名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会学习心得(多篇)

名家人文教育高端论坛暨名师讲堂商讨会学习心得(优选多篇)第一篇：名家人文教育高端论坛暨名师讲堂商讨会学习心得泉城之约人文之旅“全国第五届名家人文教育高端论坛暨名师讲堂商讨会”学习心得合肥市瑶海实验小学李亚琼2020年11月26日至12月1日，作为从事体育教课的我有幸参加了在泉城济南举办的“全国第五届名家人文教育高端论坛暨名师讲堂商讨会（中学）”，观摩了名师的出色讲堂，倾听了专家的出色报告，目击了名师的教课风采，感觉着专家的独到魅力。短短的几日学习时间让我领会了大师名家们深沉的底蕴，感觉着他们的博学和睿智，让我畅快淋漓地品尝到了一场精神和智慧的盛宴，接受了一次理念和思想的浸礼，让我从体育学科的纵向看教课到宽阔眼界的横向看教育，也让我作为教课管理者真切感觉到了人文教育的魅力。此次济南之行将成为我不停积淀厚重的教书育人修养的出色之旅。本次高端论坛真堪称名家相约、大师云集，有福建师大博导孙绍振教授、青岛名校即墨市28中李志刚校长、齐鲁名师刘建宇老师、用论语打造精神特区的张斌利、做生活美学家的老咪等教育名家为与会老师做了出色的报告；韩军、余映潮、孙鸿、飞程翔、王岱、王君等今世教育名师为大家显现了出色的讲堂。大师们的娓娓道来，或语言锋利、或风趣风趣、或逻辑严实、或理论丰厚，或实践超强，固然他们看法不一样，性情各异，可是他们都是那么坦坦荡荡，运用自如，各领风骚，各具特点！听名师授课，仿佛与大师对话，带着这份厚重的人文关心，让我们感悟名师灵巧的讲堂：韩军老师对《雷雨》文本解读透辟深刻，对文中姓氏姓名的解读别开生面，达到了常人难以达到的高度，“周”，循环往复，周，即是周朴园，又是命运锁链，剧中所有人无一不在锁链中；“萍”，无根飘零，命不由己，即是鲁侍萍，又是命运锁链中无根的浮萍，真乃大师的视角，大师的思想。在《大堰河，我的保姆》这一课的教课中，韩军老师以作者艾青的身份导入深情朗读，勾魂摄魄，声情并茂，读到动情处，伴着舒缓、婉转的音乐，饱含深情地朗诵着，语调的抑扬顿挫、语速的急缓起伏、感情的含露收放，无不掌握得恰到利处。全诗读完，全场唏嘘一片，百感交集，掌声雷动。韩老师对文字深挖细品，他重申“文字修养，是回归语文教育‘文字’之本”，“化意为字，是回归语文教育‘生活’之本”。韩军老师讲堂效率很高，主要受益于他的教课思想，商讨两三，而后直奔语言学习，关注语言学习，因为他认为“把语文课上成语言文字课，永可是时，环绕文字进行激烈争辩形成波浪的语文课，才是最出色的语文课。”此后知道语文界向来对韩军老师持褒贬不一的态度，但我凡是细品他的课，从中都会获取好多新的启示。王岱老师执教的《项链》，导入发问“生活中你跌倒后第一反响是什么？”用自己的感情体验指引学生的感情体验。紧扣文本，设置两个特别有高度的问题，给人的感觉是腾空而下。问题一：假如是你，你会选择丢项链前的马蒂尔德，仍是丢项链以后的玛蒂尔德？问题二：联合自己的感情体验说一说，你能理解玛蒂尔德吗？这样的发问直击人性，尖利深刻，非沉思不可以做答，而学生的回答又是非大师没法驾御的。怜悯也好，嘲讽也罢，都是同一个玛蒂尔德。我们身上就有着玛蒂尔德的影子，何必站在道德的制高点上去苛责他人？当王老师总结：“哪个男生不想在女生眼前耍耍酷？哪个人又不想买件假耐克穿在身上。”时，我为王老师敏锐尖利的洞察力暗暗叫绝，王老师总结说，作者莫泊桑用悲天悯人的情怀塑造了玛蒂尔德这一人物形象，我倒更觉得，只有具备悲天悯人情怀的人材能读懂作者的悲天悯人！在王老师的《项链》这条漂亮清亮的小河眼前，我照见了自己的影子。王岱老师用一节课让我这样宁静的审察自己，反省自我，可见王岱老师有着高人一筹的气度，看法。王君老师两节经典课《漫步》和《人民英豪永世长存》给我留下了深刻的印象，第一让我没想到的是《漫步》的作者莫怀戚居然是王君老师的大学老师。因此王君老师的导入是从对莫怀戚的印象开始：认为的风流名士，实则不拘细节。这个不拘细节甚至有些农村气味的学者却有一大量敬重者，每到他的公然课，就有好多学生连夜排队占座，场面蔚为壮观。这样的教课资源独一无二，很快激发了学生的兴趣：这样一个人的作品会是如何的，他与家人漫步的场景又是如何的？导入的方式多种多样，一条根来源则是适合学生的需要。这些新奇独到的资源的背后是教师丰厚的经历、广博的情怀、细腻的情思。王君老师的《漫步》从在黑板上板书“我们在野外漫步”几个字简笔划式的布局开始，画面感极强。随后是一段师生合作，表演式配乐朗读课文，学生们很快入情入境。学生们也很快归纳出四个人物的形象：母慈，子孝，媳贤，孙慧。并板书在黑板上“我们在野外漫步”的“我们”两个字四周，构图极为奇妙。值得注意的是，在学生归纳归纳的时候，王老师不停指引学生立足文本，立足文中的要点字词，深入剖析，在理解的基础上指导学生经过朗诵表达所理解到的感情。四个人物中刻画最少的是妻子，要剖析这个人物有必定难度，王老师设计了一个问题：我说：“走大路”；儿子说：“小道，小道存心思”，老婆说：“”，这个设计指引学生深入文本去认真品尝“老婆呢，在外面，她老是听我的”这句话。由此老师率领学生们走进“野外”，指引学生朗诵描绘野外的语句：这南方初春的野外！大块小块的新绿任意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咚咕咚地起着水泡。这全部都令人想着相同东西--生命。回到文章的结束语“但我和老婆都是慢慢地，稳稳地，走得很认真，仿佛我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”问学生：“这幅画面让你想到了什么？”“生命、责任”，“今日这节课让你想到了生命中的什么？”意犹未尽的一堂课。“慢慢地，稳稳地”这本来就应当是生命的一种状态，在这堂课上我看见了一种生活的智慧和态度，也深切的感觉到了陶继新老师说的：“学习，绝对不是心力交瘁的一场又一场的苦力，而应当作为生命个体探究未知、生成思想与智慧的快乐之旅。”最后，衷心的感谢局领导英明的决议，给我们这些非语文学科的老师们这样一次感觉丰厚文化底蕴的时机，而此次学习之旅更是给我带来了很多心灵的震惊，让我认识到不论什么学科，一个出色的讲堂，都需要教师在环绕课程目标精心设计教课设计的基础上，按照学生认知的曲线、思想的张弛以及感情的波浪，以灵巧的教育机智让讲堂教课充盈生命成长的人文神韵。同时也让我看到了自己的差距，希望此后不会被繁琐的工作、世俗的压力所吞噬，变差距为动力。路漫漫，相逢人文教育，吾将终生求索！二〇一四年十二月五日第二篇：参加第四届名家人文教育高端论坛暨名师讲堂商讨会领会参加第四届名家人文教育高端论坛暨名师讲堂商讨会领会韩伟所谓人文教育，我的理解就是以人为本的教育，经过讲堂教育促进文学修养的提高的，塑造优异的文化精神和崇高人品，其实质是人性教育，其核心是修养人文精神。这是我对人文教育的大体理解。参加此次商讨会，我近距离的与大家接触，与名师会见，我更为直观地感觉到人文的魅力，也真切地领会到名师、名家的风采和智慧，对自己来说既是一次吸取学习，又是一次心灵的清洗和享受。四天的学习，我从名家、名师的讲堂和报告中我学到好多从前见而不解、思而不深的讲堂智慧，办事灵便。从第一节韩军老师的《背影》和《我的叔叔于勒》两节课开始，我被情节至深深深地感人着，被讲堂上的趣话如珠吸引着，为孩子们的灵思机智赞叹着，为师生演出的曼妙舞台剧所信服着。一个优异的老师就是一节好的讲堂，在这里获取了最真切和原始的印证。教师从讲堂设计、师生互动、感情启示、语言运用、问题提出等方面显现出深沉的文学功底和语文修养。一个好教师就是一部好教材。有名语文教育家陈日亮说过：“我即语文”，让我为之深深地敬重，这是何等的大气，何等的志气，何等的底气，何等的文气。教师的教和学生的学如何更为协调解和睦，学生从老师身上除了学到知识内容之外，更多的是学到什么呢？从陈老身上我学到了好多新的看法，对我所认识的固有思想模式、教课方式、文本解读有很大的震动和发醒，更正确的说是对自己思想深处的冲击和地动山摇般的推翻。教师决定了讲堂的质量，教师是学生人文修养的影响者，教师的素质直接决定了这节课给学生带来的第三篇：参加全国第三届名家人文教育高端论坛暨名师讲堂商讨会感悟参加全国第三届名家人文教育高端论坛暨名师讲堂商讨会感悟怀着对领导的感谢在浪漫的夏季到达漂亮泉城济南参加了名师名家云集的嘉会，不单有特级教师执教观摩课，还有全国有名的教育专家做专题报告，更有来自台湾的哲学方面的威望教授来讲人文哲学！随风潜入夜，润物细无声。众多名家各显神通，把自己的理念、经验和成就一一显现。固然他们看法不一样，性情各异，可是他们都是那么坦坦荡荡，运用自如，下笔成章，有很深沉的文化底蕴和宽阔的视线。林志芳老师的诗：听，语文的美滴落泉池，清照旧居，正是杨柳依依，上善若水，清亮这样，唱一曲如梦令，我们在等你.......把我们带进了诗意的教育中。我信服与林志芳老师的主持，文学修养深沉一般话标准，信口开河随性流淌的那唯美的诗相同的语言，林老师柔美的话语感染了每一位听课的老师，一段段清爽淡雅的导语贯串会议一直，为商讨会增加了光彩，更让我感觉到了林老师的才华。魏书生老师守住传统知识，守住新中国经验、守住自己的长处，不摇动，不懒惰，不折腾。他一站到台上，就以自己踊跃地情绪、喜悦的机体状态影响了全场，给我们一种耳目一新的感觉，小跑步上讲台，小跑步下讲台，就是在告诉所有的老师，我阳光，我健康。于是，他在做演讲的一小时里，经常单脚独立的时候，大家没有感觉不雅，而是被一个将“演讲”当作“锻炼”身体的“英勇行为的人”信服！他风趣独有的风趣感如快书相同语言地语言，（加强加强再加强，稳固稳固再稳固??）在阵阵笑声里也获取了阵阵掌声。他踊跃而独到的思路感染着我：一天工作，“松静匀乐”；下班回家，“松静匀乐”；市场买菜，“松静匀乐”；讲价还价，“松静匀乐”；回家洗菜炒菜，“松静匀乐”；那么一天下来，“松静匀乐”加“松静匀乐”等于什么？仍是“松静匀乐”。语言风趣风趣，妙不可言，体态语丰富，无不吸引大家。不知不觉间，一个半小时悄悄溜走，最后，魏书生老师以一句箴言结束讲座：处天外远望，地球很小；居体内细察，心域极宽。让大家有种意犹未尽的感觉。会后就开始试着运用魏老师的“松静匀乐”；放松身体，保持健康的体魄，不受外界纷扰，精力充足地投入到教育工作中去，最后达到学习、工作、养心、健体一体化，在身心欢乐中做好工作，走好人生。贾志敏老师说我教课生作文不是为了培育几个尖子，也不是为了让学生掌握对付考试的技巧，而是为了让每一个学生都愿意写作文，都能够经过作文学会做人，学会思虑，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。这应当是他作文教课的一种境地吧。贾老师的评价很奇妙、有特点，包含在教课的每一个环节：“这个小朋友坐得最正直。”“这个小朋友念书最投入。”“这个小朋友的字最漂亮，就像他的人相同。”“这个小朋友看到同桌没有课文纸，主动和他一同看，我代表这个小朋友感谢你。”“你说得真好，我没法把你的意思转达。”“你读得很好，比老师读得还好！”“这个小朋友读得太好了，听你朗诵我知道了一个故事；这个小朋友没人能超出，听你朗诵我知道了什么是感染。”“这个题目真好，请你再高声地说一遍”“你是所有小朋友中思想最矫捷，思路最清楚，回答最出色的。”??实时的夸赞会让学生更为自信。面对怯场的同学，贾老师浅笑着说：“回答不对很正常，回答对了是超凡。”有了贾老师适合的鼓舞，显现自己的学生愈来愈多了。在贾老师的课上，也不是没有责备：“不对，应当这样读??”“你写的字没有你的人漂亮。”“你写得很好，但读得粗心大意，以后要多练习读，”他夸奖得适合，让人如沐春风；责备得得体，令人心悦诚服。苏静老师叙述的诗词背后的故事，让我惊叹不已，几首耳熟能详的古诗，手到擒来便娓娓而谈，素不知却储藏着那么多缠绵悱恻的旧事，应是腹有诗书气自华吧，苏老师全身发散着古典文化的气质，值得学习的是她以前为更广博的走进诗词，曾单独行走在祖国的大江南北，踏遍名山大川，追随历代诗人留下的踪迹，寻访诗词歌赋背后的故事。张局长给我印象最深的是她的建设性的思想方式。建设性思想对工作有着指导意义和踊跃作用，制度建设的三个过程更是令人敬重。于永正老师的《爱如茉莉》重视学生的书写，着重学生的朗诵，在朗诵中领会文本的内在感情。是堂情味盎然、实实在在、以读为本的语文实践课。在讲堂上，于老师不是肢解剖析课文，也不是抄词解句，更不是下定义，而是联合少儿的生活经验，想方想法调换学生学习的踊跃性、主动性，帮助学生感悟课文、睁开想象，进而领会作者深刻、细腻的思想感情。印象很深的一段：师问：“眸子”的本意指什么？一名学生答：“指眼珠”老师说，换一下，指眼睛，眼中瞳仁。于老师还告诉学生“瞳仁”也能够写作“瞳人”。接着让学生用”眸”组词，第一位学生组了“凝眸远方”，于老师没听清楚，认为学生说错了，自己说出了“回眸一笑、明眸皓齿”两个词。“回眸一笑”仍旧请了认为女同学到讲台前做动作，向于老师“回眸一笑”生动风趣，学生又记得牢。于老师重情味、重感悟、重累积、重迁徙、重习惯。脚踏实地，勤勤奋恳，谆谆教导，润物无声，于老师朴素无华、风趣风趣。在朴素的教课中，我深深地感悟到他尊敬学生，尊敬文本；感悟到他吃透教材，每一处的设计都是精心的。不论做什么，他的心中一直装着学生。周益民老师的“诗与画的婚礼”，让我赏识了另一种诗的形式，很美。李升勇的“讲堂教课的推翻与重修”的确收到了不错的成效。希望他能走的更远。孙双金老师带来的《幸福人的衬衣》，让同学把自己归纳归纳的名人名言写在黑板上，这样是学生很有成就感，调换了学生的学习踊跃性。陈琴老师的“以中国人的方式念书——且吟且朗读《诗经》”。“素读”经典的方式，打破了现有的广泛认可的朗诵形式，在学生的行为习惯上要求也比较宽松，用一种“唱”的形式颂读经典。刚开始听着有点怪，陈老师嗓子挺好此后听着也有点意思，这类形式可否推行，是个问题。赵玲玲老师的《中国的人文哲学》。在近两个小时的报告中她由《易经》《论语》《礼记》，讲到《大学》《中庸》《老子》，给我们显现了中国人文哲学的文化，儒家的思想告诉我们，踊跃的思想是拥有快乐健康的人生一定遵守的生活准则、成器比成功更重要。不可器，成功不过有时；成器了，必定会成功。因此我们要学习知错悔过的勇气，学习宽软与平和的情操??赵老师知识渊博，好多名言警语都是信口拈来，因为自己学问浅陋，有的繁体字不认识，好多古语我都记不下来。她用自己的行动告诉我们，人能够“越老越会成为艺术品，而不是越老越成为废品。”以贾志敏、魏书生、于永正、闫学等为代表“传统派”都以中国的传统教育为基石，一步一个脚迹的推动中国教育的发展。以孙双金、李升勇、陈琴、薛瑞萍、周益民等代表“另类派”思想发散，意志很坚定，能顶住巨大的压力，敢做他人不敢做的事情。很感谢领导给我时机走出狭窄空间见解各路名家奇光异彩的教课形式和教课理念，我珍惜每一次学习的时机，在商讨中理解，在理解中感悟，在感悟中思虑，把我对艺术教育的感情传达下去。第四篇：参加全国第四届名家人文教育高端论坛暨名师讲堂商讨会感悟第一感谢领导给我此次出门学习的时机，让我真切目击了大家的风采。在此次序四届名家人文教育高端论坛暨名师讲堂商讨会上，在2天的时间里我一共听了九位名师上课。我特别钦佩各位老师那深入浅出，高明的教课技术。他们固然是名师，但他们和学生们第一次会面就恰似朋友，上课就像发言般和蔼自然。留给我印象最深刻的是贾志敏老师执教的《卖鱼的人》，让我看到了原汁原味的语文课。我特别敬慕贾老师，不过向来没有时机听他的课，此次在济南，总算如愿了。贾志敏老师今年已经岁了，他往台上一站，他的精气神就让人心生敬意。特别是讲堂上的那份激情，让人真切感觉到了教育的魅力，真切的和学生们融入了一体。在他的讲堂上没有刺眼的课件，却到处闪耀着文字之美。文字在他的讲堂上活了，如流水般慢慢地流进了孩子们的内心。贾老师上课的特点是先指导孩子念书，一遍遍地不厌其烦地的指导，直到孩子们读得真的有感情了、正确流畅了才罢手。而且在这堂课上显然地看出了孩子的变化。读好了再指导孩子抓要点字，感悟人物性格。有要点的教给孩子语文知识，念书方法。不是整篇地剖析课文。此外，贾老的讲堂上，写话训练占用了讲堂大多数时间。从他的语文讲堂上，我仿佛找到了语文教课的根。教会孩子念书，教给他们语文知识，培育孩子说和写的能力，整体提高孩子的语文修养。不要去剖析课文，学会利用教材，选摘要教的内容，找好切进口，努力使语文讲堂专业化。总之，经过本次学习，使我感觉到了大家的风采。经过和专家、名师的亲近接触，感觉到了名家深沉的文化底蕴和他们对生活、对人生的态度。同时也认识到自己的差距，在此后的日子里我会努力学习，建立终生学习的理念，不停培育自己的语文修养，逐渐提高自己的语文讲堂。感谢大家！第五篇：全国第四届名家人文教育高端论坛学习有感全国第四届名家人文教育高端论坛学习有感济南没有春季2020年5月17日，我们一行七人，从五莲长途汽车站出发，经过四个多小时的长途跋涉到达我们的省会济南。读了老舍先生《济南的冬季》，在内心对济南城向来心存神往之情。初到济南，这座老城总算没有让我绝望。整体感觉济南城固然人好多，但次序相对井然；济南的人也很恳切热忱，这一点从我们搭乘出租车司机身上就能感感觉到。独一让我们有些受不了的就是济南的天气，四大热炉之一的济南城，即即是在五月份，也绝不会让它的拜访者心存一丝侥幸。火辣辣的太阳炙烤着大地，热的让你没法潜藏，就如我们那边的盛夏一般甚至比盛夏还要热。但是在五莲，我们来从前是要穿外衣和长裤的，这里的夏来真是来得太早，春季很短暂，甚至让人思疑济南是否是没有春季？非一般的感觉谈完了济南城也该进入正题了，此次我们参加的是“全国第四届名家人文教育高端论坛即名师讲堂商讨会”。这样高端的会议我仍是第一次参加，在从前学校领导下发的通知上，已经认识到相关会议的内容，看到了好多从前只在书籍上见到的学者大家的名字，此中就有我们最熟习的魏书生老师，因此对此次会议特别期望。事实是四天的会议下来，所有的内容早已高出了我的期望，我甚至不知该用如何的词汇来表达自己内心的激动和感触。总之此次的学习感觉非一般，它给我带来太多心灵的撞击与震惊。最先的感人号下午，交完会务费后，我们每一个人都拿到了一份资料，打开来一看，被此次会议的组织者深深地感人，他们一开始就送给了我们很每一个人一份很宝贵的礼品——陶继新老师的三本书，更让我感人的是会务组把此次会议的所有日程，每一位要授课的专家资料和所有要讲的课文都为我们打印出来，装订成了一本16k78页的一大书发给我们。看着自己昨晚急忙在电脑旁打印的一摞资料，自认为准备很充分，没想到白忙活了，人家想的比你还周祥。一滴水能映照整个海洋，一个很小的细节能让个人感觉到主办方的良苦专心。就是这份心，让我们感觉学不到东西回去是很不该当的，因此四天里我们听得记的得都很认真，甚至连晚上的论坛我们也是一节都没错过。会议正式开始号清晨我们连忙用餐，赶快赶到会场，想占个好一点的位子，没想到等我们抵达会场，早有许多老师在等候，内心不由偷笑本来跟我们有相同想法的大有人在。正午我们听了两节课和一个报告，两节课的执教者都是来自北京的韩军老师，一节是朱自清的《背影》，另一节是莫泊桑的《我的叔叔于勒》。上课从前我们还在猜想，像这样经典的不可以再经典的课文，人家专家会怎么上？两节课听完，我们都由最先“怎么上”的疑问，完整转变为了“怎么会这样上”的震惊。一是韩老师对课文的解读完整出乎我们的预料，却又是那么的至情至理。《背影》不不过在写父与子，更多写生与死；《我的叔叔于勒》菲利普也有他的景色。文本的解读不仅融入了自己的世界观、价值观，更融入了作者个人的情怀。我想假如没有一个崇高的灵魂和学者的情怀就而不会犹如深刻而出色的讲堂。二是为何会有对文本这样的解读，韩军老师能抓住了文章的要点环节和词句，深入细化教课要点环节，博闻强识合时地穿插背景资料，指引学生瓜熟蒂落的解读，这些都是值得我此后好勤学习的。三是已年过半百的韩军老师，授课生动风趣，收放自如，堪称到了炉火纯青的境地。授课过程特别注意与学生的互动，不仅注意拉近自已与学生的关系也特别注意拉近学生与生活的距离，正因为他的课才会有这样别样的风采。接下来是陈日亮老师的报告《阅读教课的效益与文本解读》，陈老师是一位已过花甲之年，头发都有些花白的高个老头，一个半小时的报告我是带着非常敬重的心情来倾听的，他的报告对语文教课来言，真是起到了正本追源的作用，让我深深的认识到，语文究竟应当如何教，要多从学生为何要学国文这一层想，一定认清自己教的是什么？不重花哨、去除浮华、贵穷本然。下午和次日正午学习的都是高中的课程，固然门路跟初中教课不太相同，从中仍是有所收获。第一节课是王开东老师《一个人的遭受》。这是一篇反响战争题材动人至深的长篇课文。王老师的解读方法特别奇妙，他把所有问题都松手抛给了学生，让学生从课文中找“失常”，并经过对七处失常的剖析，轻松达成了对课文的解读。特别地奇妙！从中我学到了一种特别好的课文解读方法，那就是抓住文中缝隙，比较此中的矛盾点来指引学生深入理解文本。第二节课是王岱老师的《宝玉挨打》。本节课对人物形象的细腻解读对我启示很大，如对黛玉与宝钗二者的人物形象分析，王老师设计了两个问题第一问：她们是带着什么来的？（宝钗是带着药来，黛玉带着泪来）都说了些什么？（宝钗“早听人一句话，也不知今日”，黛玉“你此后可都改了罢”）联合《红楼梦》整部书来领会两个人物以后，进一步指引生换位思虑问题二：“若是你是宝玉你更爱谁？”趁势指引生对整部书的内容与主题有更深的考虑。这样精美的形象剖析是我在读这部书时所没有考虑到的，因此很受益。第三天的震惊没有大山的重，掂不出丝羽的轻，会议进行到第三天，对所有参加会议的老师来讲绝对是最出色最震惊的一天。这天下来最大的感觉就是自己太浅陋，离目标太远，就像羽毛的轻与大山的重一般对照激烈。来自北师大附中，年青漂亮的王君老师，给我们上了两节课《老王》、《纪念白求恩》。这两节课好多老师，甚至是专家是含着泪听完的。本来11：30结束上午的内容，结果到主持人陶老师深情的登台让我们猜此刻是几点了的时候，大家很难相信已经12：还多了。整个过程没有一个人离场，大家无不伸颈、注视、默叹、认为妙诀！深深地震惊于这课怎么会上的这么好！细细的想想她的课幸亏哪里呢？仿佛又很难说得出，因为哪里都好，是教书与育人的完满联合，又是技术与艺术完满联合，精深的设计，奇妙的构想，文本的深刻解读，背景资料的适合运用，教师高明的讲堂驾御能力，教课过程的简化、深入、细化，在这里都得以最完满的显现，忍不住你不震惊。由共识到争鸣，在争鸣中绽开出色，把一堂课层层推向极致。出色的讲堂素来都没有一个固定的标准，出色的讲堂又素来都有标准，当全场的的掌声响起，我们就已经找到了标准。假如王老师的给我们的是鲜花绽放的震惊，那么余老师给我们带来的震惊就是春风化雨滋润内心。余映潮老师是板块式教课的创建者，他的课正好显现了他加强课型创新、优化教材办理、简化教课思路、细化课中活动、美化教课手段、诗化教课语言的教课特点。他的两节课上得踏扎实实，做到了目标定位、思路清楚、层层深入、要点突出。没有多激扬的语言，没有夸张的表情，没有花哨喧闹的环节；有的不过精当的设计与方法的示范，有的不过合时引用和层层深入的启示。水到渠成、润物无声、课惊四座、独乐此中。望着余老已渐佝偻的身型，顶礼跪拜之感油但是生。最后三个半小时在我写济南学习有感的过程中，所有的感觉我都是一呵而就的，惟独到了这一块我不知道该如何写，也不知道该写些什么。就像我在山里，在乡间长了20年后，忽然在我20岁那年夏季到达当时还没有丝毫污染，此刻也依旧漂亮着的日照海洋边相同。辽阔的海，蔚蓝的天。不管是辽阔的海面，仍是起伏的波浪；不管是浮起的浪花仍是退缩的浪潮，我都沉醉得不得了。可那刻我找不到一句适合的话来赞叹它，找不到一个适合的词来抒发我内心的感触。当主持人说最后这三个半小时交给魏书生老师的时候，在全场热忱的掌声中，魏老师是迈着轻快的步子小跑着上场的。三个半小时我们坐着听，他站着讲。有时还来个单脚站立，举手投足间都能显现出他练气功的底子。用他的话说你们别感觉我站在这里这么长时间累，其实我正如行云野鹤一般自在，很享受这个过程。好了，终