《万以内数的加减法的验算》教案

万以内数加减法的验●计明教学内P58信息窗4及主练习教材简这个信息窗的情境呈现的是神奇有趣的蜜蜂王国的故事：蜜蜂王国里蜂王派他的属下小蜜蜂，去检查蜂蜜生产和使用情况记录的情境。借助解决小蜜蜂提出的“怎样检查”这一问题，展开索并掌握不连续进位退位的三位加减三位数的验算方法时培养学生认真检查仔细验算的良好学习习惯。这个信息窗可分为两个课时教学，使学生在解决问题的过程中探索、总结出验算方，掌握知识，通过有效练习进一步巩固知识，同时在这一过程中感受到学习数学的乐趣和成功感教学目教学知识点结合具体情境，探索掌握不连续进位、退位的三位数加减三位数的验算方法。能力训练要求在探索验算方法的过程中，初步形成归纳、整理知识的能力养认真检查仔细验算的良好学习习惯。情感与价值观要求通过自主探索、合作交流，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功。教学重体验加减法验算的多样性教学难理解验算方法●时排1课●学备教师准备课件●学程

一、复习旧知：1、课件出示：请说出下列算式部分的名称35+27=6298–59=39（指名回答）齐读一遍。2、课件出示：你能不计算，直由第一个算式推测出第二个算式的结果?(1)如果32+=120，那+32=；(2)如果+99=571，

那么571-=；(3)如果390-=65，那65+=；(4)如果，

那么346-=。指名回答（及时订正）二、创设情境，导入新课同学们在前面我们已经学习了勤劳的小蜜蜂道了蜜蜂王国里发生了很多有趣的故事今天在蜜蜂王国里又发生了一件有趣的事情“国王查账想不想知道？生：想。师一天国上朝把查员小蜜蜂叫来说查一下蜂蜜的生产和使用记录对不对？检查员小蜜蜂一听急的抓耳挠腮说检查一下呢？出示情境图三、通过做一做、议一议，探究新知1、做一做出示统计表：蜂蜜的生产情况记录

蜂蜜的使用情况记录一队二队合计

573克318克891克

总量用去剩下

891克264克627克从表中你知道了哪些数学信息？生：一队生产573克二队生产克，一共生产891克。生：一共生产891克用去克，还剩下627克。师：根据这些信息你能说出他们的等量关系吗？生：一队加二队等于一共，一共减去用去等于还剩。

师示投影片）等量关系演示。师：知道了他们的数量关系，怎样检查生产情况记录对不对呢？师：我们先来检查一下，生产记录吧：出示一共生产了多少克蜂蜜？生：列式573+318=891师：小组内讨论交流一下自己的想法。生：我用竖式加加试一试，是正确的。生：我通过验算的方法来解决。师：怎样验算呢？出示验算加法1、演，①用交换两个加数位置的方法，如：②和减其中一个加数的方法，如：师：通过我们的验算，可以看出蜂蜜的生产记录对了吗？生：对了。师：刚才我们的验算都是用的竖式，竖式计算要注意什么问题呢？生：„„师了才的经验你能检查一蜂蜜的使用情况记录吗？自己检查完在小组内交流一下自己的想法。学生试着独立完成，教师可巡视了解一下学生的想法。（设计意图：开放的空间和时间、自主探索的小组学习方式，为学生提供充分的探索平台，使学生在已有经验的基础上，通过小组合作交流、探索、总结验算方法，初步形成归纳、整理知的能力同时使学生更进一步的体到不管用哪种验算方法要能验算出计算的结果是否正确就可以。）请各小组派代表向大家介绍验算方法。

生：用差加减数的方法，如：生：用被减数减差的方法，如：2、议一议师：你喜欢哪些验算的方法？生：被减数减差等于减数891-627=264生：用差加减数等于被减数627+264=891师：加法呢？生：交换两个加数的位置。生：用和减其中的一个加数等于另一个加数。四、练习1、我最棒选择正确的答案，将序号填到括号里。1、350－146＝204，（）来验算是错误的。A146＋＝350B350204146C204－＝582、258＋132＝390，（）来验算是错误的。A390－＝258B132258390C390－＝132D258132126指名回答，师生共同订正。表扬鼓励2、用竖式计算并验算（用自己欢的方法进行验算）267+405=435+291=359-178=680-367=

562+376=894-527=3、自主练习2五、课时小结师：通过刚才做题我们用的这些方法就叫加减法的验算，师板书课题：加减法的验算。这就是今天我们要学习的重要内容，验算时一定注意。师：验算时有哪些方法呢？生：加法的验算方法，加法有1、交换加数的位置和不变2用和减去一个加数等于另一个加数。生：减法有1、被减数减差等于数、差加减数等于被减数生：要养成验算的好习惯。师：真棒，希望你们继续努力，将学到的知识应用到生活中去。（设计意图：除了知识的学习，在谈收获的时候渗透好的学习习惯、正确的学习方法，教会学生不仅要“学会”还要“会学六、作业自主练习3-6●书计加减法的验算交换两个加数位置的和减其中一个加数的方法用差加减数的方法

用被减数减差的方法●学思教学后，反思自己整个的教学行为和学生的学习行,我认为这是值得肯定的：我让学生们自己提出问题，根据已有的经验尝试解决问题且为自己的方法找理由和根据，并且对探究出的验算方法进行验证，在这个动态的过程中生得是数学的思想方法和积极的情感体验。学生是知识的创造者而不是被动接受者们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解学是单地告诉，教学更重要的是创设机会，让学生区经历对知识的