如何提高初中英语课堂导入的有效性

如何提高初中英语课堂导入的有效性茂名市电白区东城中学苏丰梅内容摘要：课堂导入的目的是使学生“愿意学”、“乐于学”。初中英语课堂中有效的导入有利于吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣和能力；还可以为学生提供一个宽松和谐的学习氛围，减少学生的焦虑、厌倦情绪，进一步激发学生的思维与求知欲。关键词：课堂导入注意力兴趣求知欲俗话说，良好的开端就是成功的一半。在初中英语课堂教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。运用良好的导入能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中精力，进入对新课题的学习。所以，教师在教学开始时，若能千方百计地诱发学生的求知欲，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松，使教学活动顺利进行，那么课堂效率就会大大提高。

初中英语课堂的基本导入方法1、以复习旧知识导入新知识古语说：“温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为提前，才能保证与此联系的较高层次知识的理解和掌握。复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低学生学习新知识的难度，易于引导学生参与学习。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。2、联系实际生活导入，学生的家庭生活、个人兴趣爱好、学校的学习生活、当前的热点时事都是联系实际生活导入的载体。充分利用这些话题引导学生进入英语课堂的学习，能为学生的英语学习提供一个真实的语言背景，在真实的语境中开展对新知识的学习能充分打开学生的视野，开拓学生的思维。例如：足球比赛是学生的热门话题，我就用此话题来导入：Do

you

like

sports?

Which

sports

do

you

like

best?学生争着回答：“I

like

playing

basketball.

I

like

playing

football

very

much.”等等。学生的情绪高涨。3、背景知识对于故事题材的课文教学。教师找到相关的材料或背景知识，采用以介绍作者、讨论课文背景把学生引入到真实的语境中去，增加学生对课文的兴趣。4、实物或图片导入这种方法尤其适合教新单词的时候，展现事物或图片，学生一目了然，教师不需要多解释。例如：在教学ruler,pen时，直接用教室里的实物，而教学tiger,monkey时，就可以使用图片展现。在课文教学中，教材也是图文并茂，课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。5、故事导入故事是我们生活中必不可少的一部分。喜欢听故事是学生的爱好。故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力，加强他们的好奇心，自然就去课文中寻求答案。例如：九年级上册英语Unit7《TheAdventuresofTomSawyer)》，讲述少年汤姆·索亚与哈克贝里·费恩等伙伴冒险的故事，深受学生们的喜欢。6、游戏导入根据初中学生的年龄特点：活泼好动，在课堂导入中设计教学内容相关的游戏，学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断，是积极主动学习的过程。学生在不知不觉的游戏中，由以前被动的思考变成积极的思考，从而提高了他们思维的流畅性。例如：我会把上节课学习的单词设计brainstorming游戏，学习娱乐相结合，学生学习英语的兴趣自然浓厚。7、创设问题导入由于初中学生具有较强的好奇心与求知欲，创设问题情景是激发学生思维的一种有效方法。在课堂导入时，教师向学生提供一些问题让学生来解答，教师提问的问题要能够和课本内容联系起来，教师可以单刀直入，直接提出问题，也可以设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中。学生主动参与的语言实践，可以培养学生发现、思考、解决问题的能力。例如：外研版七年级下册Module5Unit1WhatcanIdoforyou?在课堂导入时，Doyoulikeshopping?Wheredoyouusuallygoshopping?很自然地引出新单词market和supermarket。运用问题Whatdoyouusuallybuy?Canyouspeakoutthefollowingthings?引出将要学的新单词：biscuit,lemon,strawberry,T-shirt等。二、初中英语课堂导入的基本要求在初中英语课堂教学中，要求通过合理的导入，激发学生愉快的情感。同时每个环节的引入，要合情、合理、合时。在导入过程中，教师要充分调动每个学生的积极性，并寻求每个学生都能参与到课堂活动来，积极发挥导入的作用，但教师应该避免为了“导入”而“导入”，应切实的根据教学内容和学生的实际情况来进行导入。1、教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点，以及新旧知识的连接点，能在新旧知识之间建立自然、平缓的链接。无效的导入会浪费课堂时间，扰乱课堂的节奏，产生负面影响。2、英语课堂导入必须根据学生心理特点，遵循高效紧凑，形式多样、针对性强和以学生为主题的原则。3、教师生动通俗的语言和炽热的情感，能激发学生的学习兴趣，导入语古板、单调乏味，不能充分引起学生的注意和积极性，课堂气氛会沉闷、被动；使用的导入语应切合生活实际，具有渲染性，教师可以通过实物和动作，容易激发学生的兴趣和求知欲，使他们尽快投入学习。4、一个好的导入需要教师平时留心积累。比如：平时上网或读报时，一段文字、一张图片、一首歌曲甚至一段视频材料都可以根据不同的话题汇集起来，形成自己的素材库。三、初中英语课堂导入的技巧和策略1、英语课堂导入时间不宜太长各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。所以英语课堂导入时间不宜太长，如果课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。而且过多地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统：导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。2、课堂导入要因人因时因地而异课堂导入方法要多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。根据教材与学生的特点，巧妙运用适宜的导入方法。了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式，即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析。如一般班级和较活跃班级的导入设计应有所不同。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。3、课堂导入要能激起学生强烈的求知兴趣课堂导入要能让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。并且不影响下面的教学进程。根据学生认知，设计生活化提问，在导入中导出活力，建立概念框架。教师在充分把握、分析、了解学生现有知识的基础上，调动学生当前的生活经验，引导学生主动参与、主动研究、主动实践，抓住知识相互交叉的机会，导入新知识，让学生一眼就能看出本课的中心。初中学生就已具备一定认知，他们的学习不是从空白开始的。教师要引导学生独立探索，引导他们用学过的英语知识来思考问题、提出问题、解决问题，然后得出结论，在他们的独立性得到肯定的同时，实现并发展自己的创