毕业论文-孝感高级中学景观规划设计

本科毕业论文（设计）题目孝感高级中学景观规划设计学生姓名专业名称园林指导教师2017年5月文献综述社会在不断变化与发展之中，这必然也会导致学校教学理念的变化，随着现代科学技术的不断发展与完善，知识自身也在不断地发展与更新之中。当前校园规划建设面临着新因素的挑战，必须依据现代教育理念，动态地探寻正确的校园规划设计理论和方法，去适应现代校园角色和功能的变化[1]。校园景观作为校园环境全面发展的重要组成部分，对学生的学习习惯和素质培养起着十分重要的作用，景观优美的校园环境能够让学生在赏心悦目中得到美的享受，并在美的思想下潜移默化养成美的行为、美的语言、美的性格，对学生综合素质的提高有着不可估量的作用[2]。1国内校园景观研究现状我国自建国以来，大学校园的建设大致经历三个主要阶段：20世纪50年代的全国高校院系调整，是受前苏联模式的影响因而较普遍地采用了规整式的布局形式；第二次是20世纪80年代国内处于教育复兴，校园规划的重点放在了对于经过10年动乱遭到严重破坏的老校园的改造与整治之中；第三次就是现在的教育大发展而引起的开放式校园的建设[3]。因此，我们现在看到的不同校园风格，其实是不同时期校园规划理念的体现。李林在《我国高校校园景观规划设计》中提出应该从景观角度对校园景观规划要点、功能分区、景观要素进行较为系统的分析。这就要求在进行景观设计时，一定要事先对于基址空间的相关性质有所了解，做到合理组织、合理设计[4]。景观研究学者王淑范在《大学校园绿化规划设计的探讨》一文中提出了生态校园的原则，她强调校园规划要以植物造景为主，要创建景观优美的校园生态环境[5]。同样，岳士俊在《中学校园景观设计研究》中也提出要注重校园环境，尊重校园中应有的自然环境。他还提出校园规划要把握校园文化特征，注重文化在校园中的体现[6]。2016年郑文霞通过调查研究，提出当前我国校园景观设计面临的问题主要体现在缺乏以人为本的精神，过于强调空间的构成与形式，缺失校园文化底蕴，缺乏体现校园个性化的作品，缺失整体设计，诸多问题的根源归结为校园景观设计的“雷同化”现象严重[7]。2016年刘聪颖在《\t"72:8080/rwt/CNKI_NJ/http/P75YPLUDN3WXTLUPMW4A/kcms/detail/frame/_blank"浅析校园景观中的文化符号》中强调校园景观特色设计不应该停留在艺术欣赏上，应该加强其涵盖的精神文化价值。并提出不同的文化景观给人们不同的感受，从教育文化及景观的特性上分析文化与景观的关系，寻找文化的表达方法，将景观作为表现文化的符号[8]。吴佳峻在其研究中提出中学校园景观规划设计需遵循整体性原则、经济型原则、生态型原则、文化性原则、人性化原则及可持续性原则[9]。邱玉华在《历史名校景观规划设计研究》中提出老校景观规划与设计应以生态平衡、舒适宜人、文化浓郁、整体和谐为目标，用园林美学与景观学、园林植物与生态学、心理学与环境行为学和传统风水理论等学科为指导原理[10]。余菲菲在《当代大学校园景观设计研究》未来的大学与社会的联系越来越紧密，只有坚持特色化、人性化的校园景观营造，大学才能在开放中保持自己的本色[11]。2国外校园景观研究现状美国学者阿摩斯在做过大量调查研究的基础上，提出校园景观规划要求不仅仅是在“量”上的对原有校园空间进行扩大，更重要的是在“质”上面要有一个突破性的飞跃。这就要求我们要合理利用传统的教学设施和环境，用现代化的手段来进行管理和改造，建成具有智能化、生态化、整体高效的教学和科研系统，建造具备人文特色和拥有良好的多层次的交往空间的优美的校园环境[12]。凯文·林奇在其《总体设计》中提出总体设计的目的在于该场所应为所有的使用人群服务这就要求我们在进行规划设计时，要充分考虑不同使用者对于基址空间应有的功能需求[13]。校园设计亦是如此，我们在进行校园景观规划时，不仅要考虑到学生对于景观设计的要求，同时也要注意教师也是基址空间的使用者，也要为他们的需求增设一些景观节点。库珀·马库斯与卡罗林·弗朗西斯的《人性场所—城市开放设计指导》中研究了大学校园户外空间设计，并说明开放空间不是让人参观，或者向人展示，而是供人使用的，这就表明了景观设计应该以实用性以及参与性为主，要让使用者能够近距离的参与其中[14]。多伯在《校园景观》中着重强调的是从校园的视觉景观、植物配置、环境小品等校园软性景观及设施出发，分析校园外部空间环境。著名的教育设施设计师C.威廉姆·布卢贝克在他的《学校规划设计》一书中指出：“经过精心规划、建造和管理的学校是世界上无论老幼的人们都愿意呆的地方[15]。1前言校园景观设计是现代城市景观设计中的一个重要组成部分，它不仅能改善校园这个小环境的气候条件，也能让在校师生有一处休闲、放松之地。随着人们对于景观环境认识的不断提高，在校园规划方面，人们已经不仅仅只考虑到教学的需要，而且还非常注重校园环境的设计。一个好的校园景观环境，不仅能让学生学习起来更轻松，而且还能有效缓解学习压力、陶冶性情、丰富课余生活、提高学习效率。因此，现代校园规划设计中，常常把景观设计纳入总体设计之中。2基址分析2.1区位分析孝感市位于湖北省东北部，在长江的北部，汉水的东部。因孝子董永卖身葬父，行孝感天动地而得名。孝感城区人口55万，常住人口90万。107国道贯穿南北，距离武汉一个半小时左右车程。属于亚热带大陆性季风气候，四季分明，日照充足，雨量充沛，气候温和湿润，春秋较短，冬夏较长。基址位于孝感市孝南区，周边包围有交通大道、航空路、体育大道，交通便利，可达性好，如图1。图1区位分析（来源：作者自绘）2.2周边环境用地分析基址位于旧城区，周边环境相对比较简单。在其东边是大面积居民区，属于居住用地，南边是湖北工程学院，属于教学用地，西部有大片待建设用地及部分居住用地，北边有一部分为商业区，属于商业用地，另一部分为居住区，属于居住用地，如图2。图2周边环境用地分析（来源：作者自绘）2.3功能结构分析基址为校园空间，在其中活动的主要人群为在校师生。入口景观区植物种植单调，无法突出应有的景观特色，也无法让人有耳目一新的景观效果。教学区虽然能满足日常教学需求，且彼此之间联系紧密，但其周边的景观效果并不理想，植物搭配不够合理，无法形成一定的景致效果，这样就会使得教学区显得较为生硬，没有生机。在基址空间的西边，有大部分空间是体育锻炼区，这里能为在校师生提供一个良好的锻炼环境，但体育锻炼区周边并没有合理安排休息设施的数量及位置，因此使得该区域的使用率在一定程度上会有所下降。基址中的景观观赏区数量不多且分布较为集中，能在一定程度上缓解师生压力、愉悦心情，但植物的搭配和景观节点的设置还不太合理，唯一的水体景观，虽然在设计上突出了形式感，但其水体的养护以及细部的衔接还不够完善。生活区也没有亮眼的地方，只是满足基本的功能需要而已，如图3。图3功能结构分析（来源：作者自绘）2.4交通分析孝感市高级中学外部交通条件便捷，可达性好，有交通大道、航空路、体育大道三条城市干道与其相连。市内有多路公交可达此处，为在校师生提供便利的交通服务。基址内部交通连贯性好，主要道路连接校园几个主要出入口，校园中的广场和操场也是主要交通的重要组成部分。次要道路连接着校园各处，可为大家上下课时提供多条选择，避免拥堵。并有游步道通向部分景观节点，不仅丰富了校园交通形式，还为师生提供了闹中寻幽的通道，如图4。图4交通分析（来源：作者自绘）2.5植被分析基址内部植物在种植选择上，体现了以乡土树种为主、外来树种为辅的原则，采用香樟作为行道树且成为基址中的主要树种。在植物的搭配上，虽然考虑了将有色树种种植在主入口，但由于种植面积小和色彩单调的原因，效果并不理想，未能让人有较深刻的印象。另外，植物的整体配置并不能突出季相变换，也并未有合理的常绿、落叶比。植物树种变化少，且没有按照生物学原则来合理搭配，如图5。图5植被分析（来源：作者自摄）2.6态势分析（SWOT）优势（strengths）：基址为校园空间，环境条件好，且其中的使用人群基数大，空间使用效率高。另外，校园为封闭式，校外人员一般无法进入使用其中的设施，这对于景观生态的恢复有一定改善效果。劣势（weaknesses）：由于是校园空间，所以其中的景观小品使用会出现时段性，大多数集中在饭后，因此会间歇性地出现设施数量不足的情况。机遇（opportunities）：基址所在的孝感市近年来一直积极申办园林城市，并且在城市环境方面不断完善。在这种大环境下，校园环境的改善及保护也越发被得以重视。另外，人们对于自然景观的天然亲切性，也在一定程度促使校园景观的不断完善和发展。挑战（threats）：由于人们生活水平以及对于环境的认知水平的不断提高，因此对于景观的功能性要求也越来越高，基址内现有景观及小品已无法满足在校师生的使用需求了。3概念设计3.1设计依据本方案的设计依据有《孝感市城市总体规划》、《孝感市城市规划编制办法》、《中小学校设计规范》3.2设计原则3.2.1安全性原则安全是景观人性化设计中需要考虑的第一要素，在校园景观设计中，安全性主要包括两个方面：物理安全和心理安全。其中，物理安全主要体现在景观建筑的结构安全上，在保证景观观赏性的同时，也要保证景观建筑不会对游人产生安全影响。心理安全主要表现在景观空间给人的安全感，不同形式的校园空间会引起在校师生情绪和心理上的不同感受。人们在进行活动时，总希望周围有一个只属于自己的私人空间，就好像有一个“气泡”将自己包围，使自己与外界隔离开来。因此，当我们进行空间设计时，一定要注意空间的尺度感。3.2.2功能性原则功能性原则是人性化设计的主要原则。广义上的功能性包含了现实的功能要求以及对于未来环境变化与发展产生的相应适应能力。对于校园景观来说，其功能性体现在既要满足学校正常的教学需求，也要体现景观对于使用者有提高修养和陶冶性情以及缓解压力的作用。校园景观设计要体现“以人为本”的设计思想及创造以“人”为主题的人文环境。因此，规划设计时应考虑到师生的各种使用需求，要符合他们生活及学习的规律。3.2.3生态型原则生态性原则的设计是要求在进行景观设计时，需把景观看作是自然的一个组成部分，把其中的景观客体和人当作一个生态系统来设计。不仅仅要考虑景观对于人的作用，更需要考虑人的活动对于景观生态的影响。要保证植物的正常生长，要利用植物来改善校园这个局部空间的小气候。3.2.4艺术性原则景观设计的艺术性主要体现在平面构图的和谐上，一个好的构图形式能完整的串联这个空间，使整个空间的聚合力大大增强。线性优美的园路在引导交通的同时也具有极高的艺术观赏价值，另外，立面上的构图同样也是体现艺术性的重要地方，造型优美的雕塑不仅有极好的寓意，在视觉上的冲击力也是极强的。3.2.5延续性原则景观环境规划要在校园总体规划指导下进行，它应当作为校园总体规划的拓展与延伸，需在景观上强化校园特色与文化气息。从校园整体风格出发，建筑物与景观之间应该具有有机秩序并能够成为系统整体中的单元组成，原有生态环境应尽量让其自然融入到校园环境中，使绿色楔入校园环境，自然景观延伸到人工景观中。与校园的历史文脉相延续，相拓展。3.3设计目标（1）打造和谐的校园景观环境，使其能满足使用者的不同需求，从而能够提高校园各个空间的利用率。（2）利用景观造景来联系硬质空间与自然空间，让整个校园组成一个有联系且富有生机的有机整体。（3）利用植物景观来改善校园空间的生态环境，使其形成一个相对安静、优美的小空间。（4）突出设计思想，让“上善若水”的理念融入校园之中。3.4设计概念及演变3.4.1设计构思校园是教书育人的地方，因此，在设计上需要体现出文化气息，结合景观小品的功能性需求，建造一个“乐学、乐思、乐游”的校园环境。3.4.2概念提取及演变本设计旨在将校园文化氛围与自然景观相融合，在景观小品与植物造景中能体现良好的学习环境。本设计以“上善若水”为主题，在注重体现校园文化特色的同时，也注重教学理念的传承，旨在打造一个景观优美、寓意深厚的校园景观。“上善若水任方圆”，水无形，在方为方，在圆为圆。故在本设计中，基本构图元素采用了“方形”和“圆形”。“上善若水”出自老子《道德经》，表示了做人的一种境界，同样，学校作为一个教书育人的地方，也是要求求学的学生能利用所学的知识，深化自己的道德思想，达到一种更高的境地，如图6。图6概念演化（来源：作者自绘）4总体规划本设计以古训为设计来源，把“学”和“思”的理念贯穿整个校园，建立学思并重的校园景观格局，强调景观生态性的同时，也注重营造良好学习环境，使在校师生游于景、学于景、思于景。孝感高级中学景观设计，在考虑了景观实用性与功能要求的基础上，综合场地性质，设置了多处景观节点，以此来满足不同使用人群的需求，分别有进思门、乐学湾、净湖、听雨轩、静思广场、进阶广场、林中小憩、丹桂亭、乐游园、品书阁、促膝廊、冶亭等，如图7。图7总平面图（来源：作者自绘）4.1功能分区功能分区是结合现有地形及地理环境，在满足因地制宜的基础上，结合功能需求，对各空间进行合理安排，使其功能合理、布局协调、景观美好。孝感高级中学因为是校园环境，因此功能分区在空间布局上较为明显，在满足在校师生的生活、学习的基本要求的前提下，共分为教学区、景观观赏区、生活区、公共活动区、体育锻炼区五大区域，如图8。图8功能分区图（来源：作者自绘）4.1.1教学区教学区主要分布在两个区域，周围设置多个出入口，拥有便利的交通条件。为学生提供一个舒适的学习环境，比如在各教学楼前进行绿地的设计，为在校人员提供一个或赏、或游、或学习的完美空间，是在景观规划时要考虑的重点。教学区周围配置有丹桂、红叶石楠、紫荆、红继木、大叶黄杨等植物，组成层次丰富的景观效果。这些植物的搭配，有如一道屏障，使教学区能拥有一个相对安静的学习环境。4.1.2景观观赏区景观观赏区是整个校园更新设计的重点，它能为校园空间增加青春的活力，好的景观环境能帮助师生缓解疲劳，陶冶师生性情，也能在一定程度上提高学习效率。在布局上，景观观赏区分布在校园各个地方，但主要集中在主入口两侧。主入口道路将景观观赏区分隔为两大部分，左侧主要为水景观赏区，配以景观休息亭，点缀些许植物造景，营造了一个宁静、淡雅的环境。右侧主要是植物景观和广场，静思广场主要是让学生课后平复焦躁的心情以此缓解压力，右侧还有听雨轩，在此休息能看到绝佳的植物景观。而其他地方的景观观赏区多结合休息设施来建设，力争打造一个休息与观景合一的场所。4.1.3生活区基址中的居住区主要分为两类，一类是教职工住宿区，另一类是学生宿舍。教职工宿舍是一个相对独立的空间，在更新设计时，将其中的一块绿地设计成一个内部小游园，搭配一些植物景观，形成一个集游憩、休闲、观景于一体的小环境。学生宿舍分布在两大教学区的周围，主要是方便学生的上下课。周边可供绿化的地方不多，无法想成好的景观效果，主要是以硬质空间与校园道路相连，满足基本通行要求。4.1.4公共活动区公共活动区位于主教学楼的一侧，与次要出入口相连，是重要的交通集散点。公共活动时一个圆形广场，周边有抬升的植物种植池，用来遮挡广场内外视线，保留一种神秘感。另外，该区域也是校园的一大景观亮点，将中国传统的教学理念融入现代广场中来，以达到功能与寓意并重的效果。4.1.5体育锻炼区体育锻炼区主要由篮球场与田径场组成，是两大教学区连接的骨架。红色的跑道，绿色的足球场，是学子课后尽情挥洒汗水以及强身健体的地方，也是饭后散步的好去处。4.2交通规划在进行道路布局的安排前，应该根据基址场地的地形、区域气候、用地规模、周边环境以及使用人群的出行方式与使用时间，结合场地现有的结构和空间布局来确定。道路在景观规划中，不仅有作为交通功能的作用，在设计时更多地还应考虑其对于满足观景、引导人流、交通运输等功能。让园路成为基址的一处景观，来丰富、连接整个基址空间。基址原有的道路交通网安排合理，能满足基本通行需要，并且主次分明，主园路将整个校园连接起来，成为整个基址空间的骨架，并且采用沥青材料铺设，保证了行车的要求。次要园路让各空间与主园路相连，让整个交通连接顺畅，一般会采用沥青和水泥两种材料铺设，主要是根据周边环境来选择。游步道将各个小景观节点连入整个交通网中，让使用者能够浏览到深处的优美景观，也使整个校园有一个完整的交通骨架系统。另外，根据校园的外部交通环境条件，合理设置了主次不同的多个出入口，以此来满足不同方向进出基址的人流的需要。校园中还有多个大面积的硬质空间，如公共活动区和体育锻炼区等，也可用做道路通行人流，同时这些大面积硬质空间还可以作为应急场地，满足特殊情况下人流的集散需求，如图9。图9交通分析图（来源：作者自绘）4.3种植规划植物的造景要注重体现场所精神与文化的传承，讲究植物的合理搭配，保证彼此之间不受影响，还要保证与周边环境的协调。绿地中的各种乔木、灌木、竹类、草本植物，要由近及远，由低到高的配置，使之有层次感、有深度。4.3.1种植原则（1）季节性原则：植物的生长会随着季节的变化呈现一定的季相变换，在植物种植搭配上，要注重彩色树的合理应用，尽可能做到四季景色各不相同。（2）生态性原则：植物种植不仅仅要体现景观效果，还要注重植物生态性的应用，要利用植物来改善区域小环境的气候条件，做到景色优美、气候宜人。（3）适地适树原则：对于植物品种的选择，应以当地树种为主，因为当地树种有较强的适应性且拥有较广泛的群众基础，能够得到人们的喜爱且易成活。另外，在基址中也要根据周边环境和造景需要来选择植物种类。4.3.2植物配置本方案在充分利用场地原有植物的基础上，根据各个功能区的要求，采用了多种植物配置方式，突出了生态性原则和景观造景原则。在植物的搭配理念上，还融入了校园文化元素，在突出景观特色的同时，又更好的宣扬了校园精神。校园中的乡土树种有：香樟、桂花、垂柳、杜英、银杏、广玉兰、雪松、紫薇、枫杨等，在高度和季相上，都会呈现一定的变换。耐水湿植物有：千屈菜、荷花、芦竹、香蒲、再力花、美人蕉、凤眼莲、鸢尾等；灌木配置种类体现了色彩变化感：黄色的金边黄杨、金森女贞，绿色的主要有小叶栀子、龟甲冬青、南天竺、八角金盘、含笑，红色植物有红叶石楠、红继木、红枫、杜鹃、丰花月季；地被植物有白车轴草、狗牙根、葱兰、沿阶草、麦冬等。教学区附近主要以小乔木及花灌木为主，这样既保证了教室的光线又能在一定程度上削减外部噪声对教室学习环境的干扰。校园道路两旁主要是以大乔木作为行道树，用来遮阴和引导人流。景观观赏区的植物配置注重表现景观效果与景观层次，为师生提供良好的景观观赏点。在教职工宿舍区，植物在搭配与选择上比较注重有色树种，这样就会给这个比较独立的小空间增添一些由于季相变化产生的色彩感。基址中的其他区间，在综合了功能需求以及人群的使用特点后，合理选择树种以及配置方式，如图10。图10植物配置图（来源：作者自绘）5景点规划设计本设计根据校园内部建筑布局及使用功能，结合了现有设计概念，将整个校园划分成笃思园、聚友园、乐习园、静思园以及乐游园五大景观园区，如图11。图11景点分区图（来源：作者自绘）5.1笃思园笃思园是位于基址主要出入口两侧的那部分区域，是整个校园景观设计的重点。笃思园的设计主要是为了体现“吾日三省吾身”的道理，让在其中使用者能有一处反省自身、净化自身、完善自身的地方。该区域包含的主要景观节点有：净湖、听雨轩、静思广场以及乐学湾等。净湖位于笃思园，是该区域中面积最大的一处景点，也是主要出入口处的一出重要景观节点，能起到让人眼前一亮的效果。净湖在外形上采用自然式，蜿蜒曲折的道路结合场地特点，创造出开合有度的空间。清澈的湖水，微风吹过，泛起点点涟漪，好似一幅画，不禁让人驻足流连；乐学湾巧妙与道路相连，创造出一个可游、可栖、可赏的地方。道路汇合处有过路亭，亭外形优美，映衬在水中，好似一副绝佳风景画，如图12图12净湖效果图（来源：作者自绘）5.2聚友园聚友园位于基址东侧，与人流量最大的次要出入口相连，是承担人流的主要部分。该区域的主要景观节点有：进阶广场、林中小憩、丹桂亭等。进阶广场位于聚友园。设计外形为圆形，取自主题“上善若水任方圆”。一级一级抬升的广场，寓意行走在其中的学子步步高，有如进阶之路，离梦想的中心越来越近。广场外围有多个进口，中间用抬高的花灌木加以分隔，寓意绕过眼前的迷雾，就能看到通向成功的入口。广场的另一端与教学区相连，表示进入进阶广场的学子都能得到学习深造的机会。广场周围种植有桂花，寓意了通过进阶广场的学子能有所收获，如图13。图13进阶广场效果图（来源：作者自绘）5.3乐游园乐游园位于基址东北端，是教职工宿舍的一块中心绿地，是一块相对独立的空间。行走其中，借着绿叶掩映，赏喷薄而出的水流，从上而下，慢慢汇入方形水池，感悟设计的巧妙。弧形树池，宛如一个臂膀，将再次休息的人保护起来，让他能安静的欣赏风景。两旁的落叶乔木，是四季变化的跟随者，提醒人们天气的变化，如图14。图14乐游园效果图（来源：作者自绘）5.4静思园静思园位于基址北部，主要是食堂及周边部分。该区域主要是为学生提供一个休息、交流、思考、学习的场所。该部分为开敞度比较高的区域，使用人群广泛，人流量也大，因此，在设计静思园时，无论是形式上，还是功能上，都要考虑彼此的联系性以及实用性。两个广场采用了不同的形式，一边以休息为主，一边以观赏为主，一静一动，也能反映出一个区间的主要功能。静思园包含的主要景观节点有：促膝廊、品书阁等。5.4.1促膝廊促膝廊位于静思园中。开阔的场地，悠长的廊架，能够给学子饭后一个畅谈心扉、休息放松的场所。铺装中间是一组组圆形的树池以及树池边上的座椅，树池中种植高大的彩色乔木，这样就能随着四季的变换，呈现出不同的景色。树池周边点缀些许花草，为毫无生气的硬质广场增添了些许活泼的气息。长长的廊架顶端为了突出廊架的设计形式美，因此在一定距离内采用了圆形玻璃顶，这样既能增加廊架下的光照度，又能打破廊架水泥顶的生硬感。学子们在这里相对而坐，可以畅谈古今中外，遨游无涯学海，相互促进、相互进步，如图15。图15促膝廊效果图（来源：作者自绘）5.4.2品书阁该节点位于静思园。幽静的环境，优美的景观，给学子提供了一个绝佳的看书之地。每一个空间有如一个独立的盒子，使坐在其中的人能有一些安全感。品书阁周围用丰富的植物搭配来减弱外部干扰，硬质铺装采用植物来软化，破除了生硬感，也使得这个空间多了一处景观观赏点，如图16。图16品书阁效果图（来源：作者自绘）5.5乐学园乐学园位于基址西北端，是一处较为隐秘的空间，位于教学楼后。该区域的设计主要体现了“乐学”的思想，是学生利用课余时间学习的好去处。冶亭位于基址的一角，是一个相对隐秘的空间，它通过自然式道路与外界相连，这种道路形式与冶亭的幽静能完美结合。冶亭在于“冶”，是陶冶性情，放松身心之地，陶冶于学习、陶冶于景色、陶冶于内心。冶亭一端是一处水景和主题雕塑，寓意山水之间，心归于平静，如图17。图17冶亭效果图（来源：作者自绘）6小结校园景观设计不同于公园这类开放性景观的规划设计，它是一个使用人群固定，空间相对独立的环境空间，因此，在设计时要有校园自身的特色。近几年，孝感市在政府的大力支持下，积极申办国家级园林城市，一大批环境优化项目陆续建立起来。这些政策也使市内的环境也变得越来越好，越来越多公园建立起来，这对于城市居民生活条件的改善具有重要作用。因此，在此大环境下，对于校园景观的改造也越发重要。在现在的校园景观设计中，设计室需要考虑的重点往往是如何将校园文化与教学理念融入到景观造景之中。本方案在设计之初，就着力吸纳中国古代优秀传统文化，力争将古圣贤积累的教学思想与现代校园景观建设联系起来。因此，本设计从文化古训中提取概念，将学习态度、学习目标、学习方法通过景观小品的形式外化出来，用静物传达不断更新发展的教学思想与理念，让学生无论身处何地，都能感受到浓厚的校园学习氛围。对于中学景观规划设计，在综合了场地性质以及功能需求的前提下，如何做到景观的使用性，是方案规划阶段的重点。不同的使用者在不同条件下对于基址空间会有不同的需求，因此，所设计的景观小品及节点就要求具备功能多样化的特性。另外，随着文化的不断发展与科学技术的不断革新，人们在进行景观规划时，往往会根据基址大环境的特点，赋予景观小品及节点一些吉祥的寓意，这些特殊的景观也越发迎合使用者的心理需求。因此，我们不难看到，校园景观设计不仅仅是单纯的植物配置和景点规划，而是一种情感的传递与文化的传承。[参考文献][1]焦婧.教育理念与校园设计[J].山西建筑.2005(08)：20-21[2]陆海英,刘春江,车生泉.现代大学校园景观规划设计探讨[J].科技通报.2007(05):736-740[3]学忠.

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