第1节动物在生物圈中的作用教学设计

第17章生物圈中的动物第1节《动物在生物圈中的作用》教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用生物圈中的动物必须直接或间接地以绿色植物为食，是生物圈中的消费者，也是食物链和食物网中重要的成分。动物不仅适应环境，而且能够影响和改变环境，尤其对植物的传粉等有积极的作用。本节教材以什么是食物链，如何表示食物链，如何建立对食物链和食物网的认识为活动线索，促使学生认识动物在生物圈中的作用。通过小组学习“动物是生物圈中的消费者，是食物链的重要成分”等知识内容并完成对相关问题的讨论。将知识的获得、能力的培养和情感的体验寓于探究活动中。本节通过对一系列问题的研讨，在问题的引入、解决过程中，辅以探究、讲授等方法，特别是展示学生的探究成果，保证课堂教学的高效进行。最后教师与学生共同进行讨论总结达成目标，力求通过这种教学方法激发学生的学习热情，有效地锻炼学生的自学能力，让他们通过自己的探究对动物在生物圈中的作用有了更深刻和全面的认识。2、课时计划：2课时第一课时一、教学目标（1）知识与技能：理解动物是生物圈中的消费者；②认识动物和植物都是食物链和食物网中不可缺少的成员。（2）过程与方法：本节教学过程主要是通过设置问题，引导学生逐步对主题进行探究，通过“建立食物链和食物网”的活动，让学生在探究过程中发现问题、积极讨论，在相互交流过程中获取知识。（3）情感态度与价值观：通过小组内的互助与组间的比赛，培养合作意识与竞争意识，认识动物在生物圈中是消费者，建立食物链与食物网的概念，树立保护动物的意识。二、教学重难点重点：理解动物是生物圈中的消费者，是食物链的结构成分。

难点：理解动物是食物链和食物网的结构成分。三、教学准备1、教师准备：多媒体课件，印有（草、兔、鹰、狐、蛇、鼠）活动记录卡、生物图片;2、学生准备：彩笔，作好分组，分成每6人一小组。（以下的活动以小组形式进行）四、教学过程教学内容及教师活动学生活动设计意图（一）创景激趣、明确目标（2-3分钟）播放动物顽强捕食【导入】老师今天给同学们带来了一段精彩故事，请同观看、的视频，导入本节内学们看屏幕：倾听容，提高学生学习本【多媒体展示】课的兴趣，又对新知【提出问题］（1）你看到了什么？识的学习起到了铺（2）它们给你什么样的感觉？谈感想垫的作用。让学生发言：师：“今天我们就走近它们，看看它们在生物圈中有什么作用？”明确【板书】17—1动物在生物圈中的作用目标【展示目标】（二）预习检查，提出问题（3-5分钟）质疑培养学生的自主设【过渡】同学们，绿色植物能自己制造有机物，动物也疑的习惯、突出动物能吗？是食物圈中的消费【自学】让学生自学课本第39-41页，出示自读提示：自主阅读者这一重点①动物能不能像植物样进行光合作用合成有机物？勾画思考②动物怎样获得生活必需的物质和能量呢？③什么叫植食性动物、肉食性动物、杂食性动物？（温馨提示：边读边用笔勾画相关内容）（此过程中，教师巡查学生自学情况，特别是中等汇报自学差生的自学情况，对认真自学的学生及时表扬，对态度结果不好的学生进行指导）复习旧知2、落实自读情况引导回顾旧知并总让学生汇报自学结果结突出重点2

3、引导回顾旧知并直接突出重点（1）绿色植物通过叶绿体利用光能，把无机物合师生共同总结成储存能量的有机物，而动物不能。（2）动物怎样获得生活必需的物质和能量呢？生物圈中动物直接或间接的以绿色植物为食，是生物圈中消费者。（三）合作探究、释疑总结（20—25分钟）突破动物是食物链【板书】1、动物是生物圈中的消费者的结构成分这一难【过渡】所有的动物都以绿色植物为食吗？请同学们分点和培养学生的合析谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”反映的是什么生物现作共事，语言表达的象？能力活动：（出示幻灯片）明确要求【分组活动一】建立食物链和食物网提前准备课本41页【分组活动二】游戏构建食物链（1）、在活动的过程【目的】①认识绿色植物和动物在食物链中的作用；②中，引导学生分析不明确食物链和食物网的构成；同事物之间的营养1、活动过程：明确要求关系，逐渐树立起食①每组选出一名组长，其余组员分别代表（草、兔、物链和食物网的概鹰、狐、蛇、鼠）中的一种生物，并将相应生物图片贴念。于自己月胸前；②组长领到记录卡片并细心看卡片提示；其余组员（2）、建立各种生物讨论找到自己能吃的生物并拉起手来。讨论捕食与被食的关系③组长按卡片提示用不同颜色的笔划箭头表示出时，要引导学生发挥每组生物之间的捕食与被食的关系；集体的力量和智慧，2、角色转换，小组合作角色转换，小组内共（教师巡视活动情况，提示各组注意活动要求）活动同讨论，力争建立一3、汇报展示：个比较完整的各种（教师对小组活动记录用投影仪展示）生物之间的营养联4、引导、归纳、板演汇报展示系。（出示幻灯片）出示食物链的概念，并板演其书写方法，特别注意师生共同3

箭头的指向。投影仪展示书写情况，纠正错误.自由选择动笔书5、归纳总结（出示幻灯片），写，用多元化的评价方（1）再现活动场景，质疑：“这个生态系统中共有集体订正式鼓励学生。激发学几条食物链，你能正确书写出来吗？”生的探究兴趣。（2）介绍食物网图和食物网概念。总结活动情况：①对认真积极的小组用夸张的语言鼓励，如：“你小组们真棒！真具有探索精神！ ”讨论【板书】2、动物是食物链的结构成分【过渡】假如这个生态系统中的某种生物灭绝，抢答会产生什么后果？发言讨论交流，合作释疑：【设疑】（出示草原生态系统幻灯片并设疑）假如这个总结让学生形成保护生生态系统中的狐和蛇被大量捕杀，会产生什么后果？物多样性的意识。学生畅所欲言：老师指导发言：生活在一定自然区域内的各种生物之间存在着相互依赖，相互制约的关系，正是这种相互依赖相互制约的关系使得生物物种的数量趋于平衡，如果其中的任何一个环节消失，都会破坏生物之间的协调发展与平衡。（四）展示点评、总结升华（5分钟）积极思考使所学知识结构化通过本节课的学习，说说你有什么收获？启示或发回忆学习和系统化，引导学生现？过程，归形成良好的学习方引导学生从知识上、方法上、价值观上对本节课所学知纳整理知法和习惯。使学生的识进行总结归纳。识，谈收知识更加完整和清获。晰，形成知识体系（五）练习反馈、拓展思维（8-10分钟）1.动物在生物圈中充当 （ ）A分解者B消费者C生产者D初级消费者4让学生根据多媒体展示的三组习题结合自己手中的导学案基础训练，合作完成能力提升和创新拓展交流汇报依据学科特点，趁热打铁，当堂记忆巩固。让学生根据多媒体展示的三组习题结合自己手中的导学案基础训练，合作完成能力提升和创新拓展交流汇报依据学科特点，趁热打铁，当堂记忆巩固。2.在一块农田中,田鼠吃农作物，蛇吃田鼠，鹰吃蛇,这些生物共同构成了 （ ）A食物网B食物链C生产者D生态系统3、动物必须直接或间接地以为食，是生物圈中的。4、动物依据食性不同可分为动物，如兔;动物，如虎；动物，如棕熊。5、食物链是在一定的自然区域内，各种生物之间复杂的与的营养关系。在食物链的组成中，动物一方面以植物或其他动物为食，同时自己也可能成为其他动物的食物，结构中不可缺少的组成部分。6、右图所示草原生态系统中共有条食物链，（1）其中最长的一条食物链是；⑵在此生态系统中的生产者是；⑶该生态系统中植食性动物有；⑷假如人们大量捕食狐和蛇，会导。7、在一优良草种繁育基地，人们为了防止鸟吃草籽，就用网把草地罩了起来，结果草地还是受到了极大的破坏，发生这种现象的原因是？（ ）A.土壤肥力不够B.鸟通过某种方法吃到了草籽C.气候条件不好D.食草昆虫大量繁殖，将草吃掉8.呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地，过去那里有许多狼，对牧业的发展构成严重的威胁，为了保护人畜的安全,当地牧民曾组织大规模的猎狼行动，但随后却以惊人的速度发展起来，加速了草场的退化，想一想,草场的退化主要原因是什么?画出该牧场的食物链。使学生在打牢基础狼牛 野兔 羊牧草反馈纠错的同时对本节知识做到升华提高，从而达到进一步强化重难点的目的板书设计：17-1动物在生物圈中的作用1、动物是生物圈中的消费者2、动物是食物链的结构成分3、动物能影响和改变环境.教学反思第2课时一、教学目标1、能结合实例说出动物在维持生态平衡、帮助植物传粉、散播种子等方面的重要作用。2、通过对图片及视频等资料的观察、分析，培养学生观察能力及思维能力。3、学会用辨证的观点认识动物与人类的关系。二、教学重难点1、动物对植物生活产生的积极作用。2、学会用辨证的观点认识动物与人类的关系。三、教学过程教学内容教师活动学生活动复习回顾出示图片,草原或池塘中的一些生物,让学生利用所学知识建立食物链和食物网，反馈上节课学习情况。学生观察，用已有知识解决问题6

引出新课动、植物之间，除捕食与被捕食关系外，还有无其他关系？在生物圈中动物对环境有哪些影响？学生思考动物对环境的影响请学生讨论，交流课前收集的资料，举例说出动物对环境的影响。在学生回答基础上，补充极端视频资料，1、蚯蚓改良土壤2、花开时节3、蝗灾完善学生的回答，从积极影响和消极影响两个方面进行总结归纳。强调：1、动物对植物繁殖和分布的积极影响。2、一般情况下，动物、植物借助食物联系，以及微生物的作用，彼此制约，保持数量的相对稳定。只有某些动物的数量发生显著变化时，才会带来明显的负面影响。引导学生辩证看待动物的作用。学生交流资料学生观看视频学生和老师一起讨论、归纳拓展讨论如何更好的发挥动物的积极作用？减少因动物引起的灾害发生呢？引导学生考虑积极保护动物及其生存环境，有效控