连加连减教学设计 市赛获奖

连加连减教材分析“连加、连减”是义务教育课程一年级上册第五单元的教学内容。这部分知识是在学生学习了10以内的数的认识、10以内加减法的计算以及简单的解决问题的基础上进行教学的，是今后进一步学习加减混合运算及利用连加、连减解决问题的基础。是本单元的难点之一。学情分析低年级儿童以形象思维为主，教材在“连加、连减”的编排上充分利用了直观图，通过生动的画面帮助学生理解连加、连减的意义及计算方法。但由于一年级儿童受年龄特点的限制，容易出现由于看不见第一步计算的结果而导致第二步计算受阻的现象。因此本节课将充分引导学生通过具体的情境多观察、多思考、多讨论，在活动中理解连加、连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上，因此本课的编写意图旨在通过生动有趣的素材，联系学生生活使学生感受连加、连减的数学概念，通过观察、分析、讨论、操作掌握连加、连减的计算方法。教学目标1．知识与技能目标：引导学生从实际情境中抽象出连加、连减的数学问题，在具体的情境中理解连加，连减的含义，掌握连加、连减的计算方法。2．过程与方法目标：通过操作、讨论、交流等活动培养学生自主探究的能力，并体验算法多样化。3．情感态度与价值观目标：学习过程中感受数学与生活的密切联系，体会学数学、用数学的快乐。重点难点教学重点：理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法。教学难点：理解连加、连减的含义。教学过程【导入】复习旧知师：星期天的早上，爸爸妈妈带着小明来到了农场，农场里面养了很多小动物，突然，一群小动物经过了小明的身边，小明就问农场主爷爷，爷爷请问这是什么小动物呀？爷爷说：小明，你来猜一个谜语，猜对了，你就知道答案了···（课件出示谜语）指导学生谜语引入，看来你们非常聪明！今天我们讲的问题就和小鸡有关，观察大屏幕，你看到了什么？能提出一个数学问题吗？你能完整地说一说图意吗？这个问题怎样列式解决呢？（分别指名口答）5+2=7（说图意，每个数字代表什么意思，为什么用加法）（设计意图：由学生原有知识经验入手，既复习巩固了旧知，又为进一步理解连加算式的含义及计算方法做好铺垫。）探究新知活动一：探究连加1.创设情境，提出问题（课件出示教材65页第一幅主题图，动态展示先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。）师：小鸡们看到小明在喂食，纷纷都跑了过来，小朋友们仔细观察，这次你又看到了什么？能提出一个数学问题吗？（引导学生用“原来……，先……，又……”把图意说完整。）（先让一个学生说，再集体讨论，再分人汇报。）2.引导列出连加算式师：你会列式解决这个问题吗？（预设：学生的经验不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生受一步计算问题的影响列式：5+3，师可让其他同学进行评价，同时引导学生仔细观察画面并思考：这三只小鸡是一起跑来的吗？地上的小鸡分为几部分？每部分各有几只？设想2：学生列的是连加算式，师要及时鼓励。）依据学生汇报板书算式：5+2+1，结合图指名口答5、2、1各表示什么意思？为什么用加法解决？师：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同？（指名口答）生：以前学的只有两个部分（数）加起来，现在有三个部分（数）加起来。生：以前学的只有一个＋，现在有两个＋。师：像这样子，加了一个数，又加上一个数，加了又加就叫做连加。并指出：（板书课题：连加）3．探究连加计算方法师：你会计算这个算式吗？先用你手中的学具摆一摆这个算式，然后想一想一共有几个。（边摆边和你的同桌交流。）学生汇报，师生评价，引导从左到右进计算，教师结合学生汇报板书引导学生依据板书用“先算……，再算……”说出计算顺序。4.教学算式的读法师：你会读这个算式吗？（生试读，师生评价）（设计意图：通过创设具体的生活情境，让学生抽象出连加的数学模型，使学生直观地理解连加的数学意义。在说图意，算法中充分尊重学生认知经验，给予学生充分的探究空间，调动学生多种感官参与学习活动，并进行积极的数学思考，使学生对新知理解得更加深刻。）活动二：探究连减1.

创设情境，提出问题（课件出示教材65页第二幅主题图）师：小鸡们吃了一会以后，慢慢的吃饱了，这个时候你又看到了什么？你能提出一个数学问题吗？（引导学生用“原来……，先……，又……”把图意表达完整。）2

引导列出连减算式。师：这个问题要用什么方法解决呢？你会列式吗？（指名口答）引导学生列出算式8-2-2（教师板书），结合图指名口答8、2、2各表示什么意思？为什么用减法？师：这个算式和刚才的连加有什么相同的地方和不同的地方吗？生：你能给这样的算式起一个名字吗？（生自由发言）引导学生总结这样的算式叫做“连减”（板书课题：连减）连加我们是加了又加，那练减呢？生：减了又减。3.探究连减计算方法师：你会计算这道连减的算式吗？请你利用小棒摆一摆这道连减算式，然后说一说应该怎么进行计算？

师引导学生依据用“先算……，再算……”说出计算顺序。（指名回答）师：你能说说连加、连减在计算顺序上有什么相同的地方吗？（生观察板书，自由发言）师引导学生总结：连加、连减都是按从左往右的顺序进行计算的。（板书：从左往右）4.教学算式的读法师：你会读这个算式吗？（生齐读）（设计意图：让学生在小鸡吃饱了，离开了的具体情境中体会连减的含义，并在连加学习的基础上适时把问题交给学生自己处理、解决，只做适度的引导，让学生在探究中提高自主学习能力，实现知识的迁移。）【练习】巩固应用课件出示教材65页做一做。要求学生先说出图意，再列式计算。课件出示：第二题帮小动物找到回家的路。（希沃课堂活动：连加连减算式，几个小动物代表几个加减法算式，找到对应的得数为对应的房子。）（让学生自己在本子上进行计算，然后指名回答）（让学生在动手操作中进一步体会连加、连减中部分与整体的关系，巩固对连加、连减意义的理解及计算方法的掌握。）孙悟空买玩具。师：话说齐天大圣孙悟空取完西经以后，成为了斗战胜佛，可是，他觉得神界每天都没什么变化，简直太无聊了，于是乎，他来到了人间，发现，咦？人间真是太好了，比如学校既可以学到知识，又可以交到好朋友，真是太棒了！还有商店，这里竟然可以买到师徒四人和白龙马的玩具！孙悟空摸着自己辛辛苦苦打工挣到的10元钱，说，虽然我钱不多，但是我还是要买两个玩具带回去给兄弟们回去看看！孙悟空：3元，唐僧：4元，猪八戒：2元，沙僧：2元，白龙马：1元小朋友们，孙悟空有10元钱，如果他想买唐僧和猪八戒的，那他还剩多少钱呢？你能提出别的问题吗？总结谈谈这节课的收获。师：你能说一说这节课你都学会了什么？还有什么问题吗？或是有什么需要提醒大家注意的吗？（生自由发言，师重点提示连加、连减都是按从左往