中班幼儿观看记录(50篇)

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中班幼儿观看记录第1篇：

观看过程：张璐是九月底来们班的，性格非常内向，在班上非常少和教师小朋友讲话。

观看一：

有一天，吃完饭，让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动别动，在一旁的卞琦小朋友就对她讲：“你怎么样别出去啊？”张璐看了一眼卞琦，别做声，把头低下去。

观看二：

午时快放学了，拿出已学的字卡让小朋友来认，先出示一张字卡对小朋友讲，看哪位小朋友还认识那个字宝宝？”一讲完小朋友都非常踊跃的把自的小手举起来了，张璐想举又别敢举的小手，望着她讲：“张璐，你能告诉教师那个字宝宝怎么样读吗？她徐徐地站起来，小双眼一眨一眨地望着别讲话，微笑地对她讲：“别要怕，教师理解你是最棒的！”只见她小声地读：“紫群的紫”让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

措施：

1、制造条件，让她多开口讲话。

2、多鼓舞她，并多开设一些谈话活动。

效果：

通过这一具月的观看，张璐的性格爽朗开朗了许多，发觉眼神里有了光彩，有时候还能看见她激动的笑容，有时候点她回答咨询题，也不可能向往常这么小声地回答，和教师小朋

友交流比往常明显多。想，在往后的生活里，们会更加多对她引导，让她欢乐成长！

中班幼儿观看记录第2篇：

幼儿观看记录:让幼儿欢乐上幼儿园

观看时刻：2014。9。22

观看对象：吴俣

观看目标：让幼儿能欢乐地上幼儿园

观看记录：

吴俣小朋友尽管上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园日子，也没有小班的学习日子的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。每一天哭闹着讲要妈妈，但通过两周的学习习惯，吴俣小朋友要妈妈的时刻减少了非常多，但有时也会别固定的哭闹一阵，透过观看发觉他个性喜爱咨询一些能得到教师确信回答的咨询题，从而获得一种心理安慰。如：“教师，吃完这顿饭妈妈就来接了，对吧？”每次得到教师的确信，他的情绪就会稳定下来，去做自的情况。有的时候他要做每件事之前都适应咨询们一下，得到确信答案之后，他就会去安心游戏学习。

观看分析：

他尽管行为时小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜爱用一些确信的回答来满脚自的心理，寻求一种心理安慰。在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都习惯了幼儿园的日子，不可能哭闹，他也就少了受外界因素的妨碍，一具人哭闹别成气候，就需要得到确信的答案来满

脚自。

教育措施：

们利用语言的反复强化来帮忙幼儿举行自心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜爱咨询咨询题的个性特点，间接地与们教师举行互动，以获得心理及情感需要的满脚，进而缓解分离焦虑。抓住他的个人特点，有针对行的采纳适合他的引导办法，让他能尽快习惯新环境。

教育效果：

此时他可以欢乐地与其他幼儿一齐学习日子了，咨询咨询题的次数也减少了许多。

中班幼儿观看记录第3篇：

观看班级：中（四）班

观看幼儿：

活动名称：上课

情景分析：小朋友上课非常别留心，经常走神。可是一到下课，他异常喜爱疯闹。讲明他依然一具非常爽朗的小孩。应对他，想到底是啥缘故呢？于是和他谈心，他告诉他的妈妈总是把他带到那儿去玩。他和小孩们一齐玩。有一天尝试了，让他到第一排坐。他依然别学习。翌日，就让他回答咨询题，他依然不可能回答。第三天，就异常对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他认为疑惑。看他有兴趣了，立刻让