Unit 4 Where is my car第1课时示范公开课教案【英语人教PEP三下】

5/5Unit4Whereismycar?PartALet’stalk教学设计一、教学目标1.能够听、说、认读词汇：where,in,desk,under,gohome,sillyme2.能够在情境中运用句型“Whereis…?It’sin/under...”询问并回答物品的位置。3.能够借助图片听懂简短对话，学会抓取关键信息，提高听的能力。4.通过谈论物品的位置，培养善于观察和保持物品秩序的良好习惯。二、教学重难点重点：1.能够听、说、认读词汇：where,in,desk,under,gohome,sillyme2.能够在情境中运用句型“Whereis…?It’sin/under...”询问并回答物品的位置。难点：能够在情境中运用句型“Whereis…?It’sin/under...”询问并回答物品的位置。三、教学准备图片，录音，课文视频四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Warming-up戳气球。教师出示很多气球的图片，先让学生数出气球的数量，之后引导学生选择自己喜欢的气球，戳气球后，教师点击学习物品的图片，让学生大声说出看到的单词，再次点击学习物品的图片，让学生大声读出单词。学生大声说出看到的单词，再次点击学习物品的图片，让学生大声读出单词。在热身环节创设游戏情景，复习学习物品的词汇，进入本课主题，激发学生参与活动的兴趣，提高课堂学习效率。Presentation1.教师通过陈洁的学习用品创设情境。（1）老师呈现陈洁的学习用品：铅笔盒里放着一支铅笔的图片，然后让学生观察铅笔在哪里。接下来呈现本课重点句型“Whereisthe...?It’sin...”（2）以同样的方式呈现其他展示学习用品位置的图片，呈现本课重点句型，引导学生尝试提问并回答。（3）老师呈现张鹏的学习用品：铅笔盒里放着一支尺子的图片，然后让学生以John的口吻回答ZhangPeng的问题。学生观察图片，根据老师的问句回答，体会目标句型的功能性，了解这个句型是用来询问和描述物品位置的。学生在语境和教师的语调中体会句型“Whereisthe...?It’sin/on/under...”这个句型的功能。2.教师呈现Let’stalk课文图片，让学生猜测ZhangPeng和John在哪里。学生看图猜测ZhangPeng和John在哪里。承上启下。通过ZhangPeng和John人物过渡到本课时学习，初步感知课文情境。3.教师播放Let’stalk课文视频，引导学生看视频回答问题：Where

are

JohnandZhangPeng?学生看视频回答问题：Where

are

JohnandZhangPeng?通过看视频回答问题进一步感知课文内容。4.教师播放第一遍录音，让学生仔细听录音，选择答案，提示学生注意听力中的关键信息。学生听录音选择答案。完成听力任务，进一步巩固课文内容。5.呈现排序文本，让学生阅读Let’stalk部分然后重新排序。阅读Let’stalk部分，对打乱顺序的文本进行重新排序。通过排序活动巩固Let’stalk部分。6.呈现Let’stalk对话文本，让学生听音频跟读，模仿语音语调。听音模仿，跟读，朗读。培养用正确的语音语调朗读对话的能力。Practice1.让学生分角色朗读表演，注意语音语调。学生2人一组分角色朗读，或者分组情景展示表演。通过合作活动巩固Let’stalk部分。2.老师呈现四张图片，五个对话，引导学生读对话匹配图片。学生读对话匹配图片。通过读对话匹配图片，巩固目标语言。3.老师呈现图片，让学生根据所给信息进行对话。（老师可以根据分组情况每组选取多位同学进行两两会话练习。）学生根据老师呈现信息与同学两两完成对话练习。通过检测学生的口语输出能力，巩固目标语言的应用。4.学生分组活动，根据所给的语言框架，选取图片中的某个物品，谈论物品的位置。学生分组活动，根据所给的语言框架，谈论物品的位置。通过会话练习进一步巩固目标语言，强化学生的综合语言输出能力。5.老师呈现Let’splay部分的图片，引导学生参与活动。明确要求：两人在讲台前根据语言支架，摆放图片然后表演对话，台下同学快速反应将物品放到正确的位置。学生分组活动，两人在讲台前根据语言支架，摆放图片然后表演对话，台下同学快速反应将物品放到正确的位置。通过游戏的形式，巩固并内化核心句型，加强语用能力的培养。Production1.老师让学生离开自己的座位，根据所给的句型任意去采访班里的同学，调查同学们自己物品放置的位置，然后借助简笔画制作信息表格。采访调查你的同学自己物品放置的位置，制作一张信息表格。培养学生的语用能力，引导学生养成保持物品秩序的良好习惯，达到情感目标的升华，在相对真实的语境中运用目标语言。2.教师引导学生根据制作的信息表完成口头小报告。学生根据信息卡完成口头报告。通过完成报告，使学生将核心句型内化为自己的语言，进一步加强语用能力的培养。引导学生养成保持物品秩序的良好习惯，达到情感目标的升华。Summary老师呈现本节课学习的重点句型。学生根据老师呈现的重点句型回顾总结本节课的学习内容。总结回顾本节课所学内容。Homework1.ListenandreadLet’stalk.2.Finishyourreport.3.Taketwopicturesofyourroom(beforeandaftertidyingup)anddescribethem.4.Drawyouridealstudyandtalkaboutitwithyourpartner.巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。五、板书设计Unit4Whereis