启发式教学在高职体育教学中的应用

启发式教学在高职体育教学中的应用启发式教学在高职体育教学中的应用

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-1578〔2022〕06-0027-02

1启发式教学概念内涵

启发式教学作为重要的教学办法之一，被广泛应用于各个科目和各种教学过程中，其所收到的教学效果也是显而易见。具体说，启发式教学就是指教师在进行课堂教学过程中，依据知识的连贯性和联系性特点，从学生的实际出发，遵循教学的客观规律，由浅入深，由表及里，由易到难的逐步提出问题，以问题的阶梯性特点，引导学生积极主动的融入到课堂教学中，自觉轻松的掌握知识的教学办法。教学中的启发要具有实效性，就要做到从课堂内容和学生的实际出发，以教师的循序渐《M的有效引导，启发学生对课堂所学内容进行正确思考，并找到解决问题的办法。

2教学中启发式教学法的实施要遵循的原那么

从课堂教学整体性上思考，启发式教学问题的设置要具有全局性特点，以激发所有学生的思维积极性为目标。这一原那么要求教师在课堂教学中运用启发式教学办法，要以激发学生的学习兴趣和学习动机为主，然后再进一步激发学生的思维积极性，引导学生自觉主动的参与到课堂学习中来，使学生成为学习的主人，改变学生长期以来的被动学习状态。学生主动了，活泼起来了，课堂教学的气氛就会高涨了，学习效果和教学效果势必会有极大的提高和改善。学生的学习是一个相对复杂的思维活动过程，是以教师引导为辅，以学生主动学习为主的教与学的活动。学生在教师的引导与指导下，不断对课堂内容提出问题，并进行自我分析，然后再解决问题。而教师在教学活动过程中，随时注意学生的接受程度，并根据课堂的实际情况，随时对学生的思路给予合理适当的启发，让学生积极开动脑筋，通过自己的思维活动，对所学知识进行理解消化。

从学生的具体实际情况出发，启发式教学在问题设置上要具有层次性，对不同的学生设置分层次的启发式问题。教学目标的实现是所有教学活动的最终目的，但目标的实现有很多种实现办法，这就是我们所说的教学方式办法，每个教学办法的运用都要做到顾全大局，即从整体性把握课堂的进程与效果，也要关注细节，即根底不同的学生在课堂上对知识的接受速度和接受效果，也就是要做到分层次教学，只有这样才能做到使学生在学习知识时“一个都不能落下〞。

从课堂教学的互动关系上，要做到教师的教与学生的学合理适当的结合，坚持教师的引导作用与学生的主体作用相结合。教师的引导式“教〞是为了使学生主体更加主动的有效地“学〞，从基本上来说是为了促进学生主动性思维的开展和学会怎么学习。因此，在课堂教学过程中，教师与学生要建立一种平等、民主的新型师生关系，这样的一种师生关系是合作的关系，是为探求知识不同层面学习的关系，在这种新型关系指导下，学生成为了教师实践和提高自己教学能力的助手，而不是教师在无限制的给予，教师在这种新型教学关系中改变了自己的角色认知认识，能放下架子，走进课堂，走进学生的心里，即使奥妙的改变，学生也能深刻感受到，这对学生的学习将会有极大的帮忙。

从课堂教学的终极目标看，启发式教学办法的运用，要以培养学生独立思考、独立解决问题的能力为目的。基于此点的认识，教师在进行课堂教学时，无论是教案的准备，还是教学方式办法的运用，都要以提高学生自我学习能力为目的，在启发式教学办法的运用及问题的选择与设置上要遵循由易到难，由简单到复杂，由根底性到探讨性阶梯式的引导学生认识问题、提出问题、解决问题，并提高学生各个方面的能力，尤其式独立思考。独立解决问题的能力。总之，在课堂上有限的时间内，教师应该尽可能地创设各种教学情境，开掘课堂教学过程中呈现出来的教学积极因素，并充沛利用这些积极因素来调动学生的积极主动性，使他们有效的参与到课堂教学中来，并在教学过程中成为最大的获益者。

3高职体育课堂教学中启发式教学实施策略

高职院校的体育课由于不是重要的专业课，在实际的教学过程中，经常被无视，这里即包括授课教师的无视，也包括学生本身对体育课的不重视。这样的认识，使得当前的大学生普遍存在“德智〞与“美〞开展的不错，而“体〞却差的很多，新闻上每年都有大学生在校内猝死的报道，这与当前我国大学教育教学有直接关系。则针对学生的这种认识错误，教师如何在体育教学中进行有效教学并提高学生的“体〞这个方面的开展，就成了高校体育教师教学首要解决的问题，而启发式教学办法的运用，不仅在学生对体育课的认识上有所改变，而且在课堂教学实践中也发挥了极其重要的作用。

3.1以启发式模式，激起并培养学生参与体育课堂教学的兴趣

大家知道，兴趣是最好的老师，只要感兴趣的事，学生就喜欢参与，愿意去做，学生的主动性、积极性都能调动起来。因此，无论体育课堂教学内容多乏味，体育课本身多没意思，只要能找到学生的兴趣点，实现有效的课堂教学就不再是难事。基于此认识，体育课的课堂教学内容在设计上不要拘泥于传统的一节课一个内容上，要具有多样性的特点。在课堂教学开始之际，教师可以通过问题的形式引导学生找到自己的兴趣点，并选择参与进来。示例，大家在以往的体育活动中最感兴趣的是什么体育工程？在以前的体育比赛中都获得过什么样的成绩？你对哪个体育工程的明星最喜欢和崇拜？通过类似的问题，学生大多都能有个明确的认识，也能激起并找到自己的体育工程的兴趣点，找到了兴趣点，教师可以让学生自由选择学习的体育工程并给予适当的指导。接下来，基于兴趣下的体育课堂教学，教师可以采用直观启发教学法。直观教学法，就是从学生的感官出发，教师运用熟练的知识储藏和肢体动作规范演示学生所感兴趣的体育运动工程的动作和必须要掌握的教学内容。这种教学办法，具有直观、简单、明了的特点，学生看得见，摸得着，学习起来更有实体感，对相应运动工程的动作要领和技术原理也更有易理解的功用。3.2以启发式模式培养学生的主动性和积极性，使学生有效的参与体育课堂教学

主动性与积极性人的一种能动性的表现，二者是紧密相连的。主动性和积极性来源于人的内在感受和感应，简单来说，就是人能愿意参与到某个活动中来，不用强迫，自己内心有强烈的意愿试一试的感觉。表现在体育教学活动中，就是学生在参与了一项体育教学活动和体育运动工程的学习后，身体内有驱动学生再次参与的愿望和渴望。基于此点的认识，教师在体育课堂教学中可以采用练习式的启发教学。“书读百遍，其义自现。〞体育中的“练习〞就相当于学生在读书，不停的反复练习，学生自己就能掌握运动工程动作的要领，这就是练习富于启发性的特点的原因。练习形式的多样性，能有效提高学生的运动神经系统的兴奋性，并进而激发学生的运动主动性和积极性。课堂中，教师可以根据教学目标和运动要求，设置一些具有诱导性的教学活动，如组织竞赛、比赛，获胜者可以有相《《的奖励等，这些都能在一定程度上激发学生积极主动的参与课堂的教学中来。

3.2以启发式教学模式，开启学生终身体育锻炼思维意识

体育锻炼不像其他的专业课学习，具有阶段性和分期行特点。体育锻炼在对人的身体的健康意义上来说，具有终身的特点。古语云：饭后百步走，能活九十九。这句话的意思就是在强调人只有经常加入体育锻炼，才能有个健康的体魄。但在终身锻炼上，能真正坚持下来的人也不多，这既有自身懒惰的原因，也有社会生活压力大，没时间锻炼的缘故。在这种情况下，高职体育教学就应该肩负起转变学生体育锻炼观念的任务。以启发式的教学办法，引导学生可以终身都参与进行的体育运动工程。基于这个认识，在终身体育锻炼思维意识的启发上，教师可采用游戏启发式，通过游戏的训练参与，使学生寓学于乐，轻松到达体育锻炼的目的。情感启发，也是开启学生终身体育锻炼思维意识的重要办法，让学生从情感上认识