考研心理学统考心理学专业基础综合(实验心理学)-试卷2

考研心理学统考心理学专业基础综合（实验心理学）-试卷2（总分:52.00,做题时间：90分钟）一、单选题（总题数：13,分数：26.00）单项选择题（分数：2.00）解析：信度之于效度正如（）。（分数：2.00）准确性之于一致性一致性之于准确性V偏差数之于常模常模之于偏差数解析：对于撰写研究报告时的说法，不正确的是（）。（分数：2.00）要把实验使用的被试、刺激材料、实验程序等都描述清晰，以便其他研究者重复试验在前言中只需要写研究者赞同的理论观点V实验结果要用图、表等形式表示出来要将实验结果和研究者的解释明确分开解析：与单因素实验设计相比，多因素实验设计最重要的优点是（）。（分数：2.00）可以看到因素的主效应可以看到因素的交互作用V被试量大大减少不受被试的个体差异的影响解析：在一项研究情绪的实验中，要求A组被试在前后两次情绪测试之间观看恐怖电影，要求B组被试在前后两次情绪测试之间休息，则A组被试通常被看作是（）。（分数：2.00）后测控制组设计的控制组后测控制组设计的实验组前测一后测控制组设计的实验组V前测一后测控制组设计的控制组解析：下面属于主试效应的有（）。（分数：2.00）罗森塔尔效应V空间误差被试数量太少没有考查交互作用解析：将反应时法正式引入心理学领域的是荷兰生理学家（）。（分数：2.00）赫尔姆霍茨唐德斯V冯特贝塞尔解析：（）又称记纹鼓，是早期生理心理研究中常用的仪器，当今精密的生理记录仪仍采用其工作原理。（分数：2.00）单摆微差计时器直尺计时器时间描记器V希普计时器解析：某研究者想以反应时为指标来研究人们对老年人是否存在偏见，请你向他推荐一种研究方法（）。（分数：2.00）加因素法减数法开窗实验内隐联想测验V解析：绝对阈限的可操作性定义是（）。（分数：2.00）刚好能引起心理感受的刺激大小被试报告“有一点感觉”时的刺激大小有50%的实验次数能引起反应的刺激值V有50%的实验次数能引起差别阈限的两个刺激强度之差解析：最小变化法测定绝对阈限产生的误差不包括（）。（分数：2.00）习惯误差成熟误差V练习误差疲劳误差解析：听觉空间方向定位的实验方法采用的是（）。（分数：2.00）实验性分离双耳分听V认知加工启动效应解析：暗适应产生的原因是（）。（分数：2.00）视杆细胞的视紫红质被分解视杆细胞的视紫红质合成增多V视锥细胞的视紫红质被分解视锥细胞的视紫红质合成增多解析：二、多选题（总题数：8,分数：16.00）选择研究课题包括的含义是（）。（分数：2.00）选择研究领域V选择被研究群体选择具体的研究课题 V选择研究工具解析：我们在挑选被试的过程中需要注意（）。（分数：2.00）被试数量越多越好被试要具有代表性V必须随机选取被试对于有损伤性的实验尽量使用非人类被试V解析：平衡技术是控制额外变量的方法之一。常用的平衡技术有（）。（分数：2.00）匹配法拉丁方设计V双盲法ABBA法V解析：通常，一种有效测量反应时的仪器包括（）。（分数：2.00）刺激呈现装置V刺激接收装置反应装置V计时装置V解析：下列属于反应时技术新发展的是（）。（分数：2.00）开窗实验序列反应时任务V内隐联想测验V外在情感性西蒙任务 V解析：感觉的直接测量方法有（）。（分数：2.00）数量估计法V数量生产V调整法整合法解析：判断距离起作用的条件主要有（）。（分数：2.00）生理调节线索V单眼线索V闪光融合频率双眼线索V解析：如果某人一只眼睛受到了永久性的伤害，他还能利用哪些线索来进行深度知觉（）。（分数：2.00）调节V对象重叠V相对高度v运动视差V解析：三、简答题（总题数：4,分数：8.00）费希纳对实验心理学的建立的贡献。（分数：2.00）正确答案：（正确答案：I860年费希纳出版了《心理物理学纲要》，总结并提出了心理学与物理刺激的对数关系，同时还总结并提出了适合心理学实验研究的具体方法。费希纳的心理物理学实验具有两个主要特点：（1）利用了专门为研究心理物理学制定的实验方法，即极限法、恒定刺激法及均差误法。（2）对实验结果做数学处理。费希纳的心理物理学实验的这两个特点，标志着心理学的研究方法向前迈出了重要的一步，意味着心理学从哲学中摆脱出来，从利用物理学和生理学的实验方法过渡到利用自己的特殊心理学方法的开始，标志着心理实验的“心理学化”的开端，费希纳的《心理物理物理学纲要》的出版，对以后心理学实验方法的建立起了重要的作用。）解析：与观察法相比，实验法有哪些特点？（分数：2.00）正确答案：（正确答案：科学观察法是指在自然条件下运用感官或借助于仪器设备有目的、有计划地对自然想象或社会现象进行考察的一种方法。自然观察只能等待所要观察的事物出现时才能进行，或只能对巳有的事物进行观察；而实验方法则是在研究者主动控制条件下对事物进行观察，它能对所观察的现象作出因果性的说明。实验方法有如下的一些特点或优点：（1）实验者总是带着特定的目的去进行实验。这样，他至少知道他将要观察行为的哪些方面，什么时候去观察他们。也就是说，实验者规定了他将要研究的事物。（2）实验者设置的实验条件为他的观察创造了最好的条件，他可以在做好去测量和记录的充分准备时开始实验。（3）实验者设定了明确的实验条件，别人就可以重复实验，对他的结果做独立的检验。（4）实验者可以控制一切条件，使之恒定，只改变某一条件，看实验结果是否就是这个条件引起的。）解析：用极限法测量阈限时容易产生哪些误差，如何控制？（分数：2.00）正确答案：（正确答案：（1）用极限法求绝对阈限经常会产生一些误差。极限法测定绝对阈限产生的误差主要有四种：习惯误差、期望误差、练习误差、疲劳误差。这四种误差恰好组成两对；习惯误差和期望误差相对，练习误差和疲劳误差相对。习惯误差是指由于被试在长序列中有继续作同一种判断的倾向所引起的误差。如在下降序列中被试继续说“有”或“是”，在上升序列中继续说“无”或“否”。由于习惯误差的存在，在递增系列中，阈值就会偏高；而在递减系列中阈值就会偏低。（2）期望误差是指由于被试在长的序列中给予相反判断（期望转折点的尽快到来）的倾向所导致的误差。由于期望误差的存在，在递增系列中，阈值就会偏低；而在递减系列中，阈值就会偏高。为了让习惯误差和期望误差尽可能相互抵消，可交替使用递增序列和递减序列，并且要使递增和递减序列数量一致。练习误差是指由于实验的多次重复，被试逐渐熟悉了实验情境，对实验产生了兴趣和学习效果，而导致反应速度加快和准确性逐步提高的一种系统误差。与此相反，由于实验多次重复，随着实验进程而发展的疲倦或厌烦情绪的影响，而导致被试反应速度减慢和准确性逐步降低的一种系统误差，称之为疲劳误差。随着时间的进程，练习可能使阈限降低，而疲劳可能使阈限升高。为了平衡练习和疲劳的影响，要求极限法的递增和递减系列按照ABBA法安排，交替进行。具体做法是：如以“"'代表递增，以“I”代表递减，并以四次为一轮，就可以按照“Iffl”或“fIIf”排列。这样即使整个实验过程中存在练习效应或疲劳效应，也会平均作用在递增或递减系列上，不致于产生额外的干扰。）解析：情绪的主观体验测量方法主要有哪些？（分数：2.00）正确答案：（正确答案：主观体验测量方法一般要求被试报告其直接感受到的经验，其测验方法是用标准化的量表来测量被试者的情绪体验。主观体验测量方法和上述生理指标方法、表情研究方法组成了一个方法体系，它们从不同的侧面揭示情绪的机理。（1）形容词检表。自50、60年代以来，为了解成人的情绪体验，建立了一种简捷、通用的技术，称之为形容词检表（简称ACL）。用这类检表可测查被试即时存在和体验着的情绪。这种方法被称为主观体验自我报告测量，用于检测心境和用于临床诊断。①心境形容词检表。心境是一种比较微弱、持久，具有渲染性的情绪。即心境是延续一定时期（几天或更长些）的淡薄而朦胧的情绪状态。心境形容词检表是用于测查心境或情绪性障碍。它既可为医生、教师所使用，也可由被试个人用来作自我评定。形容词检表是选用一系列描述情绪的形容词，如镇静的、神经质的、害怕的、忧郁的等等并列为检表。被试者通过内省，从检表中选出符合自身当时情绪状态的词汇用来确认自身的情绪体验。②情绪一心境测查量表。普卢特奇克以他的情绪维量理论为基础，利用形容词检表测量方法，编制一个情绪一心境测查量表。情绪一心境调查标准中的前八项相当于在他的情绪三维模式中列入的8种基本情绪。把这8种基本情绪扩充为相似类别的情绪群，并用相当的形容词术语标出。另外，在这个检表中加入了标示激活量，作为第9项。这一量表曾用于临床，并在临床实践中趋于简化。在经过标准化检验之后，有的量表只留用少量词汇，在同他种量表比较中就能达到相当高的相关。（2）维量等级量表和分化情绪量表：①维量等级量表。维量等级量表是一个四维量表。伊扎德最初提出的八种维量是从众多的对情绪情境作自我评估的数据中得出的，后经筛选，确定了维量等级量表的四维是：愉快度、紧张度、冲动度和确信度。愉快维表示评估主观体验最突出的享乐色调方面；紧张维表示情绪的神经生理激活水平方面的，它包括肌肉紧张和动作抑制等诸成分水平；冲动维涉及对情绪情境的出现的突然性，以致个体缺少准备程度；确信维表达个体胜任、承受感情的程度，在认知水平上，个体能报告出对情绪的理解程度，在行动水平上，能报告出自身动作对情境适宜的程度。维量等级量表假定量表应包括情绪体验、认知和行为三方面。因此。维量等级量表实际上包括三个分量表，每个分量表由四个量表所组成，每个维量作五级记分。②分化情绪量表。分化情绪量表和维量等级量表一样也是以形容词检表为基础所建立的一种量表。它是当个体处在特定情绪情境下时，用来测量个体情绪中的分化成分。该量表包括10种基本情绪，每种情绪有三个描述它的形容词，共3个形容词。分化情绪量表被发展为用来测量两种情绪情况，一种为测量情绪强度，作五级记分，称DESI，另一种为测量情绪出现的频率，可用来测量心境或情绪特质，也作五级记分，称DESII。分化情绪量表要求被试描述某一情绪发生的具体情境，填写分化情绪量毒和维量等级量表两个量表。按维量等级量表填写某种具体情绪的四种维量强度，得出五级强度分数。按照分化情绪量表填写具体情绪的形容词检表，得出各种情绪成分的五级强度记分或频率记分。两个量表同时使用。分化情绪量表和维量等级量表测量得出的标准图形达到一定的信度和效度，在表明情绪体验的性质和测量方法上具有理论和应用的意义。（3）应用性情绪量表。情绪和认知、情绪和操作均有着极为密切的关系，情绪对认知、操作的影响，巳为人们所公认。这里，我们看到了情绪研究的使用价值。为此，心理学家们编制了形形色色的量表，以便在了解的基础上，最终能达到认知和操作水平的提高。这里仅介绍其中一种一运动竞赛状态焦虑量表，简称CSAI-2问卷，是由美国伊利诺伊大学的马腾斯等人以多维的竞赛状态焦虑理论为指导，而编制成的一种对运动员具有特殊测定价值的状态焦虑问卷。这一量表巳由祝蓓里修订出了中国常模。）解析：四、综合题（总题数：1，分数：2.00）试述反应时研究的新发展。（分数：2.00）正确答案：（正确答案：序列反应时和内隐联想测验方法是反应时技术的新发展。（1）序列反应时：①序列反应时范式是尼森和比勒姆于1987年提出的。②这种研究范式以反应时为指标，整个实验过程十分类似于一个选择反应时实验：处于不同空间位置的是决策及分别对应不同的反应键，每次呈现一个视觉刺激，被试按相应键尽快予以反应，该刺激随即消失，短暂的时间间隔之后出现下一个视觉刺激。③序列反应时范式的特点是，整个实验中刺激的呈现序列是有规律的。④序列反应时的研究表明，反应时的差异对应着心理过程的差异。在序列反应时实验中，对固定序列和随机序列的反应都是对同样刺激的同样规则的选择反应任务，因此两者的反应时差异只能说明对固定序列中的目标刺激做出反应相对容易，从而使反应时缩短，而对于随机序列，选择反应的心理过程没有易化，反应较为困难，因此反应时间相对较长。通常，这种心理过程的易化只能是由个体的学习所引发，这种学习就是内隐学习。⑤序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于无意识心理过程的研究，这是具有积极意义的。然而标准序列反应时实验的内隐性还是受到了质疑。有研究者认为，标准序列反应时中的序列规则对被试太过简单，很容易被意识到。（2）序列反应时的变式：①为使反应时差异能够精确地对应内隐学习造成的心理过程差异，研究者进一步完善了序列反应时任务，这主要包括对实验材料的改变和对实验程序的调整。通过对序列反应时实验材料的操纵，可以有效调节规则的难易程度，防止规则外显化，增加规则被内隐习得的可能性。②还有研究者将序列反应时任务和其他任务相结合来提高规则难度。例如，克里尔曼斯和麦克莱兰的研究将序列反应时任务和人工语法相结合，从而有效地增强了将反应时差异解释为内隐学习证据的力度。③调整实验程序以提高反应时数据的说服力，是改良序列反应时实验的另一途径。其中，对被试的区分是操纵实验程序的主要方法。综上所述，序列反应时范式及其变式通过精心设计的材料和巧妙安排的程序，以反应时作为实验的主要指标，对内隐学习进行研究。可以说，序列反应时范式是反应时新法在内隐学习研究中的巧妙应用。（3）内隐联想测验。内隐联想测验是继序列学习之后，反应时新法向高级心理认知领域的进一步拓展。1998年，基于反应时范式的内隐联想测验成功实现了内隐社会认知研究量化的梦想。内隐联想测验的成功促进了内隐社会认知领域的蓬勃发展，同时内隐联想测验本身也在改进完善，不断丰富着反应时实验范式的解释能力。①内隐联想测验是由格林沃尔德在1998年提出的。②内隐联想测验是以反应时为指标，通过一种计算机化的分类任务来测量两类词（概念词与属性词之间的自动化联系的紧密程度，继而对个体的内隐态度等内隐社会认知进行测③一句唐德斯减数法的原理，反应时的不同阶段对应着不同的加工过程，反应时越长，在社会认知研究中，由于所呈现的刺激多具有复杂的社会意义，刺激所暗含的社会意义不同，被试的加工过程的复杂程度就不同，从而反应时的长短也会不同。相容任务中，概念词和属性词的关系与被试的内隐态度一致或两者联系紧密，此时辨别任务更多地依赖于自动化的加工，因而反应时短；不相容任务中，概念词和属性词的关系与被试的内隐态度不一致，这往往会导致被试的认知冲突，此时辨别任务更多地依赖于复杂的意识加工，因而反应时长。所以，两种联合任务的反应时之差可以作为概念词和属性词的关系与被