高职学前教育专业课程体系改革研究

高职学前教育专业课程体系改革研究当下学前教育事业飞速发展，社会对学前教育专业人才的需求量不断增长，人才的需求对高职学前教育专业发展带来了新的挑战，铁岭师专也积极进行人才培养方案的改革，其中课程体系的改革初见成效，能够为高职学前教育专业课程体系的改革提供一定的借鉴意义。人才培养形式的改革以及教育改革等都能够通过课程体系的改革来具体表现出。作为以培养技术型、应用型人才为主的高职院校，学前教育专业人才培养形式改革的重点也是课程改革，目的都是培养全面发展的学前教育专业人才，课程体系的改革能够从下面几个方面展开。一、安身教学大纲，完善课程体系(一)构建科学合理、任务明确的课程体系高职学前教育专业重要培养幼儿老师、保育员、育婴师、早教机构老师及幼教管理人员。根据岗位需求及对职业能力的要求，铁岭师范高等专科学校(下面简称铁岭师专)设置了层层推进的课程体系，学前教育专业有三校生和高中起点3年制学生，还有初中起点5年制学生，课程设置分四大部分，人文素质部分根据国家对于高职院校课程设置的要求重要是对学生基本素质和道德涵养等进行综合教育;职业基础部分对学生进行基本理论和技能教育;职业技能部分对学生进行专业素质和技能的培养;素质拓展部分提升学生职业素质、丰富学生知识。(二)以理论为主，合理布置理论与理论课程铁岭师专学前教育专业理论环节包含课程实训、专项实训、顶岗实习、毕业实习四个部分，理论课程比例已经占到总课程比例的60%。而理论课程仅占40%，大大提升了理论课程比例。理论课使学生交替饰演学生与老师的角色，实现与岗位的零间隔对接。理论课程的布置符合课程置的原则和基本要求。二、围绕教学目的，不断优化课程方案(一)实用为主，有效整合课程铁岭师专学前教育专业以实用为原则，以就业为导向，课程设置中更具体表现出整合性，比方，在职业基础课中将〔学前心理学〕与〔普通心理学〕课程相融合，〔学前教育学〕与〔教育学〕课程相融合，等等。整合课程避免了一样课程领域的反复和冗杂，使课程内容更紧凑，构造更合理。(二)不断调整、规范教学和实训大纲为了保证人才培养质量，铁岭师专对教学和实训大纲有严格的要求，每门课程均有教学大纲，专业必修课的理论环节都有实训大纲，在实训大纲中有详细考核标准和考核办法。同时，铁岭师专还将职业资格证考试内容融入到课程中，知足社会需求，培养高素质学前教育专业人才。(三)全面提升学生职业素质首先，铁岭师专学前教育学院看重学生方面的教育，侧重培养学生的职业道德。其次，关心学生的心理健康，学前教育学院不只有专门的“心理健康中心〞，还定期开展心理健康知识讲座，并创办宣传栏，进行心理健康知识宣传。最后，学前教育学院坚持素质教育，努力培养学生的创新精神，提升学生的文化素养，同时，学院还组织各种课外活动，全面提升学生综合素质。三、多证统一，课证一体化铁岭师专学前教育学院经太多年实证研究，努力推行多证统一、融合，使培养的学生更符合用人单位需求，理论能力更强。多证统一是指学历证与职业资格证良好对接，学前教育专业的培养目的、教学内容和课程体系与国家要求的职业岗位应具有的能力有效结合，知足高职院校本身发展的需求。同时学前教育专业把职业资格证书考试的课程融入专业教学体系，把考证辅导与教学合二为一，实现课证一体化。高职院校应认真分析研究国家职业标准内容，针对其中的内涵及要素整合课程及教学计划，在布置教学计划的时候应统筹布置，结合高职院校学前教育专业课程和国家要求的职业资格标准进行课程整合，使国家要求的职业资格标准的内容包括在课程系统中，这样能够保证学生在完成学业的同时就已经到达国家要求的职业标准。铁岭师专学前教育专业为促进学生专业技能的提升，提升其岗位能力，实现课证合一，专门设置了相应的课程，改变传统的教学形式和方法，如为使学生通过中级育婴师考试，在高职学前课程中除开设〔学前心理学〕、〔婴幼儿卫生与保健〕〔0-3岁婴幼儿保教〕等课程。四、打造精良老师队伍，培养“双师〞团队要想建立健全课程体系，培养精良的老师队伍是关键，师资队伍的建设重点要从下面几个方面进行：(一)加强管理制度和老师梯队建设人才培养的基础是团队建设，铁岭师专在培养和选拔优秀老师担任学科带头人以及培养优秀骨干老师方面做了许多工作。老师培养方面以老带新，通过不断听课、评课提升老师教学水平，同时也鼓励中青年老师继续进修，提升学历水平，用以提升老师的综合能力。(二)鼎力支持“双师〞型老师培养铁岭师专为使老师充斥活力，理论与理论能力兼备，积极鼓励老师考取双师资格，并在经济上给予一定扶持，老师间构成了良好的学习气氛，现有的在职老师年龄构造、学历构造、业务能力、职称构造都较为合理。(三)提升兼职老师比例，理论教学实用有效兼职