民办幼儿园周计划制定与落实存在的主要问题及对策

民办幼儿园周计划制定与落实存在的主要问题及对策——以罗湖区为例深圳市第十二幼儿园宋仁静摘要：周计划是幼儿园课程实施环节中基本的、保障性环节，也是教师专业能力的体现。通过对深圳市罗湖区民办幼儿园教师周计划制定与落实现状的调查研究，分析、聚焦民办幼儿园教师在制定与落实周计划过程中存在的六个共性问题，并在实践中梳理出四个解决策略，是提升教师专业能力，提高教育教学质量的有效途径。关键词：民办幼儿园、周计划《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》周工作计划是目前幼儿园教育教学实施的末端工作计划；是教师落实园教育目标、教学计划的体现；是教学管理者督查教师教育教学工作的主要抓手。“周计划是幼儿园重要的工作计划，教师对一周班级工作进行具体安排，可反应出一周全部的保教工作面貌。”期刊《幼儿教育》《幼儿园教育指导纲要（试行）》期刊《幼儿教育》“略谈幼儿园周计划制定要点”浙江金华市教育局教研室章群弟p70一、民办幼儿园教师周计划制定与落实存在的共性问题与对策通过课题组对罗湖区20所（市级7所、区级10所、规范园3所）民办幼儿园周计划、罗湖区755名教师进行样本搜集，运用文献法，调查研究；访谈法，问卷调查，行动研究；数据统计、分析等方法，聚焦民办幼儿园教师制定和落实周计划的共性问题。（一）从规范管理到教研指导，各级重视不够1.从文本规范性看管理部门的重视不够标点符号不规范，序号后“.”“、”混用；文本“左对齐”、“居中”混用；错别字现象；病句现象。以上问题普遍存在，可见教学管理人员的检查指导作用没有在这一环节体现。2.对周计划的价值认识不清，导致重视不够教师普遍反应，周计划中最清晰的就是集体教学活动内容、户外场地按排部分，原因是园方有清晰的学期教学计划、全园场地规划，所以好落实。通过周计划对样本分析，一日生活环节基本都流于形式，目标不清。管理者和教师都没有认识到其中的问题，导致在教学现场，教师的观察随意、指导无目的，幼儿在园一日生活质量没有保障；教学管理者对一日生活教研和指导缺少目的性、针对性。3.教师对周计划作用理解偏差，导致的不重视通过对教师的访谈了解到，很多教师对“计划没有变化快”表示“无奈”、不必要制定得“细致”。有突发事件、有因场地或器械的调整、有因天气变化的调整。除做好反思优化计划外，我们应辩证地看待这些变化。“每周的课程计划不可避免的会和实施情况之间有所出入，例如由于时间不足，计划中的个别提示未能全部完成，或许多不在计划中的特别事件，反而占大部分，这些都是很正常的现象，但是相信大部分的老师都无法否认有一份幼儿课程计划做基础老师在幼儿时会感到更有方向感，更能掌握幼儿成长的步伐。《蒙台梭利幼儿单元活动设计课程》周逸芬著五南图画出版有限公司ISBN957-11-0822-7P179《蒙台梭利幼儿单元活动设计课程》周逸芬著五南图画出版有限公司ISBN957-11-0822-7P179《幼儿园教育指导纲要（试行）》4.保育教师在制定周计划过程中不受重视保育教师是班集体不可缺少、重要的教育资源，她是班级教育共同体的组成部分。在对罗湖区757份的调查问卷中显示%的班级保教人员只负责执行周计划，但并不参与周计划的制定。被动地执行周计划是不可能形成班级研究、学习共同体，直接影响着保育教师在落实周计划时的主动性和创造性，这也是资源的浪费，它不仅影响教师的专业成长，同时影响了教育教学的效果。（二）从制定到落实，目标与内容关系不清1.周计划设置项目的目标、指引性不清晰参与调研的幼儿园周计划设置项目都能结合本园实际，合理设置。例如：保证户外两小时，体育锻炼1小时，两餐间隔小时，自主活动时间连续40分钟以上等，周计划细项设置涵盖了“上周小结、本周重点、安全工作、学习环节、生活环节、户外环节、家长工作”等。调查问卷显示，教师对此项目设置是清晰的，但通过访谈，了解到老师并不明确“上周小结、本周重点”到底写些什么，样本分析可见，教师经常都把“学习目标”、“主题活动”写在“周重点”中，“午餐、午睡、离园”等一日生活环节形式化严重，。这样的周计划很难实现其计划、指引作用，更看不到对幼儿的关注和个体差异。“合理安排和组织一生活的各环节将教育灵活的渗透到一日生活中。”“实际安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要照顾到个体差异。”《幼儿园教师专业标准(试行)案例式解读》《幼儿园教师专业标准(试行)案例式解读》尹坚勤管旅华主编华东师范大学出版社ISBN978－7－5675－1169－9/P1612.周计划中各项目目标在内容中不能体现对20所园的样本分析中发现，周计划表中制定的周重点、主题活动、各环节要求存在与内容脱节的普遍现象。如：“周重点”中列出“培养饭后、便后洗手的习惯。；“环境布置”中列出“圣诞节环境的创设”；“安全工作”中列出“小心用电”……但在周计划的各环节内容中都没有看到有相关的活动、安排来支撑和落实。3.从落实到现场，效果、质量不高通过对样本周计划“上周反思”、“本周重点”与教学内容的对照分析；通过对连续一周的周计划对比分析，看不到教育教学的实际效果，也出现了“常规常常抓却有行为习惯难形成”的囧境。例如，某幼儿园连续一个月的周计划中，午睡环节都是“安静入睡”，只见环节，不见孩子与实现的效果。这样的周计划，对教师观察指导没有实际意义，也看出这一环节，教师是没有目标、没有阶段计划推进的。通过对教学管理人员的访谈，我们了解到管理人员因精力分配的原因，对周计划的关注停留在“文本涵盖教学内容五大领域、户外活动时间的保证“上，对执行效果偶尔跟进，大部分园所没有具体的一日生活各环节的学期目标、阶段计划，没有周计划撰写的指引性模版。二、提升民办幼儿园周计划制定与落实质量的策略（一）将周计划文本“规范化”，提升教师基本素质周计划文本的规范化是缕顺周计划的第一步，要求清晰、一致，比较容易实现。通过对文本的规范化要求，规范教师行为，提升教师基本素质。周计划文本中常见病句现象多体现在“周重点”、“上周小结”、“家长工作”等需要描述、总结的项目中，可通过统一学习、组织园本教研等方式提升教师的语言表述能力。（二）将周计划内容指引“模版化”，提升教师目标意识根据不同级别幼儿园的现状，本课题组研讨出两套周计划制定指引模版，框架和内容应结合本园实际灵活采用，项目要求和指引可供大家参考。备注：模版2适用于市级以上幼儿园、成熟教师带领的班级1.此表对教师的专业自主权给予较大空间，动态中注意每天两小时户外、小中大班差异、两餐间隔小时，冬令时、夏令时的差异等原则即可，此处仅作参考2.根据园所场地特点，园本课程特点、班级特色，灵活制定、调整周计划表格。3.幼儿园已制定相应的参考、指引性文件或计划。（教育教学学期计划、户外场地、器械在时间上的统筹和分配；生活渗透/生活常规培养计划；安全教育计划；各类资源包等，都是教师制订周计划的依据及内容来园）。4.班级三位教师都应参与周计划的制订，除参考和落实各类计划外，应在观察的基础上，结合班级幼儿实际情况制订周计划。5．教学管理人员定期进班关注教师落实周计划过程中的情况，搜集问题，有针对性地开展园本教研，不断提升教师的专业能力。（三）周计划班本教研“常态化”，提升教师教研能力“幼儿的发展与需要是动态的，老师必须跟上幼儿的脚步才不至于落后，老师除了要参考进行中的单元活动计划外，还要拿出幼儿的当月课程计划完整而慎重的规划出下周的课程安排与进度”《蒙台梭利幼儿单元活动设计课程》周逸芬著五南图画出版有限公司ISBN957-11-0822-7《蒙台梭利幼儿单元活动设计课程》周逸芬著五南图画出版有限公司ISBN957-11-0822-7P1781．打造班级教师共同体，保障班本教研常态化班级教师保教结合，建立班级教师共同体，开展班本教研，解决班级实际问题，即可以解决民办幼儿园教研力量薄弱的现状，同时能够培养、提升教师基于教学实践的研究意识和能力。建立班级教师共同体，首先要建立在互相信任之上，“若没有建立信任感，常常会带来解决问题的传统障碍，例如互相批评责备他人对过去的问题处理不当，共同的信任应该体现在追求共同目标的过程中。”《丰富教学模式一本关于优质教育的指导书》.兰祖利.里斯著华华戴耘包容译张万里审校JosephSally华东师范大学出版社ISBN7－5617－2332－6/《丰富教学模式一本关于优质教育的指导书》.兰祖利.里斯著华华戴耘包容译张万里审校JosephSally华东师范大学出版社ISBN7－5617－2332－6/P30《3－5幼儿创意课程上课程架构篇》作者译者:李素美信宜基金出版社P982．幼儿园提供支持，促进班本教研常态化幼儿园通过提供周计划制定框架、日（周）反思框架，支持班级教师开展班本教研，例如3-3-4-3（三个人、三段式、四步骤、30分）日反思框架。三段式即研讨分三各环节：当日关注重点与问题反思、确认次日关注重点环节、聚焦次日关注幼儿及内容；四步骤指具体落实次日（下周）各环节重点或重点关注幼儿及其内容、由谁来完成、需要准备什么、要和哪些部门沟通；30分是指班本教研的时间控制在30分钟左右。如有必要，幼儿园还通过管理制度管理、促进、保障班级教研常态化。3．搭建交流、展示平台，激励班本教研常态化教师能力存在个体差异，为使资源效益最大化，培养和激励教师，幼儿园可以通过年级集体备课、老带新活动、定期组织案例分享交流等形式，为幼儿提供各种交流与分享平台，即促进教师间的学习，又使教师获得教研的成就感，促进班本教研保持常态化。在这样的研究氛围下，班级教师不仅对幼儿一日生活的关注更主动，观察更敏锐，而且对幼儿的关注更有目的性、采取的教育形式更有针对性、实施个别化教育成为可能，周计划目的性、指引性、计划性等功能才得以发挥。周计划的制定与落实是幼儿园课程实施的重要环节，是教师实现教育教学目标的主要工具此外，由于各园办园条件、课程设置、师资力量不同，所以周计划的项目设置与撰写要求也应灵活安排。周计划制定即有一般性规律，又要因园而异，不能简单照搬、模仿。通过对课题实验班的干预，我们可以证明，通过建立班级教师共同体、开展班本教研，关注周计划的制定与落实，对教师工作的目标指引性、计划性；理清工作思路、建立学习型班级团队，提升教师教研意识和水平、提升教育教学质量都有极大帮助。参考文献[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》[2]期刊文章《幼儿教育》P70“略谈幼儿园周计划制定要点”浙江金华市教育局教研室章群弟[3]《蒙台梭利幼儿单元活动设计课程》周逸芬著五南图画出版有限公司ISBN957-11-0822-