04综合高考英语阅卷分析与反思

1考英语阅卷分析与反思

1温高

吴荣一网评简Forpersonaluseonlystudyandresearch;notcommercialuse04考结束后，笔者有幸参加了浙江省英语科阅卷工作。今年是省高考首次自主命题、英语科首实行网上评,此，在此首先简略介绍一下上阅卷的情况。网上评卷是以计机网络技术和扫描技术为依托制主观评卷差和客观性较强为特点的计算机件操作系统。此软件操作系统广州一家软件公司研发。其具体作流程如下：由计算机随机分任务，第一位老师给分并提交（一评件统随机将答卷交由第二位老师批，当前后两个分数的差距在一范围内时，系统自动取其平均值最终成（称为评者歧较大计算机将自把答卷提交给第三位老师评（评计算机将自动取个相近分数的平均值；若三评，三个分数之间的差距仍较大，算机将自动提交给组裁决（称为四评Forpersonaluseonlystudyandresearch;notcommercialuse由于网上阅卷系采用了科学、严格的操作、管流程，避免了手工改卷的弊端，少了人为误差，此显得比较公正、客观，大大高了效率。由于我们只承担错和书面表达两个题的阅卷简要介绍一下我们在阅卷过程中碰到的一些典型题，以引起各位老师的思考并平时教学中引以为鉴。二改评下面是对221345份卷的抽样分：1．平得分3.5分（03年5.3分）2．得在5以下的考生占3．得在5以上的考生仅占22.37%下面是对位考生改错试卷的抽样分析：题号改错考生数量错误率难系数764945%0.55名词数775248%0.52表语形容词、词的配784340%0.6人一致、逻辑一致7910698%0.02不定冠词804441%0.56主谓一致816661%0.39代词827878%0.28词的搭配8310294%0.06连词的使用

845955%0.41词的搭配857070%0.30主谓致通过以上数据可看出，考生在词语搭配、连接、语篇逻辑关系方面能力较弱。出表现在语法、汇基础知识与语篇能力方面有大缺陷。三书表评此次书面表达为信体裁。书信题材是学生在中阶段训练最多的书面表达练习之一，而且，此篇面表达要求明晰、结构层次简，难度不大，对学生的书面表达力要求不算很高。下面是对154883份试卷的抽样析：1．15分以下考生为96994，62.62%2．15分至19分考生占34.16%3．20分以上考生为5136，仅占3.32%4．平得分为12.89考失的要原分：（语基知识基能力缺1．词语搭配与用法方面错误较：如名词、代词、容词、动词、副词等的用法与语辨析方面：如：Take/spend/cost/pay/payforreceive/Collect/gatherSend/give/receiveacceptBeginnersstartersOnetheother,another,othersGood/wellHope/wishTalk/speak/say/tellCover//includeAtlast/lastly2．接使方面以下是份卷中连词的使用情况：1）简连接词的使用率较高，占80%如and/but/because2)次序的连接词使用率占28%如：first,firstofall,second,3）)表折关系的连接词使用占19%：,though,while4)总结的连接词使用率占5%如inaword5)杂连接词的使用率很低占如addition,asfor,what’smore,furthermore,apartfrom,except,besides,nowadays,therefore,forthisreason,due,while,meanwhile.3．法误多主语、谓语、主一致、各种从句、时、语态、非谓语动词方面错误较多。评分标准对“运语法结构的数量和准确性”做了明确规定。即：作文句子结构求不但准确，还多样。这一衡量标准大大影响一篇作文的档次和得分。根据抽样分析：生在语法使用方面失分占全部分的50%左右。语法结构的数量准确性在分数档次上的反映：1）—25分次的作文除了简单句，基本上正使用了定语从句、状语从句名词性从句、非谓语动词一些复杂句型结构等。占4-5%21519分次的作文大多只是简单。非谓语动词和较复杂语法结构很少。占34-35%

3）15分下次的作文很少使用从句或从句使错误。非谓语动词等复杂结更少。所使用的简单结构出现不少错误。占60%多。（二作技欠1．篇构面有的语篇缺开头有的少结尾，有的既无开头也结尾。有的虽然都有，但不恰当、贴切。要点达不得要领，没有段落层次，子结构单一、无关的话语太多。2．题面1）书体裁格式错误些生写成了表格式）2）时选用错误些考生选用了过去时态）3）人选择错误用了第三人称）4）要不全或要点表述错误。3．面字、标、数问1）由于部分考生使用蓝色水笔或使用圆珠笔从而导致扫描的卷面迹模糊影响得分。2）部分考生虽然整体上写的不错，但字迹潦草、标点符号使用混、涂抹严重以至使得分被降低1—2个数档。一般在15分下3）部分考生虽然写的不错，但字数偏少，影响得分。四对后学的示反思短文错主要考考生对词汇、法的掌握对语理解能力。书面表达主考察学生正确运用词汇、语法，要求进行表达能力。因此，两个题的键就是语言运用能力！（）落，努提学生语、汇的活用能。根据评卷的情况抽样分析来看，学生对语法、汇的正确使用直接关系到他的得幅度。主谓一致时态、从句、句子结构、语序大小写及标点、常用词汇等这些本的语言知识仍然是生掌握欠扎实、失分最多的主方面。今年书面表达题对语法和汇的要求并不很高，果学生在平时的学习中注意积、总结并能重视语言实践，完全以取得较好的成绩。1．于法学长期以来，我们英语教学一直比较重视语法教，我们的课堂容量大，我们从知结构的讲解到训抓的很紧，但我们的收效总是大理想，特别对中下学生而言。其原因，可能是我们复习策略和模式还不是很完善可能是我们在重视形式和规则的输的同时，对语言运和实践方面少了一点，即：输与输出比例失调，因此，我们就到了一种反常现象：生对语言规则的识辨能力较好具体表现在：学生对单项中的语形式把握较好。但由学生吸收的信息量及语言实践单一且偏少，灵活运用能力偏低他们自主构建知识结、编辑、归纳信息的能力严重足。具体表现在：学生在写作中能正确、有效输出，为他们并没有将语法规则内化一种语言意识和语言能力。因此要改变这样一种现象就需要调整我们在听说读写训中，正确把握输入和输出的内在系，在语言实践上多功夫，努力培养学生正确使用言进行交际的意识、习惯和能力2．于汇学词汇能力是学生言能力的基石如何培养学的词汇能力是我们今后的英教学必须回答和解决的题。

总结多年来我们教学实践，笔者认为我们的词教学方式应多样化，重在抓落实在阅卷中发现，生对一些最基本的词汇演绎能较低，使用能力较差。对一些常词语辨析了解不够，根本原因就是平时练习不够。此，在平时单元教学中，我们除应采取丰富多彩的方使学生充分了解话题相关的基词汇外尤其应重视词汇语篇中的运用--：在口语和书面语输出练习，增强学生灵活使用词汇的力。另外还应使学生明了构词常识及基本规则以帮助其进一步巩固拓展词汇量。应将词汇教学融入教与学的各个环节。（）不形、切加写作力养学生写作能力偏除了以上两个原因之外有一个重要原因即专题训练还不太充分。专题训练的含义有：专门的时间、规则与要求讲解、专项内容操练、有针对性评析、巩固操练个别辅导等。目前我们存在的题专训练较少写训练时间缺乏保证作任务大多由学生在课外完成，缺定时、定量约束、作业批改量，老师负担太重、要求偏高、学的开放性操练多，针性不强、老师学生疲于应付、果不突出。1．面达练应是低到、句段、序进的期践程初中阶段是学生词造句练掌握简单的重要阶段中阶段重点培养学生连句成段，连段成即语篇能力。而实际情况是，们有些学生连简单句这一关还未好。因此，这一能力培养需要一个扎实、系统、科、较长的培养过程。这一过程需经过好多阶段和环节每个阶段都得落实具体的任务目标。没有一个系统、科学、循渐进的训练过程，要得明显的效果具有一定难度。比如可采用以下段分类专项训练。第一阶段：语言用能力训练1）词、句型2）词）时、动4）形容、副词第二阶段：写作巧训练5）格式）要点分布7）段落分布（可鉴大学英语四级考试的写作式，强化训练）8）开放式作文、片段描写培养扩散思维能，培养优秀学生）9）话题作文（控性与半控制性结合--培应试能力。2．加范讲评学习作析使生有力方向目由于我们基本上是大班教学，个别指导有一定度。我们可以充分发挥多媒体平，充分展现写作方的特点与规范，尤其是让学生解什么样的作文可以得高分，通什么方式可以得高分学生习作当中带有共性的问题哪些？如何避免？而且还可以将生习作作为改错材进行训练。在作文讲评中，应优秀的和较差的范文合理搭配，学生了解好的作文具那些要素—即：语法使用，高词汇（连接词、词组、短语、谚等句型搭配，要点布、开头和结尾得当等。差的文为什么差等。3．堂学落实言力培目—助学动、动、脑1）.课堂教学中应落实语言能培养目标。比如：在对话教学，我们在呈现、演示和拓展话题的同，还应重视落实学生语言输出力的培养。2视篇教学的写作能力培养

语篇教学是高中段英语教学的重点，是学生学语言知识、了解社会、学会生活思考、培养思维力的窗口。在平时教学实践我们须充分挖掘语篇素在重视阅读能力维能力培养的同时，还应重视语在学生语言能力培养上特别是作能力培养上的积极作用。从应试能力角度讲，语篇教学不但有助于学生力、完型、阅读能力的培养，而直接影响学生对错题的把握能力和对作文的谋、结构、逻辑、表达等把握的能。如何使语言内容通恰当、贴切、符合逻辑的语言式表现出来，既能表现语言美，能体现和表达交际内，这是我们语篇教学应该关注焦点之一。在实践中，语篇教学集中表现在课文教学中因此我在英语学中应视语言的情化语篇化整体化连贯化、交际化这样，就能给优秀作文的产生造一个良好的环境和条件。4．合理写作能力是听力口语能力和阅读能力、词汇语能力相互作用、互相促进、共同高的必然结果。生写作能力较低，其他能力也可能都不好。因此，除了采用前专项训练方式外，还采取综合治理的方法，多种方，多管齐下方可见效。如：听写合：范文录音—写/听写（词搭配/型/片段）/听伴讲—写/听老师讲—写读写合读范文—仿写/读片段—词语客练/读文章写要/缩写扩写说写合话题讨论—总结（议述）简句复句训结：译/造句句型操练简句与复杂句的转换与改写片与篇练结：片段写作的优点：好改也可不用改或少。有感而发。适合语言练习和思维能力培，也有益于写作能力培养。控式文非控式文结：高三后阶段应侧重应试能力培养，因此应加大控制式作文的训练力度，别是开头、结尾、要点分布、接词、结构格式。课作与外作结等课内作文训练不浪费时间，还可减少改作业的担（因为训练的目标是确的，因此容易检查。课外作文多，一则训练的针对性（如：定定量方面）不强，二老师负担太重，不利于提高效，三是学生的重视程度不同。总之，应将作文学融入到教与学的一切环节，其落实。5．强写模仿背训练根据语言学习规、学生的生理特点及前人积累大量实践经验，听写、仿写与背仍然是语言学习有效手段之一，特别对那些语不强的学生较有效。可选用一些言优美小悍琅琅上口的范文要学生背诵或仿写以增强学生语感加学生语言积累、逐渐习得语言能。为了避免学生心生厌倦从而途而费，导致放弃，我们应从短、语言、口语化、实等方面入手，从短语到句子到段到语篇循序渐进，早动手、早练、早培养。

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