《有趣的平衡》大班科学教案

《风趣的均衡》大班科学教学设计、试试改变两头积木重量，研究均衡方法。、发现操作规律，培育科学的精神和态度。、在活动中，指引幼儿认真察看发现均衡，并能以实证研究科学现象。、激发幼儿乐于研究科学实验的乐趣。红蓝棒“3”四根、红蓝棒“1”四根、记录纸、铅笔、橡皮、大记录板、黑色水笔、积木。进行三次活动：第一次活动指引幼儿在搭建红棒十字架中，初步感觉均衡的观点；第二次活动指引幼儿经过改变支点使红蓝棒保持均衡；第三次活动指引幼儿感知在均衡的红蓝棒“4”两头要增添相同块数的积木才能让红蓝棒保持均衡。经过i次试验，幼儿掌握了试验的基本规则和记录的初步方法。此次活动让幼儿研究如何改变红蓝棒“3”双侧的重量，让红蓝棒达到均衡。使红蓝棒“3”达到均衡的条件：短的一边的积木数要多于长的一边。、回想并稳固上一次实验结果与经验。教师：上一次我们做的均衡实验获取什么结果了呢?幼儿：在红蓝棒“4”的两边，要放相同的积木才能均衡。老师出示红蓝棒“4”，一个小朋友往两边各放两块积木，红蓝棒均衡。、介绍本次实验。教师：今日我们换一根红蓝棒3，我们要将支点放在红蓝棒“3”的“2”和“3”之间，你们猜猜会怎么样?(教师边介绍边演示放的位置)幼儿：那一定不均衡。教师：我们来试一试看啊。(把红蓝棒“3”摆在支点上)呀!不均衡!那如何使红蓝棒“3”达到均衡?幼儿：要在短的那处多放积木。幼儿：要在长的那处多放。幼儿：应当是在短的那处多放吧?教师：为何你以为是在短的那处多放呢?幼儿：那我就不知道了。幼儿：我感觉是要在长的那处多放，由于那处长。幼儿：你没看见那处沉啊?一定得少放。教师：你们想不想亲身试一试呀?、介绍实验规则和记录时的注意事项。教师：究竟怎么才能让这个不均衡的红蓝棒达到均衡呢?我们做试验需要注意哪些问题呢?幼儿：积木的两边要对齐。教师：你是说积木的边要和红蓝棒的边对齐吗?幼儿：对，要不就禁止了。幼儿：要放在支点的中间，要不就不稳了。幼儿：要把“2”和“3”的那个线和红蓝棒“1”那边对齐。教师：方才小朋友们说的这些规则大家都赞同吗?积木两头要与红蓝棒的两边对齐，支点(红蓝棒“1”)放在蓝色段内，它右边的边沿与红蓝棒“3”的“2”和“3”的分界限对齐，并且要放在支点的中间，还要记下真切结果。幼儿：赞同。、幼儿分组进行实验，教师巡回指导。教师提示幼儿边实验边记录结果。第一组：幼儿①把三角积木对着2、3之间的线放好，幼儿②歪着头看了看：“行了。”幼儿①拿一块放在长边，幼儿②拿一块放在短边，幼儿①又拿一块放在短边，红蓝棒的短边翘起来了，两边基本均衡了，幼儿②在记录表上记录下结果。接着幼儿①就在长边放两块积木，幼儿②往右边放两块积木，仍是长边低，她们俩说：“怎么回事?”于是又拿一块往长边放，长边更低了。幼儿②说：“不对，长边太沉了，得往这边放。”说着拿起长边的一块积木放在了短边上，红蓝棒均衡了第二组：幼儿③和④都操作积木，不停地在两边放积木，均衡了再增添积木，没有记录结果。教师：“你们发现什么结果了?”幼儿⑧：“短边老是比长边放的多一块。”幼儿④：“不是多一块。”教师：“究竟多几块?”幼儿③：“就是多一块。”幼儿④说：“不对。”教师：“你们为何会记不住了?”幼儿③：“忘了记录了。”教师：“你们发现了一个规律，也挺好的。可是仍是要将结果记录清楚，才能考证你们的发现呀。”、分享实验结果，总结规律。老师请每一组幼儿把成功的积木的数目填写在大的记录表板子上。教师：你们发现什么规律了吗?和你们最开始猜想的相同吗?幼儿：和我猜想的相同，长的那处积木少。我猜想对了。教师：那为何长的那处积木少呢?假如我再往长的这边多放会怎么看，原来长的这边就沉下去的，你假如再放，不就更沉？教师：可为何长的这边会沉下去呢?幼儿：由于这边木头多，就重呗。教师：今日我们又发现了均衡的方法，谁来说一说?幼儿：红蓝棒短的一边放的积木多，长的一边的积木少，红蓝棒“3”就均衡了。活动的生成蒙氏班的教具操作，打破蒙氏教具单调的目标特色，将蒙氏教具固有的操作灵巧运用，教师指引幼儿运用红蓝棒展开科学研究活动“均衡实验”，使它成为幼儿学习和研究的工具。这是一个没有采纳标准丈量工具的均衡活动。固然不是那么精准，但从幼儿不停的研究和严肃认真的眼神里，我们看到了幼儿敢于实践和脚踏实地的科学研究精神。经过实验研究两边各放几块积木，能够使红蓝棒均衡，在操作、记录和经验整合中，他们获取了对于均衡