《再塑生命的人》导学案

《再塑生命的人》导学案《再塑生的人》导学【教才析】教材的地位：《再塑生命的人》是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒在七岁时得到莎莉文老师的教育和爱的片段，从而教育学生认识到莎莉文独特的教学方式和浓浓爱意，以及海伦·凯勒的勤奋和对知识强烈的渴求。教材的作用：1.培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力。2.引导学生对人生、生命的价值和意义有所感悟。【教学标】1.筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品读语言。2．领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。3学习海伦自强不息的精神学会关注弱势群体让心灵接受一次爱的熏陶。【重点点】重点：理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素。难点：深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。【学情析】本文的教学对象是七年级学生他们已经具备的学习基础和生活经验有再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且对于海伦•凯勒的故事，他们已经在小学六年级学过《永远记住您，老师》。在生活经验上，七年级学生已经接触了许多教过他们的老师，有着和老师深厚的情谊；老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。不足之处：海伦•凯勒是一个盲孩子，她的内心世界是黑暗的，对于这些，学生难以感知出来。【教学法】【学习法】【课前备】

启发式教学法、诵读法、质疑讨论法。个人情感体验法、自主探究、合作交流法。1.文海拾贝：自学生字词。2.美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。3.知识荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。1/6

《再塑生命的人》导学案【学案计】蔡园中学学科：语文课题：《再塑生命的人》课型：阅读课

尝试学案主备：魏春英学校：班级：

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日期：温馨提示语：温故而知新，可以为师矣！——出自《论语》1.筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品读语言。2．领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之情。理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。3学习海伦自强不息的精神学会关注弱势群体让心灵接受一次爱的熏陶。板块游戏环节

学习内容*学法指导游戏要：桌之间合作完成，让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，另一同学在其手上书写让其辨认先写—9这10个简单数字在写“a、o、e”等拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。2/6

《再塑生命的人》导学案我想了解合作探究赏析研读

一、伦·凯勒：美国著名女作家教育家社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生(又译《我生活的故事发表即引起轰动为著名的英文名著另著我生活的故事》《海伦·凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。生于美国马萨诸塞州。5时因一场眼疾失去大部分视力。二、创造奇迹的人——安妮•莎莉文188010月进入帕金盲人学校。此间经过两次眼部手术安妮的视力得到部分恢复从帕金斯盲人学校毕业后，18873，安妮来到海伦•凯勒家做家庭教师。安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、书达理、才华横溢的少女，直至进入任性无知的小女孩逐渐培养成一个知大学193610月19，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦•凯勒的传奇女性安妮•莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。1.莎莉文老师为海伦•凯勒做了哪些事？

1.组长组织交合作探究答案红色笔对自己不满意的地方进行修改、补充定最佳答案和汇报分工。2.把结果写在本组展示区。3/6

《再塑生命的人》导学案2.妮•莎莉文老师教导了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？3.文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？4.你认为海伦•凯勒成功的因素是什么？汇报展示8分

展示要求：示汇报同学善于表达，学会“说清楚”；听展同学学会“聚焦”、“听明白”，敢于补充和质疑。4/6

《再塑生命的人》导学案1.海伦是个高度残疾的儿童莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启示呢？体验反思拓展延伸

2.你还知道哪些像作者一样意志坚强命运抗争的杰出人士？说说他们的事迹或写出他们的名言警句。总结全文感悟人生

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命以无私的爱重塑了她