教学设计 唯一的听众 全国优质课一等奖

《唯一的听众》教学设计教学目标：1．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。2．解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。感受“人间真情”的美好。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学过程：一、导入新课师：在《野百合也有春天》中有这样一句吸引了老师的目光，出示：它是一朵花,是花就希望得到艳羡的目光,就希望春天中有自己的美丽.——《野百合也有春天》（一生读）师：一朵小小的百合，都有这样的心思，何况一位对音乐痴迷的小提琴手呢？仿说句子：他是一位小提琴手，就希望（），就希望（）师：昨天与我们相识的那位小提琴手终于可以面对成百上千的观众演奏小提琴曲，此时他得到了成百上千的观众、鲜花、掌声……而他却说出示：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众（一人读）师：我来考考大家那位唯一的听众是谁？（老教授）这位唯一的听众，她曾给过这位青年拉小提琴技巧的指导吗？，曾给他讲解过拉琴的窍门吗。他只是作为了一位（），却使文中的“我”（）此时，你心中有什么问题吗？带着问题我们继续学习课文二、深入学习感受我心里的变化（一）师：自读2-11自然段，是什么给了我动力，让我的心理产生了这么大的变化？一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。（这都是老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。）文章通过什么变现出来的？（语言、神态）（二）感悟一：老人的语言师：老人到底说了什么话，让他找到了自信呢？去课文里找一找，用波浪线画出来。并想想她是在什么样的情况下说的。归纳老人的语言：出示句子：1“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”2“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”3“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”4“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”5她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。交流预设：（1）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”师：这几句话是在什么情况下说的？生：同桌两人合作练习，一人读当时的情况，一人读老妇人的话。师：我们先来看，第一次她是在什么情况下说的？师：我原以为这么僻静的地方不会有人，可却发现一位老人正平静地望着我，“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。”于是，准备溜走。这时，老人怎么说？生：（读）是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。师：老人为什么这样说？她说这话有什么用意？师：是你打扰了老人，老人却责备自己，听了老人的话，你还想走吗？师：老人一句话，就留住了我的脚步。接着他又说（生读）师：老人说第二句话的用意又是什么？师：你本来拉得那么难听，紧张吗？师：听了老人的话，你还会紧张吗？师：老人编织了一个美丽的谎言，消除了我的紧张心理。师：老人说第三句话的用意又是什么？师：老人与你素不相识，却愿意每天做你的听众，陪你练琴，你能拒绝吗？师：是啊，你不能拒绝，你也难以拒绝。刚才我们体会了老人的三句话，老人的每一句话都说到作者的心里去了，所以作者感觉老人的话像什么？用个比喻句说说，课文中怎样形容的？(诗一般的语言)师：让我们一起再来读读老人这诗一般的语言。生：齐读三句话。师：听了老人的几句话我的内心有什么样的感受？生：羞愧而又兴奋指导读句子嘿嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。师：作者和老人素不相识，怎么知道我心里自卑，需要鼓励呢？师：你想，作者此时最需要的是什么？师：是啊，作为一名音乐学院的教授，她深知此刻这位小伙子最需要的不是琴技上的指导，而是帮助他建立自信。懂了吗？（2）师：再来看第二次老人又是在什么情况下说的？出示：以后，每天清晨，我都到小树林去练，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”师：老人为什么这样说呀？（生答）

师：第一天，我拉完琴停下来时，她说上这样一句——生：（齐读）“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

师：第二天，我拉完了，她又不忘说这样一句话——

生：（齐读)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”师：第三天，她又这样说——生：（齐读)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”师：以后每一天，老人总不忘说这么一句——生：（齐读)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”师：就在这一次又一次、一天又一天的鼓励声中，我的自信心越来越强了。谁来谈谈你从老人的话中感受到什么？师：如果你就是这位初学小提琴的人，在灰心丧气的时候听到这样的话，会有什么样的感觉呢？（温暖、快乐、兴奋、激动）这是一种——从未有过的感觉。（3）她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。师：这句话和前面几句话有什么不同？师：这句话是一个转述的话，如果把它直接变成老人说的话，怎么说？从老人这句话中你感受到什么？（三）、体会老人的三处眼神。师：刚才我们体会了老人的语言，是老人的语言使作者找回了自信。给作者自信的除了老人的语言，还有老人的眼神。师课文几次写到老人的眼神呢？用横线画出来，读一读，看看你发现了什么。①一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。②她一直很平静地望着我。③她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……师：女同学来读第一句，男同学读第二句，大家一起来读第三句。生读师：你们发现了吗，在写老人眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：（都有“平静”这个词）师：你们觉得老人用平静的眼神望着作者，有什么含义吗？师;如果老人的眼神闪现一丝异样，你会怎么样？师：三个句子又有什么不同之处？师：作者为什么感觉老人的眼神像深深的潭水呢？他从老人的眼神中读出了什么？师：这也就是期望啊，同学们，鼓励、赞赏、期望、关爱，都蕴含在她的眼神里，所以看上去像——生：（齐）深深的潭水。师：如果说，老人的语言是有声的鼓励，老人的眼神就是无声的激励。作者在老人的语言和眼神的激励下变得越来越自信了。作者心理上的变化带来了哪些行动上的变化呢？三、感受“我”行动上的变化师：自读第8小节，细细地品味一下我的心理变化带来了哪些行动上的变化？出示：1、以前我不敢在家里练琴，现在（）（又开始在家里练琴了）。2、

以前我坐在木椅上练琴，现在（）（现在我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣）。3、

以前我只想到林子里一个人偷偷地练琴，现在（）（在每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏）4、

以前老人总不忘说不错，现在她说（）（现在她说我的琴声能给她带来快乐和幸福）5、以前老人一直平静地望着我，现在（）（现在老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏）

用书上的语言来说说。

师：我问你，你不怕父亲和妹妹嘲笑了吗？师：你这样站着练那么久，不感觉累吗？师：你为什么要尽心尽力地演奏，她可是个聋子，听不到你的琴声呀？师：我知道，你和老人是用音乐在交流，用心灵在交流。你还当她是聋子吗？师：我为什么会常常忘记那老人是聋子，现在明白了吗？师：你觉得老人前后的评价有什么不同？师：以前你看到过老人这样的动作吗？师：老人现在为什么有这样的动作？你来说。师:通过刚才的交流，你有没有发现，“我”已经完全变了，变得怎么样了？四、想象写话，感受我内心的震撼。师：最后看看课文，我一直珍藏的秘密被妹妹揭穿了。读课文：“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”

……当我知道她是一位音乐学院最有威望的教授，她曾是首席小提琴演奏家，这个时候，作者写了六点，想像一下，作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林，拉小提琴，面对这位老人的时候，他是怎么想的？拿起笔，把想法写一写。

师：诗一般的语言，一个静静地拉，一个静静地听。让这个感人的画面一直留咋我的心中。看，同学们写得多优美。老师这里也有这么一段话，是这样写得：

我一直珍藏著这个秘密。珍藏著一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对著这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌著，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的早晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。

师：美吗？谁写的？这是作者写的一段话