蒋凡《轴对称图形》教学反思

《轴对称图形》教学反思《轴对称图形》是人教版小学数学二年级上期的一课。在上本节课时我至始至终围绕教学目标进行，较好地达到了教学要求，完成了教学任务。一、关注学生的认知起点。新课程指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”何谓“轴对称”，这一概念对于学生来说是新鲜的，如何让学生科学地认识并建立“轴对称”的概念是我这节课要达成的重要目标之一。我在引入新课时，首先观察一组被遮住一半轴对称图案，然后提出：猜猜我是谁？学生的好奇心被激发了，这样才能很快地投入到后面的学习中。、二、在活动中学习数学新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”本节课开展了“折一折、比一比、画一画、猜一猜、剪一剪、判一判、找一找”等活动，让学生在这些活动中逐步领悟轴对称图形的特征。如：在探究轴对称图形特征时，给学生提供蜻蜓、飞机、树叶等图片，让学生折一折，比一比，找出这些图片的共同特征，再在小组内交流自己的发现。学生通过自己动手操作，主动去探究、发现轴对称图形的特征。学生在汇报自己的发现时，尽管语言不够完整、不够准确，但这是他们认真思考后得到的结论。学生经历了知识的形成过程，数学思维能力得到了锻炼和培养。再如：为了让学生加深对轴对称图形特征的认识，安排了“猜一猜、剪一剪”的活动。先出示半个花瓶、半件衣服，让学生猜一猜整个图形是什么，再让学生想办法得到整个图形。有学生提出照着把另一半画出来，但马上有同学提出：这种办法不容易使两边完全一样。还有学生提出在对称轴上放一个镜子，但这种办法的缺点是如果把镜子拿开了，整个图形也就没有了。通过比较，发现把纸沿着对称轴对折后再剪，就能很快得到一个完整的图形。这个活动让学生充分地发挥自己的想象力，进一步巩固对轴对称图形的认识。与学生平等交流、对话。新课程呼唤平等、民主、和谐的师生关系。课堂上教师应该蹲下来倾听学生，和学生交流，而不是高高在上。只有这样，学生才会积极的地思考，才会无拘无束，充分表达自己的想法。如“猜一猜”活动中，有的学生提出用画的方法，用镜子，尽管这些不是最佳办法，但还是要给予肯定，因为这是孩子自己思考的结果。正是有这些方法的对比，才体现出对折后再剪的方法是最优的。所以课堂上要多给学生说的机会。让学生把自己的发现，自己的研究，自己的探索说出来，就能激发其创新的欲望。再如：判别轴对称图形时，有学生认为音符是轴对称图形，这时我没有做出评价，而是请他将音符进行对折，学生在那儿摆弄了很久，无论沿哪个方向对折，两边都不能重合。这时他意识到自己的判断错了。当学生出现错误时，老师不是高高在上的判官，直接说“你错了”，而是要引导学生自己去找到正确的答案。四、联系生活实际，创造欣赏数学美的条件，激发学生对数学学习的积极情感。本节课抓住对称图形特有的美感，精心设计了师生共同欣赏生活中的对称图形的活动，在优美的音乐声中，课件演示生活中的对称现象，如美丽的蝴蝶、蜻蜓；古今中外著名的建筑物；我国传统的民间艺术剪纸、少数民族的蜡染等，给学生带来美的享受。通过这些活动，使学生能感知现实世界中普遍存在轴对称现象，学会欣赏数学美，体验数学的价值，激发学生对数学学习的积极情感。五、需要进一步改进的方面。其实评价语言可以再丰富一些，如：“你真细心，连老师没注意到的你就发现了。我们大家都要向她学习，今后找轴对称图形时，一定要仔细。”再如：