20以内的退位减法总结

以退位减法总结以的位法在子经识20内数握10以的减以以的位法基上学的是学年下期一教难在计算减时是基的最要。通本元学，求生够较练计以的位法体算多化，并会用减解简的题计方主要为“破十法”“连续减”“加减”“多减补”。举如：13-9=（1用破法由个和个一组的可先10去，下1和位的合来得。种法基是子经握1120各数的组会算10内加和法，包括加混合算（2用连减”把拆成一以学的减来，9成3和6先去，再去6，得这算的础孩已掌了10内数分合会算10以的法十减得的法连的算（3用想算法利加和法间关，要道加几于，后据推减9就于。种法基是子根加算

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20以内减法的教学反思一年级20以的加减法算是小学数学中最基本的内容，这部分内容掌握得好理好学计能力的提高有很大影响结以往经,我认为一年学生是以具体形象思维为主要形式抽的数计算不感兴趣，那创设情境、诱发学生学习数学的兴趣就显得尤为重要。我在教学中抓以下几点：1.创设情境学生在愉悦的情景中学习。我国古代教家孔子在其著论指愤启启发而近代心理研究也表明：学生课堂思维是否活跃，主要取决于他们是否具有解决题的需要创一个与儿童生活实际相关的情景，以比较现实或有趣问题引学的求知欲望，让学生通过对具体事物的感知来理解算不是机械地进行计算题的练.计算教学过程中,一直以看图列计算为主来训练学生的计算能.首让学生先说说图的意思然后想一想用算式怎样来表示,接列式计算最后还要学生反过来说一算式中的每一个数我一直以看图列示计算为主来训练学生的计算能.先让学生先说一说图意思,然再想一想用式怎样来表示,接列式计算;最还要学生反过来说一说算式中的每一个数都表示谁这样一来，在不知不觉中不仅丰富了学生的数学语言，学生的思维也到了充分的发展。更可喜的是学生因为理解了算式的意义，在计算，正确率明显得以提高，很少出现以往看错符号，看错数

字的现象了现在大部分孩子对列“一图四式”都能做到又快又准的列出。如教学得数6、7的法它在生解加法的含义和学习了6、的分与合的础上进行教学的。例题从植树这一公益活动引入，加强环境保护意识迅速转入数学学习。教材还首次用文字呈现“一共来了多少人植树”一问题。由于观察的角度不同，可以列出两道得数6的加法算式，里，让学生初步感知“一图两式”，同时帮助学生理解用两道不同的式可以解决同一个问题然道式相加的两个数的位置不同但得数相同从而体会两加法算式之间的联系一试”通过由两部物体合成的一幅图导生习算应得两道得数是7的法算，进一步体会相应的两道加法算式之间的联系，初步学会由一道加法式的得数推想出相应的另一道加法算式的得数而养初步的思维力。“想想做做”通过让学生操作学具、独立思考、合作学习等练习式，帮助学生巩固得数是、7的加算式。2、口算是算的基础，它具有花时少容量大、形式活、速度快的特点。因，通过口算训练，可以促使一年级学生计算能力的形成，培养思维的捷性。视算和听算口算训练的两种基本形式。视算是通过眼看、脑算、口说得数；听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数。在口算训练中经常变换口形式，将视算和听算相结合，交替使用，可以提高学生的口算兴趣。

口算的内容有针对性。不同的课型，口算的内容不一样。新授前的练习，要挥其启导功能。如教学加几之前，口算题可设计成：8+2+18+2+38+2+58+2+28+2+48+2+6这组题的作在于诱发思维“理于练习之中为“十法算“加”奠定可基础。另外要注意习的层次性。如教学“十几减7的巩固练习，可以这样设计：7+=13（）13—157=这样的练习学生进一掌握“做减法想加法”的思考方法，我觉得练习的有效否，更要突出一个“巧”字”。既有花时少，容量大、形式活、速度的特点，又达到复习旧知提高计算能力的目的。

新课标指出要重视培养学生检验的习惯。检验是一个好办法，它能让人及时发现己的错误，及时改正。在教学过程中，注意加强验算的教学让生针对一道题运用不同的方法进行检验在实掌握检验方法的同时，能练运用该方法去判断相类似的题的答案的正确性。当然，在培养学生算能力的同时不能忽了他们学习习惯的养成。良好计算习惯的培从书写开始。要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号，计算后要检。只有