教学设计 《白鹅》“十校联赛”一等奖

四年级语文第13课

《白鹅》教学设计教学目的1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学重点体会作者是如何抓住白鹅高傲的特点进行描写的。教学难点引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱情。教学准备1、学生准备：预习课文读准生词，了解作者丰子恺、自学课文。2、教师准备：课件以及相关的教学资料。教学过程：一、导入欣赏丰子恺的漫画，简介作者引出课文《白鹅》二、合作交流：自由朗读课文，学生思考：你觉得这是一只怎样的白鹅呢？（高傲、傲慢、固执、一丝不苟、三眼一板、大模大样、有趣的、可爱的……）那么你能不能用文中的一句话概括呢？（好一个高傲的动物！）三、重点感悟1、作者从几方面来描写这只高傲的鹅？（叫声、步态、吃相三方面）出示课件：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（体会更字，认识过渡段并了解它的作用）再齐读第二自然段，理解“更”的用法（承上启下，突出“下”。）2、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词，从这些词中，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？（生：我从“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声“高傲”的特点。师：引导学生边读边勾画词语，边想象。）3、师质疑：作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？再认真读第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？出示课件：我是“俄语”小翻译凡是生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说：“————————————————————————。”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：“——————————————————————。”学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。师板书：（喜爱）指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。）（让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）4、学习第四自然段，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）理解净角（出示课件直观感应）好一个高傲的动物小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点。5、学习第五自然段到最后（鹅的吃相）出示课件

1、为什么鹅的吃相令我们发笑？你看它吃饭总要吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。2、在你眼里怎样理解“三眼一板、一丝不苟”3、“为什么鹅吃饭要有一个人在旁边侍候它？”因为附近的狗总是要来偷吃它的饭菜师：鹅这么厉害为什么狗还偷吃得到呢？生：等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草当儿，狗就敏捷地跑过开，努力地吃它的饭。师：那么我们把饭罐和水放在一起，不就没有这个空当了吗？生：然而它所必须的泥和草，所在的地点远近无定。师：同学们找的很准确。在前面我们已提到了反语，那么你能在这一部分中找几句这样的句子吗？出示课件再次体会四：总结全文：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。五、总结延伸1.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的写作方法吗（对比，反语，拟人）2.结合他的写作方法，老师给你们留了一个小练笔，只要你们用