高职院校学生创业能力培养及提升研究

高职院校学生创业能力培养及提升研究高职院校学生创业能力培养及提升研究

近年来，国家对于大学生自主创业的关注和支持力度不断加大，中央和地方相继制定了一系列相关政策，激励高校毕业生自谋职业和自主创业。高职院校也采取多种措施，激励支持学生发展自主创业。在按照知识经济社会的要求构建大学生知识结构、能力结构和素质结构的同时，突出大学生创业能力的培养已是高校发展创业教育的当务之急。但是，目前高校尤其是高职院校在发展大学生创业教育的实践中存在诸多的问题。高职学生在创业教育方面大多只是零星地接受了一些理论知识，目前还没有系统的完整的创业教育。

一、高职院校创业能力培养中存在的问题

当前大学生尤其是高职院校学生创业素质主要存在创业思想缺失、创业知识欠缺、创业能力欠缺和创业经验缺乏等四个方面。

〔一〕创业思想缺失。对大学生来说，创业思想的缺失主要表现为在校大学生在职业规划时仍将就业作为第一选择，将创业作为解决就业问题的最后一根救命稻草，创业只是一种迫不得已的选择，不足冒险精神。对于已创业的学生来讲，创业思想的缺失那么体现为在创业类型的选择上往往以生存为主，时机型创业为辅，不足创新精神。他们在创业过程中，创业思想的缺失表现为或是好高骛远或是不善于抓住机遇和不敢承当风险或是不能承受各种挫折和失败。

〔二〕创业知识欠缺。创业知识欠缺大学生创业素质中存在的一个突出问题。不足财务、税法和市场经济等相关知识是学生创业的"软肋"所在。大多数学生创业只限于本专业知识，不足财务、税法和市场等相关知识和经验，影响创业的成功率。

〔三〕创业能力欠缺。尽管随着现代大学生实践活动的增多，其组织能力、沟通能力的确有所提高，但是根据全国大学生创业失败的众多例子来看，这种外显的能力在创业一切顺利时能够起主导作用；在出现困难或问题时，心理素质和适应能力等内在能力显的比拟弱，出现临事慌乱、遇难那么止、知难而退的现象，最终导致创业失败。

〔四〕创业经验缺乏。主要表现为市场经验缺乏。他们或者是在设计产品时不了解市场需求，或者是主观臆断市场需求，更有甚者基本就不论市场需求而一味盲目搞技术开发。创业经验缺乏还表现在创业热情虚高，仅限于"纸上谈兵"，不足从职业角度整合资源的能力，从而难以得到第一手的市场信息，以致错过商机，市场开拓受阻。

二、高职院校学生创业能力培养体系的构建途径

〔一〕构建并完善课程体系，提升创业能力培养

一是构建有利于学生创业能力培养的课程体系，调整专业教学方案，创业素质培养渗透于专业素质培养。将创新创业教育与专业教育相结合，结合课改，在专业课教学中参加创新创业教育模块。推行任务驱动、工程导向等教学做一体的教学模式改革。改革教学办法，突出创业能力培养和学生个性开展。同时，通过创业实践活动激发学生的创业的情感，积极主动发展形式多样的创业实践活动。

二是开设创业能力培养课程，完善课程教学体系。将?大学生创新创业教育》列为必修课，落实教育部关于创新创业教育课程“面向全体大学生，纳入教学主渠道〞的要求。明确创业教育的学科地位，对所有学生开设?大学生创新创业教育》，将创新创业教育作为素质教育的根本内容之一，置于与思想品德教育、文化素质教育同等重要的地位。对有创业意向的学生发展精英式创业教育，设立KAB、SYB、GYB等创业课程培训班，同时开设发明学、创业心理学、企业家精神、商务礼仪、投资理财等公共选修课。

三是加强专业实践与创业实践衔接，在专业实践教学中培养学生创业实践技能。激励院系进行积极的课程创新，课程带头人、专业课老师、辅导员和职业咨询师，应当指导学生认识到专业技能与创业技能的相关性。加强教材创新，优化教学内容，实施精品课程建设。加强教学研究，积极推进教学改革，努力改善教学条件，引入互动教学、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情境模拟训练等教学办法。组织学生到工厂企业、基地参观，让学生一开始就了解将来所从事的职业、工作岗位及岗位群的要求，帮忙他们根据自己所学的专业进行职业生涯设计，从而主动适应职业要求。

〔二〕深化创业教育研究，提升创业能力培养水平

高职院校在注重学生实践、创业教育、与企业家的联谊活动的同时，还要关注创业研究。应当秉持“创业教育要开展，研究开发要先行〞的理念，整合相关专业和创业中心等专业研究队伍，集中攻关，切实推进创业教育研究和创业课程开发，推出适合专业优势和办学特色的高质量研究系列成果。激励教师发展创业教育研究，积极申报各级课题，发表研究论文。

〔三〕加强师资队伍建设，培养创业能力实训专家

创业教育对师资要求比拟高，既要求具备相关学科的理论知识，也要拥有一定的创业经验。高职院校要整合各种资源，实施“校企互通、专兼结合〞的优秀团队建设项目，加强“双师〞型教师队伍建设。努力培养一支能够致力于探索的不同层次、不同类别的创业素质培养师资队伍。

一是对?大学生创业教育》课程教学人员进行培训，激励教师持有“KAB创业讲师〞证书、“职业指导师〞、“职业规划师〞、“心理咨询师〞等证书。选派骨干和优秀教师进行外出交流，争取培养和选拔出有一定影响的创业教育学科带头人。二是建立和不同部门创业者的密切联系，有效解决“课程设计和企业需求〞之间的脱节问题。聘请有经验的行业专家、青年创业英才、创业成功的校友等作为创业素质培养课堂教学的师资，或者是实践教授。三是组织专业课教师到工厂企业、农村基地等相应的专业岗位进行调研和锻炼，让他们能熟练掌握与自己所教专业相关的生产技术，提高指导学生实践的动手能力，而且还要结合教学，深入发展对创业素质培养教育的理论研究和对创业素质培养实践的总结，形成一套较为成熟的理论教育体系，来指导学生创业实践。四是组织教师学习有关创业素质培养课程的教学办法和组织教学的知识技能培训，定期加入创业组织、协会的活动和企业家交流创业经验的活动，获取创业素质培养、教学的新材料和新信息，提高创业素质培养教师的能力和素质，培养出一批既有理论根底又有实践经验的创业素质培养指导教师。五是选择一些就业创业指导教师赴国内外友好学校短期考察和交流，学习国外先进的创业素质培养理论、办法和经验。通过培养和引进，使创业教育教师固定化、职业化和专家化。六是通过校、企、行之间的人员交流，给学生提供实习实践的工作时机，以及用于案例研究的公司工程来促进学生的持续职业开展和创新创业能力的提升。

〔四〕加强创业实践基地建设，搭建学生创业平台

一是要切实加强校企合作，建立创业实训基地可以更好地提高创业素质培养的实效性。二是充沛利用校内资源建设创业实践基地。对学生开放实验实训室，使学生了解学科前沿、最新生产设备、科研成果，同时接纳一局部学生加入课题研究。建立大学生创业园或创业中心，标准创业工程评审程序，选择优秀创业工程进入中心经营，并为学生提供资金资助以及咨询效劳。有条件的高校与地方政府共建大学科技园，引导和帮忙学生发展创新创业实践。三是在校内建立大学生创业中心、创业一条街等，组织大学生进行创业体验，成立由学生自主管理、自主经营的科技效劳公司、学生超市、学生书亭、学生家教部等实体，让学生在实体中体验创业全过程，从而培养他们的创业精神和创业能力。实践证明，校内创业实践基地，发挥