所吸引的同时，对课文的理解自然更加深刻，教学效果也就显而易见。那么，中职语文教师可以采用的创设情境的方法又有哪些呢？首先，善于使用背景音乐。教师平时要搜集一些类似《爱的小夜曲》、《安妮的仙境》、《远方的寂静》、《恬静时分》、《童年》、《春野》（等等适合作为朗读背景音乐的素材，像中职语文教材中的《合欢树》、《善良》、《简·爱》、《故都的秋》以及古诗词、文言文等多数作品都可以搭配背景音乐来增强朗读感觉。其次，善于使用背景故事。为了调动学生朗读的情感，教师还可以将课文的背景故事用导入方式进行叙述。这里的背景故事可以是作品创作时的社会背景，也可以是作者的个人经历，就像《朗读者》节目形式一样，采用“个人经历+故事分享+作品朗读”的方式，更能够让学生把握作品的情感，提高朗读效果。最后，善于运用多媒体。为了帮助学生更好地掌握朗读技巧，少不了一些案例示范和讲解，借助多媒体优势，既可以随时播放正确的示范，还可以针对发音、语调、语气、语速等朗读技巧进行讲解，促进学生朗读能力的提升。（三）朗读方式要体现多样化，突出朗读教学的层次感《朗读者》平凡朴实的节目风格，告诉我们朗读个性化风采展示更具魅力。因为个人的理解能力、情感色彩、发音特点不同，朗读不能仅仅局限于齐读，而是要采用范读、齐读、自由朗读、小组合作读、分角色朗读等多种形式。例如当遇到《合欢树》这种情感象征意义丰富的文章时，可以采用示范朗读；当遇到《简·爱（节选）》这种人物个性特点明显的文章时，可以采用分角色朗读；当遇到《水调歌头》这种情感色彩浓烈的文章时，可以采用师生齐读。与此同时，在教学中教师要尊重学生的个性化情感特点，针对不同层次学生制定不同的朗读要求，或者针对不同类型的朗读题材制定合适的目标，遵循从“发音”到“流利”再到“传神”的循序渐进朗读原则，突出朗读教学的层次感。（四）朗读活动要体现丰富性，提高朗读教学的参与度朗读要想上升为一种生活态度和习惯，仅仅依靠有限的课堂教学是不够的。朗读教学可以通过丰富多样、生动有趣的朗读活动，来提高朗读教学的参与度。例如班级内部还可以定期举办一些朗读比赛活动来激发学生参与朗读的热情，就像《朗读者》一样以“青春”、“遇见”、“那一天”等等为主题让学生自由发挥，尽情释放。与此同时，教师还可以鼓励学生通过情景朗读来演绎作品。比如根据学过的《简·爱》、《祝福》、《林黛玉进贾府》等文章进行剧本编写，然后以舞台剧形式进行展示，这样既有助于提高学生的文学素养，又能为语文课堂增光添彩。三、中职语文教学之朗读的实践初探朗读是语文课堂教学的重要组成部分，也是学生语文素养培育的重要途径。在此，本文以《合欢树》教学为例，来探讨一下朗读策略的具体实践应用。《合欢树》是当代中国作家史铁生的一篇名作，作者用朴实无华的文字表达了对母亲的追忆之情，整篇文章思绪游荡、情感细腻、行云流水，在平淡的往事中深藏着对母亲的愧疚和赞美，所以非常适合开展朗读教学，与此同时，通过朗读来体验亲情、学会感恩也是本课教学的重点。这节课的教学设计总体分为三步：听、读、想，即以听促读、以读促读、以读促想。第一步：以听促读。本课采用背景故事导入的方式。教师先从网上搜集关于史铁生的相关资料，将史铁生的生平事迹以及生活情况讲给学生听，让学生大致了解史铁生，尤其是要让学生了解他生病后的自暴自弃以及在母亲的关心和呵护下重振精神的故事。为了不影响他的创作，母亲强忍着重病，直到带着儿子的希望离开人世，留下的只是母亲亲手栽种的合欢树默默陪伴着作者。这样的故事导入方式能有效地激发学生的情感，为后面的朗读做好铺垫。第二步：以读促读。由教师进行示范朗读，发挥好示范引领的作用，进一步激发学生想要朗读的情绪，并且加深学生对文章的情感体验。当教师朗读完成后，就可以由学生进行自由朗读，在这个过程中教师应给与适当的指导和点拨，帮助学生拿捏好情感，同时，在挑选个别学生进行朗读时，要及时纠正学生朗读中出现的错误，并进行逐字逐句的示范，让学生明白朗读技巧的重要性，尝试和熟悉语气、语调、语速的控制，提高自己的朗读水平。第三步：以读促想。有了听的感受和读的体验后，再引导学生对课文内容展开联想，在朗读中明白文章的情感内涵和象征意义，想一想：“作者为什么会写《合欢树》？”然后，采用小组合作学习的模式，在小组内展开讨论，相互倾听、指正和改进，并推选出小组代表进行朗读展示。最后，在全体师生齐读声中结束这节课。当下课铃声响起时，学生还沉静在朗读所带来的那种真情实感中，久久不愿离去。可见，朗读教学效果还是非常明显的。参考文献：[1]浅析《朗读