教学设计 小河蚌的故事-“江南联赛”一等奖

教学设计基本信息名称小河蚌的故事执教者赵东红课时第二课时所属教材目录语文A版三年级上册教材分析《小河蚌的故事》是一篇很有哲理的小故事。小河蚌们听从老河蚌的提醒，纷纷捡沙子埋在自己体内。经过岁月的磨砺，沙粒在小河蚌体内变成了光亮晶莹的珍珠，小河蚌们欢快地庆祝自己的成果。可是，一只小河蚌却伤心得流下了悔恨的泪，因为它当初没有听从老河蚌的提醒，时光白白地从它身边流走了。这篇课文启迪我们要珍惜时间，克服困难，做有意义的事。学情分析本文故事生动有趣，学生学习起来很有兴趣，且语言简洁、生动，易于理解。但对于河蚌把沙子埋在自己的体内，经过岁月的磨砺，沙粒在小河蚌体内变成了光亮晶莹的珍珠的过程，以及因此需要经受的挫折，面临的困难，理解起来有些难度，需要教师指点或让学生提前搜集资料帮助理解。从而懂得故事中蕴含的哲理，知道要珍惜时间，克服困难，做有意义的事。教学目标知识与能力目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。3、能够自主积累古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句。过程与方法目标通过朗读，感悟、品析重点词句，理解课文内容，结合自主积累的古今中外珍惜时间、勤奋学习的名言佳句，懂得珍惜时间的重要。情感态度与价值观目标感受小河蚌们珍惜时间、艰苦磨砺获得成功后的快乐，懂得在成长中需要经受挫折，不断克服困难，才会有收获。感受没有珍珠的小河蚌痛苦后悔的心情，懂得珍惜时间的重要。教学重难点重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。难点通过朗读感悟，理解课文内容，懂得珍惜时间的重要。教学策略与设计说明《小河蚌的故事》第一课时的教学程序主要分为三大环节。第一个环节：汇报交流预习情况。第一步，引导学生说说自己通过预习读懂了什么，感受最深的是什么，还有哪些不懂的问题，教师相机将学生读懂的内容与不懂的问题板书在黑板上。这样设计的目的，一是使预习落到实处，二是通过学生的汇报交流达到互相启发、互相学习的目的，三是了解学生感知课文的情况，准确把握教与学的起点，四是培养学生发现问题、提出问题的能力，以此促进学生的发展。第二步，将学生读懂的内容进行梳理，这样做的目的主要是帮助学生归纳自然段的主要意思，要引导学生根据自己读懂的内容归出自然段的主要意思，再给课文分段，使学生充分运用已掌握的知识方法学习新知识，以促进学生能力的提高。第三步，将学生不懂的问题进行梳理，其目的是，引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。第二个环节：引导学生进一步学习课文第3、4、5、6、自然段，体会捡到沙子的小河蚌和没捡到沙子的小河蚌过程和结果有什么不同？并渗透思想教育，体会运用比喻句的好处。这是教学的重点部分。在这一环节中，主要根据学生读懂的内容或提出的问题引导学生进一步学习课文，使学生预习时的初步认识得到发展，读不懂的问题得到解决，使不同层次的学生都得到发展与提高。在第5自然段的教学中，通过抓重点句子，利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会磨砺的含义以上教学环节的设计，其主导思想是引导学生在初步读懂课文的基础上，带着问题自己学习，力求自己解决自己提出的疑难问题，使学生在预习时对课文的初步认识得到发展，使问题得到解决，同时，帮助学生积累语言，学习运用语言。第三个环节：总结课文。引导学生结合课文说说对课题的认识，有珍珠的小河蚌和没有珍珠的小河蚌比较，以发展学生的认识，使学生磨砺的真正含义。总之，在整个教学过程中，我们努力体现以学生为主体的意识，淡化对课文内容空泛的分析，强化语言文字训练，提高学生对语言的感悟能力；淡化“教”的痕迹，强化学生活动，给学生留有充分的读书、思考、讨论的时间，力求使课堂教学出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的生动活泼的局面，使学生的语言素质得到真正的发展与提高。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图（一）情境导入3分钟（二）整体感知课文5分钟（三）品读感悟25分钟（四）回顾总结。7分钟（一）情境导入师：图书角那么多书，你喜欢读哪一本？师:童话故事有哪些共同特点?今天我们继续学习小河蚌的故事,它能交给我们什么道理呢?（二）整体感知课文1、快速朗读课文。回顾课文内容。2、课文讲的是一个什么故事？小河蚌们是怎样做的？最终获得的是怎样的结果？（三）品读感悟1、情境引入第一自然段的学习：出示课文插图，看图说说故事发生的时间和地点。学生回答后，朗读课文第一自然段作为小结。“那是春天的一个早晨，暖暖的阳光照在河水中，微风吹拂，河面上仿佛撒了一层金子。”2、过渡：多么美好的早晨啊，河水中一群快乐的河蚌在散步呢！3、你们认识河蚌吗？出示河蚌的壳，简要介绍河蚌的特点。河蚌属双壳贝，左右两壳在背缘相连结，称铰合部，内有韧带，能使蚌壳关、张。蚌壳由三层组成。最外层是表壳层，很薄；中间层叫棱柱层，是石灰质，较厚；内层是珍珠层，有美丽的光泽，由外套膜表皮细胞分泌而成，随蚌的生长而增厚。4、小河蚌们为什么会去捡沙子呢？（它们是听了老河蚌的话。）5、找到老河蚌的话，读一读。想一想老河蚌说话时的语气是怎样的。在语境中理解“语重心长”的意思。出示句子：老河蚌语重心长地对小河蚌们说：“孩子们，你们不能光顾着玩，该去捡一粒沙子。”指名读，评价，体会老河蚌很诚恳很关心地告诫小河蚌的语气。让学生结合生活实际，想想爸爸妈妈语重心长地对自己说过什么话。引导学生再读老河蚌的话，品味其中的意思。6、小河蚌们听了老河蚌的话，它们都捡沙子了吗？根据学生回答，板书：纷纷捡沙子深深埋没有捡7、最后的结果怎样？（1）学生自由朗读课文5、6自然段，画一画相关的语句。（2）汇报交流，板书美丽晶莹的珍珠庆贺没有珍珠后悔（3）品味重点词，指导感情朗读。指名朗读第五自然段，理解重点词语，体会珍珠给小河蚌们带来的巨大喜悦和欣慰。“那些蚌壳中，竟然藏着一颗颗珍珠。”“那粒小小的沙子，经过岁月的磨砺，心血和汗水的浇灌，终于变成了美丽晶莹的珍珠！”带着喜悦的感情，朗读第五自然段，和小河蚌们一起庆贺吧！珍珠是怎样形成的，同学们知道吗？我们课文后面有个“信息窗”，同学们可以读一读，了解这个有趣的知识。小结：珍珠形成需要时间的磨砺，小河蚌们在小时侯埋进体内的沙子经过岁月的磨砺，终于变成了美丽晶莹的珍珠，可是，那只没有捡沙子的河蚌呢？（4）指名读第六自然段，了解没捡沙子的小河蚌的心情。这时，你想对这只河蚌说什么？（我为你感到惋惜，你当初不听老河蚌的话，没有捡沙子，真的太可惜了。你白白浪费了美好的时光，现在后悔也来不及了。）引导学生说出自己不同的阅读体验。（四）回顾总结。1、你能向大家简单地复述这个故事吗？请同学们先自己练习，再在小组内复述这个故事，可以互相补充。2、小河蚌还来得及再捡沙子吗？小河蚌的故事给你什么启发？3、出示句子：“岁月像那条河的河水，在不知不觉中悄悄地流走了。”课文中还有一句话，跟这句话的意思差不多，你能找出来吗？“逝去的时光就像那条河中悄悄流去的河水，已经一去不复返了。”4、结合课文，说说这两句话的意思，懂得要珍惜时间。生1：童话故事生2：……生:拟人化,说明一个深刻的道理.学生快速朗读课文。回顾课文内容。学生回答后，朗读课文第一自然段作为小结。“那是春天的一个早晨，暖暖的阳光照在河水中，微风吹拂，河面上仿佛撒了一层金子。”在语境中理解“语重心长”的意思。老河蚌语重心长地对小河蚌们说：“孩子们，你们不能光顾着玩，该去捡一粒沙子。”指名读，评价，体会老河蚌很诚恳很关心地告诫小河蚌的语气。让学生结合生活实际，想想爸爸妈妈语重心长地对自己说过什么话。小河蚌们听了老河蚌的话，它们都捡沙子了吗？根据学生回答。汇报交流，板书美丽晶莹的珍珠庆贺没有珍珠后悔指名朗读第五自然段，理解重点词语，体会珍珠给小河蚌们带来的巨大喜悦和欣慰。“那些蚌壳中，竟然藏着一颗颗珍珠。”“那粒小小的沙子，经过岁月的磨砺，心血和汗水的浇灌，终于变成了美丽晶莹的珍珠！”带着喜悦的感情，朗读第五自然段，和小河蚌们一起庆贺吧！珍珠是怎样形成的，同学们知道吗？我们课文后面有个“信息窗”，同学们可以读一读，了解这个有趣的知识。请同学们先自己练习，再在小组内复述这个故事，可以互相补充。由同学们感兴趣的话题入手，激发兴趣，导入课题．引导学生进一步学习如何提出问题并能带着问题自己去读书，培养学生自己的问题自己解决的能力和习惯。通过抓重点句子，利用图片、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会语重心长。理解体会磨砺的含义课堂小结2分钟通过这节课的学习，你有哪些收获？布置作业1分钟1、收集珍惜时间的名言佳句，做成书签。2、搜集有关河蚌与珍珠的信息，增长见识。板书设计3、小河蚌的故事纷纷捡沙子深深埋美丽晶莹的珍珠庆贺岁月像河水没有捡没有珍珠后悔教学反思“小河蚌经过岁月的磨砺，获得了晶莹的珍珠。”这是在课堂上我对学生们说的话，也是这次教学《小河蚌的故事》后，我自己对教学的反思。一堂好的课，也需要经过不断的磨砺，不断的思考，来使课堂充满活力，让学生收获更多，发展更大。《小河蚌的故事》这篇文章是含有深刻哲理的童话故事，通过小河蚌们不同的表现来告诉学生要珍惜时间，勤奋学习的道理。课堂教学共分四个部分。即：复习旧知、整体把握、品悟朗读、明理践行。其中我把教学重点放在了第三个教学环节上，在设计这部分教学上，我通过“磨砺”这个词语的解读，来让学生体会小河蚌获得珍珠的不容易。通过浏览信息窗，并结合自己的亲身经历让学生了解沙子变珍珠的过程是很漫长的，要经历岁月的考验，再次读这个句子时，学生感受到了磨砺成珍珠的不容易，对小河蚌们的坚韧性格有了再一次的体会，读时感情又进一步升华。这个时候让学生找到小河蚌们欢笑庆祝的句子，学生们很自然地融入自己的感情，和课文中的小河蚌一起庆贺成功。在指导朗读此部分内容时，我告诉学生读书要加入自己的想象，引导学生边读边在头脑中想象当时的欢庆场面，并从读中体现出来。这样学生不仅有深刻体会，也受到了感染，更加深了没有珍珠的小河蚌那种伤心后悔的心理对比。同时我还让学生体会另一只小河蚌后悔流泪的原因，以及当时的心情，对比突出文章蕴涵的思想内容。让学生找出这只小河蚌流泪的原因是贪玩，没听老河蚌的话，顺势导出老河蚌的话，再通过朗读比较，让学生明白“语重心长”这个词语的意思，就是用很诚恳的语气说一句有深刻意义的话。并让学生结合自己的生活实际去理解这个词。最后，我还设计了两个问题，好的提问不仅仅引起学生的兴趣，还能让学生从中受到启发。这两个问