三上Unit4ALetslearn优课教学设计东莞市塘厦镇中心小学王欢

《小学英语（pep）》三年级上册Unit4partAlet’slearn设计者：王欢学校：东莞市塘厦镇中心小学教材：《小学英语（人教社）》三年级上册课型：词汇教学时间：40分钟一、教学内容分析本节课选自中国人民教育出版社课程教材研究所，英语课程教研开放中心和加拿大灵通教育有限公司共同编著的pep小学英语Book1UnitFourHowtallareyou？中的A部分Let’slearn。单元主情境图是通过小朋友捏橡皮泥，猜测动物，感知询问物品的指向句型和动物词汇。本课通过手影游戏呈现五个主要动物词汇，借助动物的动作、声音、图画等熟悉并掌握单词的：pig、cat、duck、dog、bear的听说认读，并在语境中滚动复习指向句型：What’sthis?I和It’sa...本课歌谣部分折包括了五个动物词汇和几个描述性的形容词，学生可以通过朗诵歌谣对动物单词的音和义进行巩固操练，并初步感知一些形容词的意义。由于歌谣里每一行句子的韵尾相同，歌谣亦可在巩固操练单词的基础上，初步训练学生利用读音拼读规则拼读新单词的能力。词汇中除了强调学习bear以及dog、duck需要引导学生进行区分外，没有太多的难点。其中句型的表达法本节课前的对话课学生已经掌握，但如何通过简单熟悉的语言，将词汇和句型在语篇中进行深入拓展和训练，及在情境中的理解运用成为本课的重难点。学情分析 三年级的学生活泼好动，思维活跃，随着经验和知识的积累而不断提高，注意力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力不断增强。他们乐于模仿和参与活动。因此，本课在教育信息化的背景下，打破传统词汇教学模式，根据教学内容，用微课辅助课堂教学，以“三导、三学、三用”的教学模式展开教学。创编MummyRat和BabyRat去农场看见许多小动物的微课故事，让学生在情境中感知和理解词汇pig,dog,cat,duck,bear等五个动物词汇。同时，以文本为依托，以语篇输入为载体，利用微课课前导学学故事，课中助学学词汇，课后延学学语篇。以学生课前看微课先学故事、课堂生生合作讲故事、课后制作绘本小故事书为主要环节。目的是通过故事教学活动既培养学生初步的故事阅读能力，也培养学生的相应的思维能力，同时促使学生意识到保护动物的重要性。本课是词汇教学，遵循音意领先的原则，教师通过引导学生对故事绘本进行观察和运用，引导学生理解故事内涵，进一步提高学生的综合语言运用能力。三、教学目标1．语言知识目标：.（1）能听说认读单词及其书写形式：pig,cat,dog,duck,bear，（2）在语境中正确理解和运用句型:What’sthis?It’sa...（3）能听懂简单的指示语，按照指令模仿动物做出相应的动作2．语言技能与学习策略目标：利用已有知识，借用图片、实物或情境等非语言信息的帮助下，掌握动物名称并理解运用句型，What’sthis?It’sa...3．情感态度与文化意识目标：通过趣味生动的教学，引导学生认识保护动物的重要性，培养学生保护动物的意识。四、教学重难点1．教学重点:①词汇bear，duck，dog,cat,pig的听说认读②词汇结合句型What’sthis?It’sa...在语境中的运用2．教学难点：duck和dog，bear和pear的发音区别，truck的发音。五、教学资源制作课前、课中、课后微课、小故事书、动物头饰、微课任务纸六、教学流程图WarmupWarmupice-brokenFreetalkice-brokenFreetalk歌曲导入，创设轻松愉快的学习氛围，并且让学生初步感知故事中出现的重点词汇歌曲导入，创设轻松愉快的学习氛围，并且让学生初步感知故事中出现的重点词汇。PresentationPresentationLeadinwithmicrolessonLeadinwithmicrolesson故事教学，生动有趣，设计课前微课故事故事教学，生动有趣，设计课前微课故事，语篇输入，整体感知。CheckthepreviewLet’schantLearnthewordsTellthestoryReadandchooseCheckthepreviewLet’schantLearnthewordsTellthestoryReadandchoose通过设计层层递进的活动，通过设计层层递进的活动，在语篇学习的过程中，逐步呈现单词的音意形，整体语境中感知单词和句型，学生的思维得到发展。Extension&Extension&ProductionMakeastoryandactoutMakeastoryandactoutFindtheanimals通过通过找寻小动物，对绘本故事进行拓展和延伸，大大的拓展了学生的语言运用能力。通过趣味生动的动物词汇学习，引导学生认识保护动物的重要性。HomeworkHomeworkMakeananimalshowWatchminiclass,makeaminibookMakeananimalshowWatchminiclass,makeaminibook教师设计分层作业，教师设计分层作业，运用课后微课，让学生在课后综合运用本节课的核心语言。教学评价在本节课中，本人根据五年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多样的评价手段和方法。1、表扬评价：在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学生的内在潜能的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。在本节课中，用了You’vedoneagoodjob!Welldone!Great!Wonderful!等鼓励性的用语，对学生个人、小组及全班进行了鼓励性评价。自评：在微课任务纸上，根据任务完成情况，给予自己星级评价。互评：本课中，教师在表演环节，组织学生以小组为单位在班上表演配音朗读，引导学生互评，奖厉最佳表演小组。八、教学过程Step1Warm-up破冰活动教师与学生进行简单的交流问候，并通过PPT呈现本课主题，引入农场话题，跟小朋友一起唱“OldMacDonaldhadafarm”进行课前热身，激活已有生活体验。（见图1）通过询问农场上看到的动物，What’sthis?It’sa..复习句型，并引出本课动物主题和评价主题，同时板书开展思维导图。（见图2）（图1）（图2）T:Look！OldMacDonaldhadafarm.What’sthis?S1:It’sa…T:Wow,therearesomanyanimalsonthefarm.TodaywearegoingtolearnUnitFour“Weloveanimals”【设计意图】在新授课中，教师通过歌曲导入，创设轻松愉快的学习氛围，通过头脑风暴，说说农场中的动物，复习句型，激活已有生活体验，并在对话中让学生初步感知故事中出现的动物词汇。Step2PresentationCheckthepreview检测先学①四人小组，用课前微课练习纸，讨论和检测先学，并向老师进行汇报。T:Didyouwatchtheminiclasslastnight?S:Yes.T:What’sthestoryabout?S:Mummyratandbabyrat.T:Now,I’llgiveyou1minutetocheckthepreviewinyourgroup.（图3）（图4）③教师核对先学答案，结合单词的音意，呈现dog,duck,cat,pig动物图片。（图5）【设计意图】本课根据教学内容和微课片段（图3），按照学生的学习情况，设计了相应的微课学习任务纸（图4）。本课是学生在家已完成“课前微课”先学和课前任务纸的前提下，以故事为载体，整体输入语篇，开展词汇教学。遵循词汇教学音意领先原则（图5），通过小组内讨论和检测先学，促进师生和生生之间更有效的语言交际，提升学生英语合作学习力，为学生更好理解故事做好铺垫。Retellthestory复述故事①Retellbythemselves学生复述故事，教师检测先学发现问题。②Retellbythemodels教师指导朗读，根据情景和角色特点进行朗读，选出优秀的学生进行示范朗读。【设计意图】教师设计课前微课故事，创设整体故事情境，在故事中感知词汇，并加深对句型的理解和运用。在学生课前通过微课已掌握和理解故事的基础上，强调故事中的表演性，对故事进行情感升华，去掉文字的故事，培养学生的观察能力和读图能力。在促进学生对故事文本有更深层次的理解的同时，训练学生的语音语调和朗读技巧，为读后的口头交流任务奠定基础。（图6）（图6）Learnthewords单词学习①Watchandtick观看课中微课故事，完成课中助学练习（图7图8）②Checktheanswersandlearnnewwords教师检测答案，同时呈现单词的形，引导学生进行已会单词的拼读训练：d-og/d-uck/p-ig/c-at，区分难点词汇发音，duck/dog.引导学生关注首字母发音，强化单词形的理解和记忆。③强化语言情境，随着一声恐怖的吼叫，学生猜测是哪一种动物出现，呈现图片bear,生生开火车读，突破难点发音。引出词汇b-ear学习,板书完善思维导图。（图9）（图7）（图8）（图9）【设计意图】利用课中微课助学，强化语境情境，通过观看微课，以语篇呈现的方式，完成课中助学任务，进行重点词汇的学习。选词填空，力图培养学生初步建构文本的能力。同时，进行板书思维导图完善，培养学生的逻辑思维能力。Step3Practice1.Let’schant歌谣学习图（10）利用板书，引导学生谈论小动物，观察动物的特征。采用不同的操练方式，通过歌谣对动物单词音义形进行巩固操练，初步训练学生利用读音规则拼读新单词的能力，并初步感知一些形容词的意义。图（10）Listenandfill：Lookatthebear.It’sonthe__ear.操练：bear,pear,bear找规律，进行逻辑思维图（11）训练。配上动作，图（11）（图10）Listenandfill：Lookatthecat.It’s___at.配上动作，通过肢体语言让学生理解fat.(图11)图（12）Listenandchoose图（12）Lookatthecat.It’s___.听音选词，渗透Phonics拼读技巧。配上动作，通过肢体语言让学生理解big.(图12)图（13）图（13）Lookattheduck.It’sinthetruck.听音，总结uck的发音，巩固dog和duck的区分。学生看图说不同颜色的truck，既能突破难点词truck的发音，又能巩固复习颜色旧知。（图13）图（14图（14）细化图片：Lookatthe____,it’sonthe____.两人一组，尝试拼读单词，渗透拼读技巧（图14）2.Groupwork操练Let’schant（图15）图（图（15）四人小组表演，巩固动物单词和形容词的意义。【设计意图】利用板书，细化对图片的理解，采用滚动旧知，尝试拼读，找规律和听发音等多种不同的方式，提升了学生利用读音规律拼读新单词的能力，培养了学生的逻辑思维能力。通过小组对Let’schant的肢体表演和操练，巩固了对动物单词音义的理解，增强了学生之间的合作探究学习力。Step4Extension拓展延伸1.Findtheanimals:熊来了，其他动物都逃跑了，出现语境词语“Run!Help!”。学生找寻失散的动物，通过观察动物们留下的脚印，树丛中露出的尾巴，发出的声音等等，教师拓展和复习更多语言知识：What’sthat？It’sa.../Icanseea.../Lookatthe.../Howmany...?等。观察脚印，也对动物数量进行适当拓展。(图16图17)(图16)(图17)【设计意图】以生动连贯的动画片形式整体呈现故事，使故事更具戏剧色彩，找寻动物环节，既能检测学生对单词的理解与掌握，同时适当的进行了语句和词汇的拓展。2.Let’sact表演小故事①Talktheanimalsyoucanseeonthefarm:头脑风暴，请同学们说一说，在农场上还能看到那些动物？梳理板书思维导图。（图18图19）(图18)(图19)教师利用手绘书向学生展示故事的情境和对话（图20图21），手绘故事，并邀请学生进行师生示范表演。(图20)(图21)T：I’mthemummyrat.Look!Afarm!S:Mummy,what’sthis?T:It’sahen.S:Mummy,what’sthis?T:Oh,no!It’sacow.Run!③组织学生以小组为单位在班上创编和表演minibook，引导学生互评，奖厉最佳配音小组。【设计意图】通过前期拓展铺垫，引导学生关注故事的细节；教师示范minibook，创编对话，引导学生关注语言环境，为学生能够自己阅读故事和完成创编新任务奠定基础。由语篇整体输入，再由语篇整体输出，让学生用已学习词语和句型通过合作的方式创编，培养学生的语言综合运用能力。Step5Emotionaleducation观看保护动物手影视频（图22）T:Animalsareourfriends;weshouldlovethemandprotectthem.（图22）【设计意图】通过观看生动视频，激发学生保护动物爱心，培养学生保护动物意识。同时板书love,结合课题进行保护动物情感教育。Step6Homework二选一1.学做动物手影，请朋友猜一猜。2.，做一本小故事书。【设计意图】分层布置作业，照顾不同学习能力的学生，确保所有学生都能复习和掌握主要词汇和句型。另一方面使用课后微课，让学有余力的学生能尝试创设新语篇，课后延学，拓展和提高了学生的自主学习能力。九．板书设计：Unit4WeloveanimalsloveFarmloveFarmWhat’sthis?It’sa…十、教学反思反思整个教学过程，笔者基本实施了原来的教学设计，并收到了预期的效果。本课采用故事教学法，用微课辅助课堂教学，是以“三导、三学、三用”的教学模式展开教学，在教学过程中设计并运用了课前、课中和课后微课。将微课应用于课前导学，激发学生探究知识的兴趣；课中助学，加强学生对重难点知识的巩固；课后延学，拓展和提高学生自主学习的能力。微课配合任务纸的使用，大大提高了课堂效率。学生观看故事，到最后采用minibook创编故事，边创编边示范，学生很快投入并积极合作创编故事，参与度高。学生的综合语用能力有了很大提升。附页：三导，三学，三用课堂教学模式---课前/课中微课任务纸三上Unit4PartALet’slearn微课任务纸学生姓名：班级：星级：课题：Unit4Weloveanimals(P39)课前先学 任务一认真观看微课，找出故事中的小动物，并将它圈出来。（找出所有动物☆☆