1《白鹭》 教案 2课时

1、五年级上册第1课白鹭教学目标：1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个字，会写“精巧、配合”等15个词语。2.能想象并说出作者所描写的画面。3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。4.背诵课文，积累喜欢的段落。教学重点：1.能想象并说出作者所描写的画面。2.能借助关键词句，体会作者对白鹭的喜爱之情。教学难点：了解作者是如何把对白鹭的喜爱、赞美之情融入到描写中的。教学方法：以读代讲法、谈话法教学准备：搜集郭沫若的相关资料、PPT教学课时：两课时教学过程：第一课时教学目标：1. 认识本课生字词语。2.朗读课文，能说出从哪些地方感受到“

2、白鹭是一首精巧的诗”。3.借助关键词语，赏析白鹭的外形美，体悟作者对白鹭的喜爱、赞美之情。4.背诵、积累喜欢的段落。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。1.出示图片，认识这种鸟吗？写一写它的名字。2.说到白鹭，你想到了哪些诗句？3 .揭题。了解作者资料。二、初读课文，整体感知。1.自由读文，读准字音，读通句子，思考：作者对白鹭总的印象是什么？ 汇报交流： 白鹭是一首精巧的诗。 白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。 读句子，从中体会到作者对白鹭什么样的情感？2.文章还有哪些地方体现了作者对白鹭的喜爱与赞美？交流句子、段落。体会散文“形散而神不散”的特点。3.再读课文，思考：作者从哪些方面写白

3、鹭像一首精巧的诗？三赏析词句，感悟外形美。1.默读课文15自然段，说说从这一部分什么地方让你感受到“白鹭是一首精巧的诗”？2.汇报交流，赏析词句。预设：（1）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。指名朗读。在读中感悟“适宜”的意思。（2）从哪些文字具体感受到它的“适宜”？出示：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌显白，黛之一忽则嫌黑”。a.谈感受，体会“嫌”的意思，提醒写法。b.讲解“一分”“一忽”的意思，体会“适宜”。“分”“忽”是古代计量单位，蚕吐丝为“忽”，十忽为一丝，十丝为一毫，十毫为一厘，十厘为一分，这里的“分”“

4、忽”强调数量极其微小。c.补充宋玉登徒子好色片段，与文中语言对比，感悟白鹭在作者眼中就如那绝色佳人，体会对白鹭的喜爱之情。d.指导朗读，回归“白鹭是一首精巧的诗”。（3）.赏析文字,作者这么美的白鹭作者又是如何通过文字来表达的？a.回忆自己以前是怎么写小动物的外形的？而这一段作者又是怎样写白鹭？b.补充梁实秋散文鸟的片段。c.小结写法：两位作家都是抓住了鸟的外形最有特色的地方勾勒出来，让我们感受到了它的美。同时文章语言凝练，富有文采，这也是散文的魅力。d.感情朗读，指导背诵。3. 在15自然段中，你还从什么地方感受到白鹭是一首精巧的诗？学习3.4两个自然段。出示：白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的

5、朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些，而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。（1）.指名读，谈感受，体悟对比中强调白鹭大小适宜。（2）.“常见”“被人忘却了的美”是一种怎样的美？对比中强调了白鹭的寻常之美，自然之美，平凡之美。4.配乐朗读课文15自然段，感受白鹭的外形之美，体悟作者语言的精妙。四品味语言，尝试仿写。仿写：学习作者描写白鹭外形的方法，试着写一写你喜欢的一种鸟类或小动物的外形。1.分享同龄孩子的文章：天鹅朱鹭片段。2.自由仿写，互相点评。第二课时教学目标：1.了解白鹭不同场景中的美，能想象并说出作者所描写的画面。2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解

6、作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。教学过程：一、回顾旧知，导入新课。1.回顾旧知，导入本课。2.明确本节课学习任务，感知白鹭在不同场景中的美，体会作者表达感情的方法。二、赏析词句，感悟不同场景中的美。1.默读68自然段，这几段为我们描绘了三幅优美的画面，请你为每幅画起个名字。2.交流“水田垂钓图”。（1）老师朗读课文，生想象：你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？用一个词来形容这样的画面。（2）白鹭真得是在钓鱼吗？换成“捉鱼”或“捕鱼”行不行？体会作者用词的精妙。 补充诗句：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”钓的是孤独； “蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”钓的是天真。白鹭钓的是什么？体会悠闲、闲适的

7、意境。（3）结合插图，给图画起名字，引导名字要起得美，起得雅。（4）指导朗读，感悟作者对白鹭的喜爱之情。回归：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。3.品析“清晨瞭望图”。（1）指名读文，想象：你眼前浮现出一幅怎样的画面？这画面带给你怎样的感受？（2）白鹭在悠然地干什么？是在“望哨”吗？谈理解。那它在干什么？想象：如果这是一只羽翼丰满的白鹭，它在望什么？如果这是一只垂垂老矣的白鹭，它在望什么？ 如果这是一只白鹭妈妈，它在望什么？（3） 给画面起名字。（4） 教师引读，感悟悠然，体会作者对白鹭的喜爱之情。 这悠然里有“坐看云卷云舒，静听花开花落”的气定神闲，女生读。 这悠然里有“会当凌绝

8、顶，一览众山小”的豪迈气概。男生读。（6）集体感情朗读。回归“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”4.赏析“黄昏低飞图”。（1）自由读文，文中有一个词表达了作者当时的心境，圈出来。（2）“恩惠”两个字都是心字底，这里让作者怦然心动的是怎样的画面啊？想象画面，读。（3）说到乡居生活，你想到了哪句古诗？想象：辛劳了一天的人们这偶然一瞥，望见低飞的白鹭，他的内心是怎样的？带着你的理解来读。（4）此时，原本恬静的画面中又多了这劳作中的人，这是怎样的画面呀？引导体悟人与自然的和谐，感受“互惠”。（5）指导朗读。回归“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”三、拓展资料，感悟情感。1.配乐引读611自然度，欣赏白鹭不同场景中的美，品味如诗般的语言。2.小结：白鹭精巧如诗，它平凡自然，质朴内敛，有着寻常之美。在作者的眼中，它也是诗意的、低调的、优雅的，这也是作者内心的表白。补充郭