教学设计 《我要的是葫芦》教学设计同课异构

人教版语文二年级上册第十四课《我要的是葫芦》微课教学设计藁城区梅花学区木连城小学郭永环教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段。教学难点：了解小葫芦的构成，感受小葫芦的可爱。教学目标：1、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段；感受小葫芦的可爱。教具准备：自制测试题课件教学过程：一、激情导入：同学们，我们刚才把课文读了一遍，谁会认读所有的生字了？请举手。好，大家认读的速度真快啊，你们真棒！二、观察图片，设置疑难。1、下面我们一起来欣赏这张图片，请同学们看大屏幕（出示课件），问题：看看图上这个人他在干什么？（预设：生①：他在看自己种的葫芦怎么样了。生②：他在看叶子。③他在欣赏小花。）师：那最后他收到葫芦了吗？（生：没有。）师：这些葫芦怎么样了呢？（生：都变黄了，都落了。）2、师：看来大家刚才都在认真的读课文。那同学们能不能从书中找一找，刚长出来的葫芦是什么样子呢？用直线画出有关的语句。（生自读自悟。）3、检查自学效果。三、深入研读，重点领悟。1、师出示葫芦图片：我们一起欣赏图片，看看小葫芦上都长着什么呢？（生：叶子、藤、小花、小葫芦。）2、那课文是怎么描写他们的呢？我们一起来读课文的第一自然段，看那个细心的同学能发现问题的答案。（生齐读课文，师出示课堂测试。）3、师生一起完成测试题。（细长）的葫芦藤（绿色）的叶子（雪白）的小花（可爱）的小葫芦师：你最喜欢它们中的什么呢？（生自由回答。）4、美读重点语句。师激励大家找自己喜欢的句子读一读。分别指名生读、齐读。师指导朗读，要读出小葫芦长出来带给人们的喜悦心情，以及对小葫芦的喜爱之情。四、总结本段，引出下文。是啊，这些葫芦真是太可爱了，那最后这个人为什么没有收到葫芦呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，找找原因。练习测试：（）的葫芦藤（）的叶子（）的小花（）的小葫芦学生反馈：（细长）的葫芦藤（绿色）的叶子（雪白）的小花（可爱）的小葫芦学生们在这一环节，积极动脑，自主完成教学反馈，练习测试难易适中，能帮助学生很好的理解本段，更深一步从字词上把握和理解小葫芦的可爱，促进了本环节的学习。《我要的是葫芦》教学反思：《我要的是葫芦》是人教版第三册第四单元的一篇课文。这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题。这篇寓言故事语言朴实，用词准确，按照事情发展的顺序讲了一个种葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。在五分钟的微课教学中，我结合本课和低年级学生特点进行。学习课文的第一自然段，用精彩的课件，合理的问题设置设置精彩的情境教学，将同学们由此带入本课的学习。在将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：1、本课教学中我把握了同组各部分内容的内在联系，从整体上把握了教材内容设计实施教学。微课内容为指导学习课文第一自然段。目的是让学生感受小葫芦的可爱，就此问题为中心，采用多种形式的阅读法，引导学生结合文中插图部分感受葫芦开始长得很可爱及后来葫芦都落了，最后再转入“这么可爱的小葫芦，为什么会落了呢？”引出学生的探究兴趣，寻找原因。2、本节课我还特别重视阅读指导。在指导学生阅读课文时先读题质疑，指导学生带着问题读课文。再引导学生学习课文，在讨论交流中引导学生学习用词、积累词汇和培养语感，并有感情地朗读课文。如学习第一自然段时，我结合课文的插图让学生在观察中走进课文描写的情境，让学生先直观地感受小葫芦的可爱，再读课文中描写小葫芦的样子的句子，学生发自内心地对小葫芦产生了喜爱之情，然后朗读时孩子们就很自然地加入了自己的真实情感。3、在本微课的教学过程中，我以学生为主体，只做相关的启发和指导，合理的控制课堂气氛，用轻松快乐的语言和孩子们一起读文，一起探究问题答案，课堂始终洋溢着和谐融洽的学习气氛。在教学的推进过程中，创造性地进行教学，不拘泥于教材，使课堂教学充满了活力。4、在教学环节的设计中，为了让学生更加深入的理解课文，感受小葫芦的可爱，我不仅重视从整体把握，还让学生注重重点字词的理解，我设计了“找一找、填一填”的环节，让学生在朗读的基础上寻找答案，培养他们的观察力，从小葫芦的藤、叶、花、小葫芦等感受它的可爱，在此基础上再进行美读的训练。同学们都高举小手，朗读悦耳动听，稚嫩可爱。课堂效果良好。5、由于时间有限，本微课环节还不够紧凑，扎实。在教学手段的运用上还应更加丰富，有待提高。教师点评：听了郭老师的教学展示，我学习到了很多组织教学的方法，也学习到很多帮助学生指导阅读课文的方法。首先，为了帮助学生理解课文，她采用多种形式朗读的学习方法，让学生在愉悦的学习情境中带着问题去读，带着感情去理解。其次，为了达到教学目的，郭老师在每一个小教学环节都注重调动学生的好奇心，问题的设置贴合文意，再加上课件的有利配合