冯琴《我的伯父鲁迅先生》教学设计

《我的伯父鲁迅先生》教学设计燕山二小冯琴教学目标:默读，能借助相关资料自读课文，理解课文的内容。交流，鲁迅给人们留下的深刻印象。体会，如何通过多件事写一个人，表达出自己的情感。教学过程：导入1、交流预习收获师：同学们，谈到中国文学，谈到中国的历史、文化，恐怕有一个人是无论如何都绕不过去的，他就是——鲁迅。通过前期阅读了《小学生鲁迅读本》，你们对鲁迅有哪些了解？生简单介绍，可根据自己查阅资料，手抄报等来说。是的，你们都已经有了初步的了解，有的同学还制作了精美的小报。2、在我国，在所有提到鲁迅的资料当中，都有这样一句话：鲁迅，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。这就是我们对鲁迅先生的一个评价。但是老师在这里并不是要把这句话当成一个概念灌输到大家的脑子里，我想通过今天这节课请同学们试着用自己的大脑去思考，用自己的眼睛去发现，这样得出来的结论才是自己的结论。那么鲁迅是个怎样的人物呢？让我们一起走近他。明确任务、整体感知。（5’）1945年，在鲁迅先生逝世九周年之际，鲁迅先生的侄女周晔用满怀深情的笔触，写下了一篇纪念文章——《我的伯父鲁迅先生》。（板书课题）齐读课题，（这个题目有什么特点？两个称谓同时出现。为什么要这样写？不着急，通过学习，我们再探寻答案。）现在，就让我们一起去采撷关于伯父的点点滴滴，一起去感受那份字里行间的深情。师：请同学们默读课文，明确学习任务任务一：想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事情加小标题。学生快速默读课文后交流任务一，整体感知课文内容。课文写了五件事：趣谈《水浒》笑谈“碰壁”齐放烟花救助车夫关心女佣。文章只写了五件事情吗?还有第一段，是写什么？深切怀念。所以本文是运用了倒叙的手法。开头提出疑问，我有点儿惊异，为什么伯父得到这么多人的爱戴？接着回忆了作者耳闻目睹与伯父鲁迅先生相关的五件平凡生活往事。最后又以哪句话结尾？为自己想得少，为别人想得多。你们看，一篇长长的课文，我们通过自己的归纳和概括，已经把它读短了。写五件事情？你们有没有通过五件事情来写过一个人？没有。这就是一个很好的作文范例哦，多件事写一个人。是怎样一个人，值得用这么多事情来写？聚焦细节，交流“印象”。（一）默读、小组合作学习（5’）1、快速默读课文，然后完成自读学习单。2、四人一小组合作交流，请选取其中一个故事进行分享，关注“我”和“别人”两个不同角度，交流鲁迅印象。（分享小妙招：可以分角色朗读，抓关键词语说感受；可以抓细节描写来说感受；可以找出含义深刻的句子，说感受。）（二）请小组上台汇报学习，交流感受。1、小组汇报一：趣谈《水浒》（5’）出示下列句子学生读：老实说我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人做的事情安在那个人身上。伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。生：只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，这就叫“囫囵吞枣”！师：后来人们就把读书等不加分析的笼统接受叫做“囫囵吞枣”。生：“张冠李戴”就是把这个人做的事情安在那个人身上。面对周晔的囫囵吞枣和张冠李戴，伯父摸着胡子，笑了笑，说——生：“哈哈，还是我的记性好。”生：这种批评尽管委婉，但效果奇佳。周晔从此读什么书都不再马马虎虎了，养成了一生良好的读书习惯。透过这样一件小事，我们看到了一个怎样的鲁迅先生？生：善于教育子女的鲁迅先生。非常风趣幽默、教子有方。（生板书“幽默风趣”。）生：非常关心下一代的学习师：很好！幽默风趣是鲁迅性格中的一个重要特点，即使是批评人他也是如此幽默，而且效果很好。2、小组汇报二：谈“碰壁”。（5’）预设:生：一家人团团围坐，共进晚餐，伯父与“我”谈鼻子，谈碰壁，众人忍不住哈哈大笑。这个夜晚充满温馨，这个夜晚谈笑风生。生：我认为鲁迅先生的这句话值得我们认真思考：“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”鲁迅是不是真的走路不小心把鼻子碰扁了？如果不是，他为什么要这样说呢？生：其实我觉得“四周围黑洞洞的”，是指中国旧社会都是非常黑暗的，所以人们都想走出黑暗这堵墙，鲁迅先生经常被封建思想束缚了！当时周晔比较小，对伯父所说的话领会不到其中的意思。我想周晔长大了以后就能渐渐领会到其中的意思了。师：鲁迅作为一个用笔猛烈抨击当时黑暗统治的文学家，作为一个苦苦寻求民族解放之路的思想者，作为一个有着独立人格和自由精神的人，鲁迅在现实生活中可谓处处碰壁。他的文章被禁止发表，他多次面临被暗杀的危险，为了顺利发表文章，他竟然使用了120多个笔名。鲁迅对“碰壁”真是有切身的体会啊！他曾经愤然写下了《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等文章，与黑暗势力作了不屈不挠的斗争。从这个谈笑风生的场景之中，我们看到了一个不畏艰险、坚持不懈、不怕艰险的鲁迅！生；看到了一个拥有强烈爱国精神的鲁迅！3、小组汇报三：救助车夫生：这个故事抓住细节描写：一连串的动作，以及四个“给”。由此可见，鲁迅对黄包车车夫的帮助可谓雪中送炭！刚才同学们不止一次地提到了黄包车车夫当时的社会地位，非常受人鄙视，可是在鲁迅的眼里黄包车车夫与他在人格上是平等的。无论干什么职业，人与人之间在人格上是平等的。其实，最让周晔难以忘怀的还不仅仅是这些细节，多年之后她依然还记得，她依然还清清楚楚记得……出示句子，学生读：“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”生：那严肃的表情，那深深的叹息，最令人难以忘怀。虽然伯父没说一句话，但是，这严肃的表情背后是一颗怎样的心呢？这深深的叹息里又有着多么复杂的情感呢？鲁迅究竟在为谁叹息呢？请同学们再读读这一段文字，试着去触摸那颗心，去感受那份情感。师：一种无奈的叹息！为了国家、为了民族的命运而叹息，为了这些生活在社会最底层的人们而叹息！师：也许以同学们的年龄和阅历，现在还无法真正深入鲁迅先生的内心，对那份复杂的情感也只能揣摩到这个程度。但是这都没有关系，我们可以在阅读了鲁迅先生的作品之后再来思考，可以在了解了鲁迅先生的一生之后再来思考，也可以在今后的人生中继续思考！师生共同交流：齐放烟花、关心女佣。“齐放烟花”看到一个慈祥、和蔼的伯父，“关心女佣”，看到一个关心他人的伯父。4、关注课文的选材，交流写法。你们知道吗？新教材比以前多加了一个故事，你们猜一猜是哪个故事？说说为什么？生：关心女佣这个故事。生：救助车夫。从“为自己想得少、为别人想得多”，不能删去“关心女佣”这个故事，因为文章结尾说：“为自己想得少，为别人想的多。”四、延伸阅读，归纳写法(6’)1、伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多！（板书）师：是啊，为自己想得少，为别人想得多！这是鲁迅先生高尚人格的一个侧面。拥有悲天悯人的情怀是一切伟大人格的体现。师：1936年10月19日，鲁迅病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，上海民众上万名自发前来吊唁和送葬。让我们同周晔一起回顾那万人同悲的场面……（播放音乐：沉思录）出示句子学生读：他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。.......2、在鲁迅逝世的时候，著名作家巴金当时还是一名青年，他亲眼目睹了这一幕，写下了这一篇文章。学习下发的“阅读材料”巴金《永远不能忘记的事情》。完成阅读任务。3、比较阅读，两篇文章在写法上的异同。巴金是如何将对鲁迅的爱戴和敬仰表达出来的？本文既有详细具体的描写，也有简单概括的描写。而课文主要是通过五件事来写，写一个人，通过多件事情。多角度来写。每个方面写一件有代表性的。多件事，多角度，多侧面，通过语言动作神态等描写，来表达作者对鲁迅先生的爱戴和敬仰。现在你知道为什么标题要用“我的伯父鲁迅先生”了吗？总结全文，升华情感（3’）1、鲁迅先生离开我们已经有八十多年了，一个伟大的身影越去越远，但是鲁迅先生留给我们的又太多太多。鲁迅先生留给我们什么呢？师：他希望我们的祖国、我们的民族能早日寻找到光明的出路，可是鲁迅先生没有看到这一天。鲁迅先生留给我们的不仅是浩如烟海的作品，更有大家所说的可贵精神——面对危险不屈不挠，处处碰壁却决不低头，在处境危险的情况下，依然谈笑风生，充满了一种乐观精神。先生留下的不仅仅是作品，还有一种可贵的鲁迅精神！这种精神，已经逐渐融入到我们民族的血液之中，成为我们中华民族的精神！1949年，著名诗人臧克家，他曾经写下了一首诗——《有的人》，纪念鲁迅先生。师生读《有的人》。师：他活着，是为了多数人更好的活，群众把他抬举得很高很高！所以，我们今天，还是不能不说鲁迅；所以，《亚洲周刊》曾经把鲁迅先生的作品评为20世纪亚洲最有影响力的作品第一名；所以，《影响中国历史的100个人》一书，鲁迅占据了其中一个重要席位。随着历史的发展，可能还会有更多的所以……因为鲁迅先生留给我们的太多太多！2、师：现在请同学们再看看文章的结尾，当你了解了这么多，你觉得这句话能不能概括出一个完整的、立体的、全面的鲁迅先生？师：是的，周晔的文章早已写完，可我们对鲁迅先生的认识才刚刚开始。推荐课外阅读《回忆鲁迅先生》萧红，华东师范大学出版社《鲁迅先生逝世两周年纪念》选自《老舍散文》老舍著，天津人民出版社《鲁迅的写作和生活》许广平著，上海文化出版社板书设计：26*我的伯父鲁迅先生倒叙趣谈《水浒》