夯实四基,有效落实小学数学核心素养

夯实四基，有效落实学数学核心素养作者：魏国强

引言在小学数学课程标准中提了数学课程的总目标学获得适应社会和进一步发展所必需的数学的：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，称“基现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，称为“四能感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识，称为十个“核心素养一、在教学中如何夯实“四基”基的得能依赖死记硬背须以理解为基础数学课堂教学要全面落实三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。、以学生为主体，设计丰富多彩的数学活动。课堂上真正以学生为主体，就要根据生的年龄特点、认知规律，调动学生认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等多样的学习方式把材中的题、讲解论等书面东西，转化为学生能够亲自参与的丰富多彩的数学活动过富彩的数学活动学生充分经历观察验猜测计算、推理、验证等，经历知识的产生、形成过程，学习、理解、掌握知识，激发兴趣，调动积极性，引发数学思考，激活创造性思维，更好地感悟数学思想、积累数学活动经验。引导学生感悟数学思想必以知识和技的学习活动为载体数学教学中教一方面要有意识地将数学思想方法寓于基础知识和基本技能的学习活动中面要将隐含于数学知识体系中的数学思想方法体验和挖掘出来导学生通过富有数学思维含量的多样化的活动受数学思想的熏陶和感染充体感悟和理解数学思想的独特价值和无穷魅力教中要重视概念的抽象过程公的导过程、方法的归纳过程律的概括过程、结论的综合过程、思路的分析过程等，从中体验、感悟、归纳数学思想。引导学生积累和提炼数学活动经验也必须在丰富多彩的数学活动中进行，让学生“做数学不单纯地“数学“看数学学学中，要尽可能给学生多一点思的时间，多一点活动的空间，多一点表现自己的机会，多一点成功愉快的体验。、精心设计课堂提问，有效落实“四基问是教学过程中的重要活动，精彩课堂提问能够引导教学方向、揭示教学内容、突出教学重、难点，推动教学发展，有效落实“四基彩课堂提问一定是富有思考的，层层深入的、引人入胜的。怎样设计课堂提问？教师首先要读懂教材握材编写意图悉教学内容确教学重难点懂学生，

明确学生已有知识经验，把握学生认知规律，能够站在学生的角度思考问题。在此基础上，结合教学内容思考哪些内容用提问表达怎样在重点、难点键上提问教过程中各个环节怎样用提问衔接结学实际确定提问的难度可以根据情境设计提问可以在新旧知识的连接处设计提问在识的对比处设计提问在识的变化处设计提问在总结知识的规律处设计提问提时注意及时进行追问或反问问在学生思维的模糊处可以是步步紧问反在学生思维偏差或有障碍时以是故做疑惑适时的有效的追问或反问是教师课堂机智的充分表现仅会成为课堂教学的亮点会效突破教学重点，促进学生深入探究，提高学生的思维能力，有效达成“四基”等教学目标的落实。、指导学生有效开展互动合作交流。数学课堂不仅是学生获得数学基础知识，基本能的阵地，也是师生、生生平等对话、真心互动交往的平台。教学中，教师要选择合适的内容组织学生开展小组合作学习每个人分工要明确样进行小组学习教师要规范要求教师要为学生提供充分的思考时间和空间，要让学生先独立思考，不要直接给出问题的思考思路；不要轻易否定学生的想法适把学生提出的问题或具体想法呈现给其他学生大家共同交流和探究使生在对话中弃自己的错误观点纳他人的正确观点或是在倾听中不断修正自己的观点，形成自己的思考。二、夯实四基，有效落实小学数学核心素养“四基以作是对学生进行好数学教育的集中体现系到学生的当前学习和长远发展。“四”应当成为贯穿义务教育阶段数学教育的一条主线。核心素养与“四基”有密切关系，基础知识深入理解与掌握离不开核心素养，基本技能的提升也体现核心素养，特别是数学基本思想更是具体体现在基于核心素养之中活动经验的目的也在于培养学生数学核心素养。小学数学教学设计要将“四基”目标的达成与学生核心素养的发展有机结合在体的知识技能的教学计时充分考虑相关内容所蕴涵的数学核心素养教学过程更加丰富多样，使“四基”目标获得有效实现，使核心素养有效落实。如，20以内退位减法是最基本的数的运算，其中需学生理解和掌握基础知识与基本技能自不必说在部分内容的学中也蕴涵丰富的数学思想现数学的核心素养在组织教学时教师在引导学生理解和掌握退位减法的基本方法的同时应考虑哪些数学核心素养呢？首先是“运算能力核素养之一准2011年确指出算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力运能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题运算能力，正确地进行运算和理解运算的算理是核心，在教学中使学生了解为什么要用“10-9=11+5=6”样的方法思考

“15-9=？”的结果是学生理解算理的过程，也是培养运算能力不可缺少的。而理解算理的过程，需要学生具备一定的数感，在这里就是数位与数值的理解。要清楚地描述15中的是位的，表示10所可先算10-9再算。同时，我们还可以看到在这过程中也有推理的过程。eq\o\ac(□,9+)=15□考程是为+（已经学过的知识所以。这里隐含的一个前提是加减之间是逆运算的关系。这个思考过程显然是一个推理的过程然学时不用严的推理的方式叙述是有意识地让学生理解这样的思考过程，是对学生推理能力的训练。从以上的分析中可以看出，这样一个简单以内退位减法的问题，除了基础知识与技能的学习外涉到运算能力数、推理能力等几个数学核心素养。总之，课程改革的基本理念和特征是四基与核心素养的有机整合，它们是统一的整体，是相互依存、互为基础、你中有我、我中有你的关系和技能”维度的目标立足于让学生学会程方法”维度目标立足于让学生会学，情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学。在课堂教学中，要全面夯实“四基有效实小学数学核心素养，教师：授人以鱼——授人以渔——授人以愉