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5/5《桥》教学设计第2课时【教材分析】《桥》是六年级第四单元的一篇课文,本文的作者塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、果断的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。【教学目标】1.通过品读老支书的神态、语言、动作,想象老支书的心理,进一步感受人物形象。2.发现小说结尾表达之妙,感受老支书的伟大。3.紧扣课题“桥”,进一步体会环境描写对表现人物形象的作用。【教学重点】发现小说结尾表达之妙,感受老支书的伟大。【教学难点】紧扣课题“桥”,进一步体会环境描写对表现人物形象的作用。【教学过程】一、课程导入1.听写词语,回顾情节。(1)听写词语:咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑党员呻吟废话吞没猛然(2)学生用上这些词语说说小说的主要情节。黎明的时候,山洪咆哮,全村一百多人惊慌失措,跌跌撞撞奔向北面那座窄窄的木桥。全村人拥戴的老支书临危不乱,指挥大家安全过桥,并要求党员排在后边。情况越来越危急,木桥开始呻吟,最终老支书和他的儿子都被洪水吞没了。洪水过后,一个老太太来桥边祭奠她的丈夫跟儿子。2.学生回读描写环境和人物的句子,进一步感受人物形象。死亡在洪水的狞笑声中逼近。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰!老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。水,爬上了老汉的胸膛。老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。引导:通过回读描写环境和人物的句子,你进一步感受到老支书怎样的人物形象?预设1:洪水肆虐,从“盯着、凶得像只豹子”神态描写中,我可以感受到老支书临危不乱、不徇私情。预设2:从“冲上前、揪、推”等一系列动词中,更让人体会到老支书在群众和亲人面前以身作则,又爱子心切的崇高形象。预设3:文中两次写到“吼道”,它们的意义是不同的,他第一次吼是站在“党员”角度,第二次吼是站在一个“父亲”角度,在对人民群众的大爱中,也深藏着一个父亲对儿子的真爱。设计意图:检测学生对上节课所学词语的掌握情况,及时查漏补缺。梳理小说的主要情节,回顾课文内容。引导学生回读描写环境和人物的句子,进一步感受老支书的人物形象。二、问题探究合作探究1.探究任务(1)发现小说结尾表达之妙,感受老支书的伟大。(2)紧扣课题“桥”,进一步体会环境描写对表现人物形象的作用。2.探究方法(1)自由读结尾,交流小说最后点明老支书和小伙子的关系,这样写的好处。(2)聚焦老支书对儿子的那一“揪”一“推”的语句,置换称呼,书写老支书内心的独白,进一步体会结尾写法的妙处。(3)思考课文为什么以“桥”为题,小组交流。(4)小组选派代表汇报学习成果,教师指导、总结。3.探究活动(1)读小说结尾,感受表达之妙。①学生自由读结尾。②学生讨论:小说最后才点明老支书和小伙子的关系,这样写有什么好处?预设:最后点明老支书与小伙子的关系,照应前文,是文章的点睛之笔。设计悬念使文章构思精巧,情节曲折。出乎意料的结尾,更能震撼人心,烘托老支书的光辉形象。(2)置换称呼,朗读体验。引导:当我们知道结尾的时候,情不自禁地回想起他对儿子的那一“揪”一“推”,试着把角色的身份直接代入课文读一读。老父亲突然冲上前,从队伍里揪出自己的儿子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”父亲凶得像只豹子。水,爬上了老父亲的胸膛。最后,只剩下了他和儿子。老父亲吼道:“少废话,快走。”他用力把儿子推上木桥。(3)学生比较:和原文相比,哪种表达方式更好?预设:原文更好,更有悬念,出人意料的结尾带给我们更多的感动与震撼,让我们更能感受到老支书的伟大。(4)练笔:选择一处,书写老支书一“揪”一“推”时内心的独白。老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,此时此刻他想:他用力把小伙子推上木桥,电光火石之间,他想:预设:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,此时此刻他想:我的儿啊!作为一名党员,我们的责任就是保护好老百姓,要知道群众的利益高于一切,爹爹相信你一定会理解的。他用力把小伙子推上木桥,电光火石之间,他想:儿子,你快走,爹对不住你!身为党员我们就应该忠于职守、舍己为人,请你不要怪我啊,我的孩子!(5)洪水退了,村民们得救了。但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。让我们齐读课文的最后四个自然段,体会悬念揭开时的震撼,再次感受老支书光辉的形象。(6)回扣题目,理解“桥”的象征意义。①提问:课题里的“桥”,仅仅指的是故事中最后被洪水冲塌的这座桥吗?预设:还指在这场突如其来的洪水中,是老汉用他的生命架起了一座挽救村民的桥。②思考:这个感人至深的故事为什么要以“桥”作为题目?预设:木桥塌了,如山的老汉牺牲了,但他留下的这座“生命桥”,却永远刻印在村民们的心中。这座桥是把党员和群众紧密联系在一起的感情纽带,是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥,是老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命桥。(板书:桥感情纽带希望桥生命桥)设计意图:转换称呼朗读,使学生在情境中感受作者表达的精妙,体会结尾这样写的好处,再次感受老支书的伟大。回扣题目,理解“桥”的象征意义,进一步体会环境描写对表现人物形象的作用。三、课堂小结小结:课题里的“桥”,不仅仅指的是故事中最后被洪水冲塌的这座桥,更是把党员和群众紧密联系在一起的感情纽带,是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥,是老支书和儿子忠于职守、舍己为人的生命桥,让我们再次感受到老支书的伟大。(板书:感受老支书的伟大)四、拓展延伸过渡:通过学习本篇课文,我们认识了一位心系村民、临危不乱、不徇私情、爱子心切的老支书,下面我们再来认识一位基层干部“老田”,感受人物的崇高形象。我的第一个上级(节选)马烽老田一面叫喊赶快往前运沙袋、木桩,一面转身向众人喊道:“会水的,跟着我来!”只听人群中说:“老田下水了!”“咱们还愣着干吗?”马上就有五六个壮小伙子跑到他身边,接着又跑出来个……老田领着头下水了,拉着长长的队伍往前走,湍急的河水冲得人们东倒西歪,人们仍然不顾一切地往前走。乡党委翟书记挽着一串人在对面下到河里,挣扎着往这边移动。老田和翟书记一次又一次想靠拢拉起手来,但一次又一次被巨浪打开了。堤上的人都急得要命,都替他们提心吊胆。蹲在地上的老姜头,猛一下站了起来,向堤上的人喊道:“快!抬一根长电线杆来!”电线杆很快抬来了,老田和翟书记靠着电线杆,终于挽到一起了。水里的人也都一个个紧挨着,靠在了电线杆上。这时,堤上又有很多人呼喊着手挽着手下到水里。转眼间,决口上就排满了一层又一层的人,结成了一条冲不断的堤。大股的洪水终于被拦住了。可是风浪也更加凶猛起来,一个巨浪接着一个巨浪,照他们劈头盖顶反扑。当巨浪扑上来的时候,所有的人都被吞没了;当巨浪退下去的时候,无数的头才又露出水面……岸上的人们继续打桩,填沙袋,决口逐渐在缩小,沙袋是逐渐在增高……黎明时候,决口终于合拢了。人们欢呼起来,水里的人叫喊着爬上堤岸。大家七手八脚把老田拉上堤岸,他两条腿弯曲得像两张弓,鼻子里只有一点微弱的气息。老姜头含着两眶热泪,脱下自己的夹袄,轻轻地盖在老田身上。过了半个多小时,老田渐渐缓过气来了,慢慢睁开眼看着老姜头说道:“大叔,我骂你了,我……”老姜头哭着说:“孩子,别说这话,你骂得对……”两个月之后,老田出院了,步子迈得更慢了,背更驼了。后来我才知道,他有关节炎,腿常年疼得要命。那还是1954年秋天,他淋着雨渡着水指挥各村防汛排涝,一连在水里泡了七天七夜,从此落下了这病。①引导:从这段文字中,你找到了哪些环境描写的语句,有什么作用?预设1:“老田领着头下水了,拉着长长的队伍往前走,湍急的河水冲得人们东倒西歪,人们仍然不顾一切地往前走。”写出了河水的湍急,渲染了紧张的气氛,侧面烘托了老田和村民不畏艰险,积极抗洪。预设2:“大股的洪水终于被拦住了。可是风浪也更加凶猛起来,一个巨浪接着一个巨浪,照他们劈头盖顶反扑。当巨浪扑上来的时候,所有的人都被吞没了;当巨浪退下去的时候,无数的头才又露出水面……”写出了风浪的凶猛,当时形势的紧急、危险,描绘了惊心动魄的抗洪斗争场景,侧面烘托了老田和村民群策群力、顽强拼搏、敢于胜利。②引导:从这段文字中,你找到了哪些描写“老田”的语句,从中你有什么体会?预设1:“老田一面叫喊赶快往前运沙袋、木桩,一面转身向众人喊道:‘会水的,跟着我来!’”这段话重点描写了人物的语言,从中我们可以看出老田身先士卒、临危不乱、抗洪抢险的勇气和决心。预设2:“两个月之后,老田出院了,步子迈得更慢了,背更驼了。”这段话
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