多元文化视角下的民族教育价值取向

多元文化视角下的民族教育价值取向多元文化视角下的民族教育价值取向

我国是一个多民族国家，每个少数民族都有自己独特的文化。在多元文化背景下民族教育成为研究的热门。无论是微观的民族课堂教育，还是宏观的民族教育政策，都离不开民族教育价值取向问题，如何在多元文化视角下确立和选择民族教育价值取向是社会关注的焦点。

一、民族教育

民族教育是少数民族教育简称，是对少数民族进行的一种教育活动它是中国教育的组成局部。广义的民族教育是指在继承本民族文化根底上，吸收和引进外来民族先进文化的过程;狭义的民族教育那么是对少数民族进行文化知识教育。民族教育的目的是让少数民族人民进入主流社会，培养大批民族知识分子，同时将先进文化知识传播到少数民族地区，保持民族团结和边疆稳定，促进少数民族地区开展。[1]

二、多元文化对民族教育的影响

随着信息时代的开展，社会文化更新日益加快，各种文化开展面临不同机遇和挑战。在我国现代复杂社会结构下，为了促进社会主义文化开展，要求各种文化都要效劳于社会开展，因此造成了文化的多元化。

多元文化具有时代特点，多元文化传播方式、文化内容反映鲜明的时代信息和历史信息。多元文化随着信息技术开展传播到少数民族地区，客观上影响到少数民族地区民族教育，多元文化作为一种新的文化，改变了民族教育内容和理念，民族教育受到多元文化影响下，教育价值取向发生转变。为了促建少数民族地区经济文化开展，跟上兴旺地区文化开展形式，民族教育不得不把多元文化作为教育出发点。多元文化内容丰盛，扩展少数民族文化教育内容，使少数民族教育吸收优秀的先进文化知识，从而更好地开展本民族文化教育。[2]

三、民族教育情况

我国大局部少数民族地区处在阴湿、高寒、贫困地区，自然环境恶劣，办学经济条件差，遍及教育难度大，普遍存在教学质量差的问题。造成这种情况的客观因素是少数民族地区经济落后。由于少数民族地区经济开展水平普遍不高，民族教育把重点放在本民族文化传承上，吸收外来文化时机较少，教育内容和方式根不上时代变化，严重影响民族教育开展。

民族教育经费短缺。自改革开放以来，国家在少数民族地区加大教育资金的投入，但教育经费缺乏现象仍然存在。中央财政的教育经费大多投入到高等教育当中，少数民族地区教育经费主要是由当农民和地乡政府承当，民族教育经费缺乏，使少数民族地区的办学条件得不到改善。

民族教育的双语教学实施困难。民族教育双语教师师资力量缺乏，教师水平不高。目前我国短少专门的双语教师培训机构，少数民族地区使用双语进行教学的教师非常少。由于不足双语教师，汉语课程很难发展，学生学习汉语时机少，不能学习汉族文化，不能了解全国文化开展情况，民族教育价值取向没有明确的方向。

四、多元文化视角下的民族教育价值取向

1、以全国主导性文化为价值取向

民族教育长期以民族特色为主，民族教育的原那么是开展本民族特色文化，这个原那么无论是在过去、现在、将来都是必须坚持的。目前随着多元文化开展，现代文化结构、社会结构、生活方式随之改变，教育价值取向走向重新建构的过程。全国文化是先进的多元文化主流代表方向。民族教育要想跟上主流文化步伐，就要以全国文化为价值取向，使民族教育逐步过渡到现代化教育进程当中[3]。

2、以现代化城市教育为价值取向

民族教育是为人的全面开展而效劳的，主要目的是开展人的知识文化水平。现代化城市人们素质较好，这是由于现代化城市教育方式比拟先进，教育内容上吸收多元文化内容。少数民族地区与现代化城市地区相比，民族教育比拟落后。确立少数民族地区教育与现代化城市教育为共同价值取向，可以摆脱民族教育长期以来在民族落后地区和兴旺地区之间徘徊不定的状态。把民族地区和现代化城市地区教育的开展方向、目标融合在一起，能够打消两者在教育开展过程中不平衡状态和别离状态，从长远意义来看，有助于打破民族地区和现代化城市地区二元文化对立状态，实现文化一体化。这种价值取向不仅有利于少数民族学生进入主流社会，而且还能促进民族地区教育的现代化开展，甚至对整个国家现代化进程都具有深远意义。[4]

3、以现代社会开展为价值取向

多元文化是社会开展的产物。教育本身的未来性和超前性决定民族教育要超越现实，以现代社会开展为价值取向。这种价值取向是对多元文化的认同，是对现代教育的追求，它集中反映了现代社会开展对民族教育开展的诉求和价值期待，构成现代社会对民族教育开展的一种价值标准，从而在更高层次上获得新的文化知识。民族教育实践推动者和理论研究者要认同这种价值取向，坚定地朝着社会开展方向努力。只有分明地理解和把握民族教育目的、价值取向、内容，并坚持民族教育以社会开展为最终目的，民族教育才会真正走上现代社会开展之路。

4、以民族地区特色为价值取向

我国少数民族需求缺乏，主要原因是民族教学方式和教育内容没有充沛考虑到民族地区文化的特殊性，没有体现民族地区特色生活状况。民族教育一方面要继承和开展本民族文化，另一方面要开展少数民族地区经济，这是民族教育的义务和责任。因此，民族教育要以民族地区特色为价值取向。在多元文化影响下，把少数民族的文化精髓融入到民族教育当中。民族教育内容除了现有的科学文化知识以外，还要把民族文化、民族活动、民族工艺融入到民族教育当中，让学生在民族文化和多元文化中，寻找它们之间的共性，提高少数民族学生文化素质，促进少数民族学生思想开展。这样不仅能让少数民族学生学习到先进的科学文化知识，还能够通过良好教育继承本民族语言、生活方式、文化传统，加强各民族之间的相互了解和交流，促进民族教育的开展。

少数民族教育在吸收多元文化同时，要保持本民族特色文化。在继承本民族文化根底上才能吸收、引进外来先进文化。少数民族文化具体体现在少数民族生活方式和社会活动上，因此民族教育要以民族地区特色为价值取向，教育上重视民族传统文化知识，根据实际生活情况吸收外来先进文化。[4]

五、总结

民族地区文化与兴旺地区文化长期别离，形成民族教育与我国整体教育二元对立的格局，使民族教育在价值取向上摇摆于民族文化与多元文化之间。这种摇摆不定形式使民族教育与城市教育相对立