论教育心理研究在高等教育课程教学中的应用

论教育心理研究在高等教育课程教学中的应用论教育心理研究在高等教育课程教学中的应用

随着我国科技的进步，时代的开展，越来越多的人开始追求新兴的教育方式，提倡素质教育。素质教育提倡人们在教学的过程中，不仅要传授给学生必要的根底知识，还要全面开展学生的人格，重新使学生回归学习的主体地位。在高等教育课程中应用心理研究学就是旨在关注学生学习的心理状态，改变教师一味主动灌输知识的教学模式，并运用心理学的知识激发学生学习的热情，使其主动学习。

一、教育心理研究在高等教育课程教学中应用的重要意义

在高等学校教育课程教学中应用心理研究学是指让教师在教学过程中关注学生的心理状态，总结学生的心理活动规律，并且利用自己所掌握的心理学知识来引导学生调节自己的不良情绪，激发学生学习的动力。在当今社会，应试教育模式已经逐渐退出了历史的舞台，新一轮的课程改革已经全面实施，全国各地对回归素质教育的呼声也日渐高涨，这就对教师和教育管理人员的能力提出了更高的要求，所有的教育人员都应该从思想观念和行为方式上做出基本的转变。素质教育的首要任务就是拨正学生学习的主体地位，改变以往教师一个人滔滔不绝的教学模式，使学生能够更多地参与到教师的教学环节中来，学会自主地进行学习同时转变教师对学生一刀切的评价模式，不仅关注学生的学习成绩，还要关注学生身体素质的开展，思想道德素质的提升，综合实践能力的提高。提倡素质教育离不开与学生的交流互动，因此教师需要学会分析学生的心理状态，激发学生的学习动力，使学生树立正确的人生观，世界观，价值观，养成终身学习的好习惯。素质教育的第一要义就是提高学生的思想道德素质和身体素质，第二要义就是提高学生学习的自主性，养成否认权威，科学实践的创新思维模式，下面就简要从这两点谈谈教育心理学在高等院校素质教育中的重要意义。

〔一〕对学生思想道德素质和身体素质的重要意义

在长期应试教育的压抑下，许多学生对学习已经毫无兴趣，甚至因为遭受了过多家庭和学校，社会的压力，心理扭曲变形了。在学生的眼里，考场就是一个没有硝烟的战场，没有人能够独善其身，也没有人能够全身而退。青少年因为学业压力而跳楼自杀的例子比比皆是，原本教育的目的是健全学生的人格，丰盛学生的知识，而应试教育那么本末倒置，一味追求教学成绩，无视了学生心理是否仍旧健康，是否真正掌握了学习的办法。而在教学课堂上运用心理研究学，能够使得教学过程更加人性化，更贴近学生对教学的需求。很多时候，学生并不是不喜欢所学的知识，而是不喜欢教师的教学方式。比方说，当学生对物理单摆实验以及弹簧振子实验很感兴趣的时候，就会对学习该物理章节的知识很感兴趣，但是在传统教学课堂上，教师最多会站在三尺来高的讲台上给学生做个实验演示，甚至播放实验过程的录像带，学生能够体会实践乐趣的时机也就没有了。如果教师对教育心理学有所研究的话，就会知道学生对自己操作实验的需求心理对教学有多大的帮忙。因此在高校教学课程中应用教育心理学能够防止教师过于自我的教学模式，回归到对学生的关注之中，明确什么课程内容和教学方式能够激发学生学习的兴趣，如何调动学生的学习情绪，让学生的思想道德素质得到健康的开展。与此同时，学生还能够学会合理调节自己的情绪，保持心理健康，促进身心的健康开展，提高自身的身体素质。

〔二〕教育心理学在创新教育中的重要作用

教育心理学主要是研究学生的心理状态和根据学生心理状态实施的教学办法。因为学生的情绪对教学效果有很大的影响，尤其是在创新教育领域。实际上，学生对创新有着最本真的需求，尤其是在年纪还小的时候，对一切未知都充斥了好奇。但是教师没有及时把握住学生对学问渴求的心理，导致学生最后对学习丢失了兴趣，创新也就无从谈起了。比方说，当学生在做乙酰苯胺合成实验的时候，发现液体变红色了，于是想要研究一下该红色物质是什么，但是教师没有体会到学生的探究欲望，反而斥责学生做实验不认真，导致实验出错，这样会使学生队实验课程失去兴趣，甚至产生厌烦情绪。如果教师对学生心理状态有所研究，此时就不会打击学生的学习热情和探究热情，让其一味地按照规范模式进行实验。

二、将教育心理学应用在高等教学课程的具体办法

〔一〕科学有效地组织教学

教室在上课之前能否科学有效地组织教学关系到整节课程的质量，首先，教师在选择上课题材的时候，要适中选择一些具有趣味性和时代性的题材，比方说在物理课程中，教师可以选择一些有关于航天科技，航空母舰，磁悬浮列车，或者是直径小于夸克的微观粒子，反粒子，暗物质等科技前沿领域的题材，激发学生研究物理的兴趣。同时，在授课的时候，准备充沛的教师情绪会更加丰满，能够有效调动学生学习的情绪。其次，教师准备教案的时候，要注意设置一些互动环节，改变单方向传输知识的教学模式，比方说语文作文教学，教师可以安顿临时作文写作环节，然后当堂批改，甚至可以让学生上台朗诵文章，让其余的学生品评文章。互动环节的设置能够有效提高学生学习的兴趣，使学生找到自己的存在感，变被动学习为主动学习，教师的教学效果也将得到提高。再者，教师在准备教案的时候，可以有意识加一些有难度的知识，比方说对于数学的排列组合章节，教师有意识地选择一些涂色问题，或者是穿插几何问题的排列组合问题，学生会从心里上对该教师产生崇拜感，在个人魅力的影响下，学生对该门课程的学习会更加上心。最后，教师要注意掌控教学中的无意识规律，比方说授课的语调，抑扬顿挫的语调能够给学生一种美的享受，尤其是在语文等文史类课程上，教师如果不注意自身的穿着和言行举止，穿拖鞋，言语粗鲁，说话时唾沫横飞，会破坏课堂所需要营造的意境，导致学生丢失了学习该门课程的欲望。〔二〕有效的鼓励策略

任何人都是需要得到肯定的，假如说一个很漂亮的人从未得到过夸赞，则他对自己的外貌就不会有信心。学习也是一样，许多伟大的科学家或多或少都得到长辈或者同辈的赞许，教师授课不仅仅是为了获得生活的工资，还是在培养祖国现代化需要的人才，因此教师要高度重视自己的工作，并不要因为教师资源匮乏，而学生数目过多就对自己的工作掉以轻心。有效的鼓励策略包括两个方面，课上鼓励和课后鼓励。课堂上的鼓励策略又分为言语鼓励和肢体语言，表情鼓励。比方说，教室提出了某道中等难度的立体几何问题，并按照学生平时成绩来选择回答下列问题的学生，在学生回答下列问题的时候，要对其表示充沛的肯定，不仅眼神要注视该生，还可以不时点头微笑。如果该生很不配合地说不知道，教师也不应该气恼，可以用“下次准备好我再提问〞，“不要紧张〞之类的话语对其进行抚慰。课后鼓励又分为两个方面，其一是与学生进行平等对话时，以平和的语气解决学生的疑惑，即使学生的问题很低级，教师也要有足够的耐心。尤其要关注一些比拟内向，成绩也不是很拔尖的学生，因为一句激励只是教师的举手之劳，但是对该生可能是从未得到过的礼遇。其二是批改作业时的鼓励政策，学生辛辛苦苦的完成练习，自然希望能够得到教师的赞扬，很多教师为了省事，还会请学生进行批改，这不仅浪费该生的学习时间，还会让其余的学生对写作业失去耐心。批改作业是教师与学生进行秘密沟通的重要桥梁，如果教师不重视学生的心血，会打击学生学习的热情，还会影响教师在学生心目中的形象。在写期末总评的时候，有的教师会粘贴复制一些通用的评价语句，这些语句不仅不中肯实际，而且千篇一律，教师因此会丢失与学生平等交流，向学生家长反应学生学习状况的时机。

〔三〕按照记忆规律引导学生进行预习复习

经过相关科学研究验证，人的记忆曲线是不断下降的，越到后期下降得越快。因此教师要利用这一规律，引导学生在最正确的时间对教学内容进行记忆，最好的时间实际上是下课后的三分钟之内，科学家将之称为“黄金三分钟〞，只需要学生在座位上回忆一下课堂学习的内容，就能到达事半功倍的效果，这也是许多学生临时抱佛脚能够奏效的原因。学生预习的时间不必太长，只要粗略将所需要学习的内容浏览一遍，然后标记出存在疑惑的地方，带领疑问去听课，就能到达事半功倍的效果。对于复习，也有一条黄金规律，仍就是依赖于记忆曲线，每个星期复习一下上个星期所学的知识，每三个星期将所有知识过一遍，就不必担忧考前会将知识遗忘，也不必临时匆匆熬夜复习了。学习办法也决定了学生的学习效率，很多学生尤其是尖子班的学生，面临着巨大的升学压力，因此不敢让自己有片刻的放松，曾有学生每天窝在被子里看书看至十二点，为了不被宿管阿姨发现私用手电筒，打搅到宿舍舍友，在炎热的夏天将自己裹在厚厚的棉被之中，汗如雨下也不肯丝毫松懈。但是该生的学习成绩却长期徘徊在中等水平，而且整个人比从前要沉默寡言了许多，这违背了素质教育的理念，不利于学生的身心健康开展。因此教师要利用学生记忆的规律，引导学生总结知识点，列出树状图，把每一章节的知识都标记在树状图上，到复习的时候对着树状图回顾知识点，真正掌握不牢的知识必然会记得不清，而已经掌握的知识很容易就能回顾起来，这样可以减少学生不必要的复习工作，提高学生学习的效率。

〔四〕了解教学对象的特点

知己知彼，百战不殆。对于教学也是一样，教师如果能够了解学生的性格特点，则教学起来就会有方向有目的，不至于使学生厌恶，也能帮忙学生更好地成长。因此教师要学会通过与学生的沟通，批改学生的作业等过程去把握学生的性格特点，对内向的学生要多给其发明展现自我的时机，帮忙其克服胆小自卑的性格特点，对于比拟活跃开朗的学生，要多给其发明领导队伍的时机，因为这类学生外表上很顽皮，但很有表演和领导的天赋，能够调动学生的情绪，感染大众，对于一些稳重妥帖的学生，要多给其发明组织班集体活动，担任大型活动负责人的时机，因为这类学生办事周到，能够处理许多繁琐的事情。针对不同类型的学生，不仅要分配不同的任务，还要使用的不同的教学办法，过于自信的学生要适当打击，过于自卑的学生要多加激励，使其能够克服自身的缺乏，更好地进行学习。同时划分小组的时候，要将