《工程经济学》教学方式的弊端及实验教学的实现,高等教育论文

(工程经济学）教学方式的弊端及实验教学的实现,高等教育论文(工程经济学〕是一门既古老又新兴的、正在发展中的学科，它是研究怎样使各项工程活动获得最大的经济效益的一门学科。工程经济学应用工程学和经济学的综合知识，研究工程项目的投资问题和生产经过中的工程经济问题，是自然科学和社会科学互相浸透、互相结合和互相穿插的边缘学科。(工程经济学〕作为一门综合性的经济知识课程，它严密结合我们国家经济建设及工程经济学发展的实际成果，对有关经济现象的基本概念、基本原理、基本知识进行分析。我们国家自1998年1月提出改革投融资体制以来，伴随国家经济体制逐步由社会计划经济向市场经济转变，各类投资主体愈加关注投资建设的投入产出效果，愈加关注投资决策的科学性和成功率。因而，工程技术和管理人员必须把握适当的工程经济学知识，(工程经济学〕对培养工程技术人员、工程管理人员的经济意识，加强经济观念，运用工程经济学的基本原理与方式方法全面认识和分析工程项目的经济性问题，都起到关键性作用。当前，(工程经济学〕课程是建设部高等教育工程管理专业评估委员会规定的工程管理类专业经济平台课的4门核心课程之一，该课程的目的是通过本课程的教学使学生了解工程技术与经济效果之间的关系，熟悉工程技术方案选优的基本经过，全面把握工程经济的基本原理和方式方法，具备进行工程经济分析的基本能力。一、当前教学方式存在弊端1．教学方式方法和教学手段较单一当前(工程经济学〕课程的教学主要是以传统的教学资料为根据，按章节灌输现成的知识点，即便有案例，也是针对某个知识点的小例题，完成某些简单的计算，而不是把系统知识整合以后的具有操作意义的实际的完好的训练。缺少案例教学、互动教学等内容丰富的教学形式和教学手段。课程形式基本以老师、课堂、书本为中心，基本采用单一传递、讲授、灌输的方式，束缚了学生的思维和创造能力的培养。2．不重视实践性教学环节当前的(工程经济学〕教学中，实践性教学环节比拟薄弱，课程结束以后，相关的实践也比拟少，学生缺少实际体验的经过，很难全面系统地把握工程经济学的基本知识和详细方式方法，导致学生不能将知识运用到实践中去，缺乏实际操作能力。毕业生到用人单位后普遍反映在专业培养中实践和动手能力的训练缺乏，到工作岗位后很多能力都需要进行重新培训。就业单位的反应意见主要是学生的基础较好，但实际动手能力不够。二、建立全新的(工程经济学〕实验教学体系要有明确的指导思想全新的(工程经济学〕实验教学体系必须建立在教育思想、教育观念转变的基础上，对人才培养来讲必须充分重视实验教学工作。由于实验是学生认识世界的基础，是知识创新的源头，任何新的科学创意都来源于科学实验。全新的(工程经济学〕实验教学体系必须建立在两个全新的认识上，一是实验教学与理论教学既是两个独立的环节，又是互相密切联络的整体。要树立实验重要的思想，实验检验理论，把创新人才的培养放在实践第一的基础上。二是教学实验的布置，要以学生为主体，以有利于启发学生的创新思维和意识，培养创新进取的科学精神为宗旨布置教学实验的形式与内容。三、作好实验软件建设，编写实验软件定量性是(工程经济学〕的一大特性，技术经济分析牵涉大量函数模型及经济指标的计算，固然书后所附的复利表能够帮助学生查找得出数据，但还是有不少的计算，因此，为减少计算的工作量，提高学生以后工作的效率，能够灵敏利用Excel进行相关计算就显得非常必要，由于Excel软件具有直观简明的表格功能及丰富强大的函数与数据处理能力。在上述实验思想的指导下，根据高标准、高起点、仿真性、实战性的原则，我们以当代经济分析理论和方式方法为根据，运用Excel软件和VBA编程工具，全面、系统地建立工程经济分析、管理、决策模型的一般方式方法和实现手段，完成(工程经济学〕实验软件。学生能够利用该软件系统进行反复实习，模拟现实的工程管理环境和管理问题，以及综合运用相关经济分析理论和方式方法解决这些问题。各个教学段落都布置学生上机实验操作，要求学生对每个案例进行具体计算、全面分析、论证和评价，撰写实验报告，主讲老师对每位学生的实验报告进行细致的指导。通过详细的上机实验操作，使学生熟悉详细业务的操作程序，把握操作方式方法，为今后的工作打下坚实的基础。四、实验教学的实现1．基本思路围绕课程的基本内容、技术要求，挑选学科中与培养能力直接有关、并且使用效率较高的专业知识内容，以学生为主体开展上机试验教学。根据从易到难，逐步接近工作实际和以老师为主导，学生为主体的原则，在(工程经济学〕课程教学经过中，设计、构建、组织学生完成几个实践性教学综合训练，即通过学生上机实验培养和评价学生的创新思维、知识运用能力和实际动手能力，通过知识成果和能力成果来具体表现出学生的学习成果。2．组织经过首先，全班学生分成若干小组，每组57人，设组长一名。其次，小组中每个学生每次必须完成1份实验报告，然后将成果交组长，组长作好登记及成绩初评。再次，由组长召集组员进行讨论、沟通，并根据各组员成果的特点，综合整理推荐出1份代表本组的成果。然后，各组选出代表在课堂上进行沟通，全班介入讨论、质疑，老师当堂分析点评，给出各小组综合成绩交组长，综合成绩不及格的小组必须重做。最后，根据小组综合成绩及小组各成员对该成绩的奉献，小组成员讨论确定各成员的评定成绩。五、完善考试考核方式方法学生较重视考试成绩，由于考试成绩决定学生综合测评的名次和奖学金的等级，甚至直接影响到学生毕业以后人生道路的选择。因而，考试成绩应该真实、有效地具体表现出学生对课程的学习与把握情况。(工程经济学〕不仅理论性强，而且与现实结合严密。对这门课程的考核，既要考核学生对基本理论、基本知识的把握程度，又要评判学生灵敏运用基本原理分析和解决实际问题的能力。我们计划进行理论课平常成绩、理论课考试成绩、实验课成绩三位一体的考核制度改革，采用多种考核方式，力求全面、公正地反映学生的学习成绩，以充分考察学生对课程的整体把握能力，真正做到既考知识、又考能力与素质，切实考出学生运用多种方式方法解决问题的能力和创造性的思维能力。实验课考试单列成绩，布置实验课考试。这既是对学生实验效果的检验，也是对学生联络实际能力的检验，又是对理论课教学效果的检验。实验课考试成绩不合格者，取消理论课考试资格，学生必须重修该课。实验课成绩包括平常成绩，期末成绩两部分。平常成绩主要根据实验报告成绩评定，占50%(50分)，期末成绩为实验课考试成绩，占50%(50分)。每位学生最终的课程总成绩=理论课平常成绩20%+理论课考试成绩40%+实验课成绩40%。这种考核制度不仅有效地避免了闭卷考试造成学生死记硬背、高分低能的现象，同时能调动学生主动学习的积极性，锻炼学生分析和解决问题的能力，有利于(工程经济学〕课程的建设和学生素质的提高。六、实践教学的效果从学生提交的作业、考试成绩能够看出，实践教学获得了较为明显的效果。1．提高了学生的学习积极性实践教学弥补了理论教学的缺乏，将实践辅助于整个教学经过中，理论联络实际，极大地激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，使教学质量得到明显提升，提高了学生对工程经济学的感性认识。2．提高了团队合作意识学生在小组中进行沟通时的焦虑程度，远远低于当着全班学生回答以下问题时的焦虑程度;合作学习促进小组成员之间的情感沟通;小组成员之间的互相合作和互相依靠有助于加强学习者的自自信心和自尊心;学生能够提高自个的团队合作意识，为以后的实际工作积累经历体验。3．加强了学生分析问题和解决问题的能力通过在实验室进行实践，学生实际参加工程项目的经济分析，提高了学生对工程项目的认知能力和掌控能力。实践教学全方位、立体式的教学功能，培养并提高了学生发现问题、分析问题、解决复杂实际问题的能力，为学生今后步入实际工作岗位打好了坚实的基础。学生毕业以后，很快就能适应复杂的工作环境，为企业创造价值，得到领导和同事的好评。以下为参考文献［1］余剑英．建筑工程经济学课程案例教学初探［J］．高等工程教育研究，2007(1):156－158［2］张晓萍．工程经济学的理论与方式方法［J］．工程经济