课件教师案例分析

教师资格证材料分析一、案例分析的概念

案例分析就是围绕一定的教育目的，把与教育教学有关的教学现象、情景等加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、教学片段、教育热点问题等），通过对案例的分析，提高学习者解决教育问题能力的一种特殊题型。二、案例分析题的分类

1.针对作答要求（1）评价类；（一般是一个教学片段、情景）（2）决策类；（提出意见、方法、决策等）（3）综合类

2.针对答案特点（1）单条理论依据（单一方面知识）；

（2）多条理论依据（较综合）

三、评价类的解题思路1.整体阅读，给出评价2.提取信息，逐项列出3.联系理论，结合案例

总：案例中老师的做法是对的/错的；践行了/违背了等。分：（ABC三步骤）(A)老师的做法践行（违背）了X的……(B)对X进行理论知识解释……(C)最后结合案例阐述。(A)老师的做法符合或违背了Y的……(B)对Y进行理论知识解释……(C)最后结合案例阐述。(A)老师的做法符合或违背了Z的……(B)对Z进行理论知识解释……(C)最后结合案例阐述。……总：总结上述内容。答题模式：（总分总）

案例1：

甜甜是幼儿园小班的孩子，她上课时喜欢做小动作，动不动就爱哭，经常流鼻涕。王老师比较讨厌这个孩子，经常不让她参加班里组织的各种活动。甜甜的妈妈知道情况后，来找王老师交换意见，王老师却毫不客气地说：

“你的孩子真的很笨，我实在找不到她身上的优点。”甜甜妈妈听后很伤心，就去找园长要求给孩子调班。

请运用教师职业道德知识对王老师的做法进行分析。第一步：整体阅读，给出评价案例中，王老师的做法是

的，

（符合？不符合？）教师职业道德规范的要求。第二步：提取信息，逐项列出1.王老师讨厌这个孩子，不让她参加班里的活动；2.对她妈妈毫不客气地说：“你的孩子真的很笨。”3.甜甜喜欢做小动作，动不动就爱哭，经常流鼻涕，但王老师没有纠正她的缺点。第三步：联系理论，结合案例1.讨厌学生，不让其参加活动（王老师违背了

的职业道德规范）

2.对待家长斥责，说孩子很笨（王老师违背了

的职业道德规范）3.甜甜喜欢做小动作，爱哭、流鼻涕，但王老师没有纠正她的缺点。（王老师违背了

的职业道德规范）参考答案案例中王老师的做法是不对的，不符合教师职业道德规范的要求。（1）王老师的做法违背了关爱学生的教师职业道德。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。案例中，王老师讨厌甜甜，不让她参加班里的活动，是不关心和没有平等公正对待学生的表现，这是违背了关爱学生的师德规范的要求。（2）王老师的做法违背了爱国守法的教师职业道德。爱国守法要求教师自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。王老师不让她参加班里组织的各种活动，违背了教育法中受教育者享有参加教学计划安排的各种活动的权力。

（3）王老师的做法违背了为人师表的教师职业道德。为人师表要求教师要语言规范，尊重家长。王老师不客气地对甜甜的妈妈说“你的孩子笨”，是言语不文明、不规范，不尊重家长的体现，这违背了为人师表的师德规范要求。

（4）王老师的做法违背了教书育人的教师职业道德。教书育人要求循循善诱，诲人不倦。案例中，王老师对甜甜上课动作、动不动就爱哭、经常流鼻涕的现象，没有耐心教育，而是弃之不顾，这违背了教书育人的师德规范要求。综上所述，王老师的做法违背了爱国守法、关爱学生、为人师表、教书育人的教师职业道德规范。案例2：

在日常教学中，王老师不仅像别的老师那样经常关注那些能说会道、反应灵敏的学生，她还经常关注那些比较胆小，很少回答问题的学生。有的时候这些学生可能过于紧张答不出来，王老师就会让他坐下来放松一下，语气温和地对学生说：“没关系，以后经常练习就好了。”在课下，王老师主动与学生交往，培养其语言表达能力，还经常主动与家长沟通，共同探讨教育孩子的方法。请运用教师职业道德知识对该案例进行分析。参考答案王老师的做法是正确的。（1）王老师的做法践行了关爱学生的教师职业道德规范。关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。案例中，王老师不仅像别的老师那样经常关注那些能说会道、反应灵敏的学生，她还经常关注那些比较胆小，很少回答问题的学生。这体现了王老师对学生的关爱。（2）王老师的做法践行了教书育人的教师职业道德规范。教书育人要求教师要循循善诱、诲人不倦、因材施教。案例中，王老师在语气温和，培养其语言表达能力。这体现了王老师对学生地循循善诱和因材施教。（3）王老师的做法践行了为人师表的教师职业道德规范。为人师表要求教师要团结协作，尊重家长。案例中，王老师经常主动与家长沟通，共同探讨教育孩子的方法。这体现了王老师对家长的尊重。四、决策类的解题思路1.整体阅读，提取信息2.探究因果，联系理论3.采取措施，组织答案答题模式：理论+案例+决策（首先….其次……最后……）

案例3：

小林的父母很少管他，因此他的学习成绩一直很差，上课总像是被霜打了的样子，从不主动回答问题，经常不交作业，对学习毫无兴趣，同学们对他的印象不好，老师也不喜欢他，在教育方式上也多以批评、训斥为主，小林因此产生了弃学的念头。

请分析小林现状的危害，并提出改进意见。

第一步：整体阅读，提取信息

（本题属于

类。对于这类问题，我们从问题的提出中得不出更多的信息，只能深入分析材料才能找到答题的关键点。）

材料中提到三个人物对小林的态度：其父母很少管他，同学们对他印象不好，老师不喜欢他、还批评他，所以小林想弃学。显然，在回答改进建议时，一定要对这三个方面提出针对性的改进建议。第二步：探究因果，联系理论

小林想弃学，是因为家长、同学、老师都不能真正帮助到他，也就是说得不到归属与爱、尊重的需要，那么需要结合

理论来作答。马斯洛的需要层次理论第三步：采取措施，组织答案“理论+案例+决策”（1）“理论”指马斯洛的需要层次理论（小林缺失的是归属与爱的需要、尊重的需要）；（2）“案例”，即要点明这些“需要”缺失的原因；（3）“决策”要针对三个人物分别给出改进建议。参考答案

（1）马斯洛是美国当代人本主义心理学家，他的需要层次理论是最富有影响力的需要理论。他根据需要出现的先后及强弱顺序，把需要分为七个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。其中，前四种需要是个体生存所必需的，必须得到一定的满足。归属与爱的需要是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。尊重需要是在生理、安全、归属与爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要，包括自尊和受到别人的尊重两个方面。（2）小林现状的危害是：小林父母对其很少管教，他与同学、教师关系不融洽，导致其缺乏归属与爱的需要；学习成绩不好，教师的教育方式不合理，使其尊重需要得不到满足，甚至有弃学的心理。（3）针对小林的现状，应该采取的改进意见是：首先，小林的父母应对其予以关心和教导。其次，老师要教育周围的同学多关心、帮助小林，借助集体力量帮助其建立融洽的人际关系，满足小林归属与爱的需要。最后，老师要尊重小林，多关心、鼓励他，激发他的学习动机，满足其尊重需要。

教育知识与能力材料分析材料分析综合素质材料分析

职业道德综合素质职业理念教学原则教育学教育知识与能力德育原则心理学

一.职业道德考试依据：2008年修订的《中小学教师职业道德规范》爱国守法爱岗敬业考试内容：关爱学生教书育人为人师表终身学习爱国守法教师职业的基本要求

1.全面贯彻国家教育方针

2.自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利

3.不得有违背党和国家方针政策的言行爱岗敬业教师职业的本质要求1.对工作高度负责2.认真备课上课3.认真批改作业4.认真辅导学生5.不得敷衍塞责关爱学生师德的灵魂1.关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生2.对学生严慈相济，平等公正对待学生3.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益4.不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生教书育人教师的天职1.遵循教育规律，实施素质教育2.循循善诱，诲人不倦，因材施教3.培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展4.不以分数作为评价学生的唯一标准为人师表教师职业的内在要求

1.坚守高尚情操，知荣明耻2.严于律己，以身作则3.衣着得体，语言规范，举止文明4.关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长5.作风正派，廉洁奉公6.自觉抵制有偿家教，不利用职务之便以权谋私终身学习教师专业发展的不竭动力1.崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构2.潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平例1.13上

何老师班上的小龙，经常迟到、旷课、不完成作业，还欺负同学。在多次批评教育无效后，何老师决定到他家去一趟，向他父母告状。到小龙家时，何老师惊奇地发现他正在做家务。见到何老师，小龙吃了一惊，但还是喊了一声“老师好”后跑回房里，同小龙父母交谈后，何老师了解到小龙家庭贫困，父母每天早出晚归，疏于教导，让孩子养成了一些坏习惯。但这孩子在家还挺懂事，也能帮忙干活。于是，何老师把本来告状的话收了回来。第二天，何老师在班上表扬了小龙懂礼貌，见到老师主动问好，在家能做家务，希望同学们能像小龙学习。接下来，老师安排他负责班级卫生工作，并对他的尽职尽责及时予以表扬。没过多久，小龙在课堂上认真多了，同学关系也融洽了，还成为了老师的得力助手。问题：请从教师职业道德的角度，评析何老师的教育行为答：何老师开始向家长告状的做法是不太合理的，但是后来的做法是遵循了教师职业道德规范要求，是值得学习的。首先，教师的职业道德要求教师要关爱学生。材料中何老师对学生进行家访的过程中，了解到学生的情况以后，收回了向家长告状的话，在第二天表扬了小龙，并在之后让他负责卫生，及时表扬他，体现了何老师对小龙的关爱，促进了小龙全面、主动、健康的发展。其次，教师的职业道德要求教师要教书育人。材料中教师对从小龙的实际情况出发，抓住他的闪光点，因材施教，很快小龙学习上和品德上都有了提高，这充分体现了何老师的行为促进了小龙的全面发展，取得了良好的育人效果。

总的来看，何老师从最开始对小龙批评教育到要去向家长告状，最后在见到家长后改变初衷，并在之后对小龙进行以表扬为主的教育这样一个过程中，其中关键是教师要关爱学生。只有在全方面了解学生的基础上，才能采取合理的做法进行最佳的教育，取得良好的效果。同时，教师需要注意的是在与家长的沟通过程中，应在尊重家长的基础上与家长进行平等、恰当地沟通，而不是向家长告状这样的形式。例14上

一位作家在自传中写道：初中二年级的时候，我对写作产生了浓厚的兴趣，一有时间就在作业本上写自己稚嫩的作品，积累了几个月之后，我挑选了一篇自己写的小说，忐忑地来到语文老师王华的办公室。王老师看了一下小说的题目，问道：“我没有布置你们写小说啊？”我小心翼翼地说：“这是我自己写的，我想寄到杂志社去”，说完，就涨红脸站在旁边，等着老师批评。要知道我的语文成绩并不突出，上次老师布置的议论文也没有写好。王老师并没有嘲笑我，而是认真地对我说：“你把本子放在这里我好好地读一下。”两天后，王老师把我叫到办公室，翻开习作本，我看到里面的错别字已经被他改过来了，他用商量的口吻对我说：“这篇小说的主题很好，不过我觉得换成第一人称来说似乎更好。”接下来他就小说写作的结构安排，情节设计，人物刻画等问题进行了指点，并微笑着鼓励我说：“我觉得你的思维很活跃，坚持写，一定会写出很优秀的作品。”有了王老师的鼓励，我对写作兴趣更浓了，可是我爸妈并不理解，他们总觉得写小说是不务正业，我为此很苦恼，王老师知道了，多次专门到我们家来，耐心地跟我父母分析我的兴趣爱好，人生梦想。慢慢地，爸妈也支持我走写作这条路了。问题：请从教师职业道德角度，评析材料中王老师的教育行为。

答：

王老师的做法遵循了教师职业道德的要求，是值得学习的。首先，教师的职业道德要求教师要关爱学生。材料中面对成绩不好的学生，老师并没有嘲笑他，而是耐心地帮助他修改作文，并且鼓励他要坚持自己的理想，体现了对学生的关爱。其次，教师的职业道德要求教师教书育人。材料中教师不单单传授学生学科知识，还鼓励学生坚持自己的理想，对学生的未来产生重大的影响。

最后，教师的职业道德要求教师爱岗敬业。材料中教师了解到学生的家长不同意他写作，多次耐心劝说家长，说服家长支持孩子的理想，体现了爱岗敬业的职业道德。综上，教师在教学中关心和爱护学生，鼓励支持学生的理想，取得了良好的效果，值得每一个教师学习。例14下：

在初二时，我因沉溺于看文学书而疏忽了其他学科，为了对得起父母，我勉强自己收了心，跟每一位老师合作，凡书必背，凡课都听，连数学习题，我都一道一道死背下来。有一次，我发现数学老师每次出考试题都是把课本里面的习题选几题叫我们做。当我发现这个秘密时，就每天把数学题目背下来。由于我记忆力很好，那阵子我一连考了六个100分。数学老师开始怀疑我了，这个数学一向差劲的小孩功课怎么会突然好了起来呢？一天，她把我叫到办公室，丢了一张试卷给我，并且说：“陈平，这十分钟里，你把这些习题演算出来。”我一看上面全是初三的考题，整个人都呆了。我坐了十分钟后，对老师说不会做。下一节课开始时，她当着全班同学的面说：“我们班上有一个同学最喜欢吃鸭蛋，今天老师想请她吃两个。“然后，她叫我上讲台，拿起笔蘸进墨汁，在我眼睛周围画了两个大黑圈。她边画边笑着对我说：”不要怕，一点也不痛不痒，只是凉凉而已。“画完后，她又厉声对我说：”转过身去让全班同学看一看！“当时，我还是一个不知道怎样保护自己的小女孩，就乖乖地转过身去，全班同学哄堂大笑起来。第二天早上，我悲伤地上学去，两只脚像灌了铅似的迈不动，走到教室门口，我昏倒在地上，失去了知觉。从此，我离开了学校，把自己封闭在家里。（摘编自三毛《暮然回首》）问题：从教师职业道德角度，评析材料中数学老师的做法。答：

该数学老师的做法是错误的，严重违背了教师职业道德规范的要求。首先，教师职业道德规范要求老师做到关爱学生，材料中，数学老师当众给学生脸上画了鸭蛋，严重伤害了学生的自尊心，违背了关爱学生的要求。其次，教师职业道德规范要求老师做到为人师表。材料中，数学老师取笑学生的行为属于不文明行为，违背了为人师表的要求。

再次，教师职业道德规范要求老师做到爱国守法、关爱学生。材料中，数学老师的行为伤害了学生自尊心，侮辱了学生的人格，违背了《教育法》、《义务教育法》的要求，未能做到爱国守法、关爱学生。总之，作为一名合格的老师应该严格遵守教师职业道德规范的要求，做到关爱学生、为人师表、爱国守法。二.教育观职业理念学生观教师观教育观素质教育观面向全体学生素质教育促进学生的全面发展2.现代学生观（3大条，10小条）（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生①学生是处于发展过程中的人；②学生的身心发展是有规律的；③学生的发展是全面的发展；④学生具有巨大的发展潜能。案例中的老师可能出现以下行为：a.不允许学生犯错误，要求学生十全十美b.陵节而施、一刀切c.老师只重视学生的学习、分数，不关注其他方面d.说学生没有出息（2）学生是独特的人①每个学生都有自身的独特性人；②学生与成人之间存在着巨大的差异；③学生是完整的。案例中的老师可能出现以下行为：a.一套方法培养全部学生b.你已经是大人了，怎么能犯错呢？c.学生是学习机器（3）学生是具有独立意义的人①学生独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移；②学生是学习的主体；③学生是责权主体。案例中的老师可能出现以下行为：a.我让你怎么学，你就得怎么学b.教师不允许学生发问、质疑c.不尊重学生的权力，学生就是被管理者3.教师观（教师角色和教师行为）（1）新课程改革倡导的教师观①教师是学生学习的促进者新课程强调学生是具有独立意义的人，在学习中，学生是主体，教师是主导，是学生学习能力的促进者。②教师是教育教学的研究者；③教师是课程的建设者和开发者；④教师是社区型开放的教师。（2）教师教学行为的变化①师生关系上，强调尊重、赞赏；尊重学生的要求：1.智力发育迟缓、成绩不良、有过错、被孤立的学生；2.不伤害学生的自尊心：不体罚、辱骂、训斥、羞辱、当众批评、冷落学生。赞赏学生的要求：老师要学会赞赏学生、发现闪光点。案例中的老师可能出现以下行为：忽略后进生、体罚、讽刺学生、从不赞美学生等。②教学上，强调帮助、引导者；③对待自我上，强调反思；教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。④与其他教育者关系上，强调合作。例14上.接手高一新生两个月后，英语老师刘丽发现，自己所教的两个班，一班的教学气氛比较活跃，二班的教学气氛比较沉闷，两个班作业的完成情况有一些差距。她反复回顾教学细节，感觉二班学生似乎内向一些，还有几个学生跟不上教学进度。为什么会这样呢？刘老师主动去找同事交流。语文老师说：“二班学生是内向一些，不过整体不错，勤奋的学生不少，如果引导得当，教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。刘老师又去了解二班学生的想法，学生们提出了一些意见：“老师，您有时在课堂上说一班学生反应比我们快，让我们很受打击。”“您上课时总是板着脸，很多同学都很您。”“小军有时候不能及时完成作业，是因为基础不好，并不是故意跟您对着干”„„根据同事和学生的意见，刘老师调整了教育教学策略，她主动参加了一些二班的集体活动，鼓励内向的学生积极举手发言，在学校举办的元旦晚会上，她还和二班的学生演唱了英文歌曲。为了帮助学习困难的学生，她利用晚自习的时间组织了“英语俱乐部”。问题：请从学生观的角度，评析刘老师的教育行为。答：

从学生观的角度来看，刘老师的教学行为是妥当的，在发现她所教两个班的差别时能够及时寻找原因，具体表现在：（1）认为学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，是处于发展中的人。材料中刘老师了解到学生不按时交作业、调皮并不是真正跟自己作对而是基础不好，能够正确对待学生并调整自己的教学策略，切实看到学生是发展的人，能够充分发挥学生的潜能，帮助学生提高。（2）认为学生是具有独立意识的人。学生是学习的主体，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。材料中刘老师对于她所教的两个班学生成绩不同有自己的看法，但并没有把自己的想法强加到学生身上，而是能够向老师、学生了解情况，做到了将学生看成是独立意义的人这一点。

（3）认为学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，材料中刘老师经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同，鼓励内向的学生积极发言，课下帮助学习困难的学生，有针对地解决学生的问题。这符合了学生观中学生是特的人，尊重学生的个别差异，因材施教。综上所述，可以看出刘老师践行了以人为本的学生观，是值得赞扬的。

例13下一天，一位老师给学生上科学课，主题是“寻找有生命的物体”。老师安排学生去校园里甚至校外的大自然里寻找有生命的物体，并做写记录。走出课堂的孩子们显得很兴奋，不久一位同学跑过来说：“老师，我捉到一只蚂蚱”其他同学也围过来看，突然，一个同学说：“这是只公的。”围观的同学哄堂大笑。老师问道：“你怎么知道的?”我观察的，公蚂蚱有劲，跳的高。他自信的说。这是孩子最直接的推理，确实难能可贵的!老师及时表扬道：“你真是一个小生物学家，科学就是提出问题、研究问题、解决问题，希望你能认真研究一番。”孩子认真地点点头，就在这时，以为同学跑过来告状：“一个同学把蚂蚱踩死了。”老师很快意识到这时一个绝好的教育机会。他走过去，几个同学正在气呼呼地责备那个同学。这位老师说：“一个蚂蚱也是一个有生命的物体。我们应该爱护每一个有生命的物体。我相信，这位同学一定是无意踩死的。这样吧，老师提一个建议：不如挖一个坑，把他安葬了吧!”于是，在学校的草地上，举行了一个特殊的“葬礼”。可以说在这潜移默化中，学生对生命的理解和珍惜，会比多少遍说教都来得有效!问题：试从教师职业理念的角度，评析老师的教学行为。答：这是一堂非常成功的科学课。从教室职业理念的角度，该老师的教学行为体现了素质教育的教育观、学生观和教师观。(1)该教室的教学行为体现了素质教育的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。素质教育要以培训学生的创新精神和实践能力为重点。材料中的老师给学生上科学课，安排学生走出课堂，到大自然里寻找有生命的物体，这正是对他们实践能力的锻炼。

(2)该老师的教学行为体现了素质教育的学生观。全面发展的学生观，是把学生看做主体需求、能够主动发展;把学生作为一个整体;把学生作为有差异、有个性的人。该老师做到了以上几点，鼓励学生主动地去寻找物体，体现了以学生为主体，把学生当作一个完整的人来看待。当学生给出解答时，该老师还及时表扬学生，并对他提出更高的期望，可见老师把学生当作有发展潜力的人。当有学生踩死蚂蚱的时候，该老师并没有批评学生，而是安慰学生，进而让学生领悟到生命的可贵。

(3)该老师的教学行为体现了素质教育的教师观。教师的角色不只是向学生传授某方面的课本知识，而是要根据学生的发展实际以及教育目标、要求，在特定的环境中采用特定的教学方法，通过特定途径来促进学生的成长，教师角色的性质就在于帮助学生成长。材料中该教师的角色正是学生学习的促进者和引导者。在教学活动中，以学生为主体，引导学生表达自己的观点，最后启发学生对生命的理解和珍惜。三.教育知识与能力教学原则教育学德育原则与方法1.良好师生关系的建立与发展（1）教师方面（9条）；①了解和研究学生；②树立正确的学生观；③提高教师自身的素质；④热爱、尊重学生，公平对待学生；⑤发扬教育民主；⑥主动与学生沟通，善于与学生交往；⑦正确处理师生矛盾；⑧提高法制意识，保护学生的合法权利；⑨加强师德建设，纯化师生关系。（二）教育学（2）学生方面（2条）；①正确认识自己；

②正确认识老师（3）环境方面（2条）①加强校园文化建设；

②加强校风建设2.我国目前主要的教学原则（1）思想性和科学性相统一的原则（2）理论联系实际原则（3）直观性原则（4）启发性原则（5）循序渐进原则（6）巩固性原则（7）因材施教原则（8）量力性原则补充：启发性原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探究、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。（调、引、提）对教师教学的要求：（1）调动学生的主动性；（2）设置问题，引导学生独立思考；（3）让学生自己动手，提高解决问题的能力；（4）发扬教学民主。3.教学方法（1）两种对立的教学方法

①注入式

教师把学生看成单纯接受知识的容器，无视学生在学习上的主观能动性，把知识传授作为自己的主要任务和目的。

②启发式

教师把学生置于知识的发现探究者的位置上，注意调动学生的学习积极性，激励学生发现问题、独立学习。（2）两种常用的教学方法

①谈话法

②发现法4.德育原则（依尊疏知导，教育因纪律而一致）（1）依靠积极因素克服消极因素（长善救失原则）（2）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则（3）疏导原则（4）知行统一原则（5）导向性原则（6）集体教育与个别教育相结合原则（7）因材施教原则（8）正面教育与纪律约束相结合的原则（9）教育影响的一致性与连贯性原则5.德育方法（8种）（1）说理教育法通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的的与德育方法。（2）榜样示范法用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。（3）实际锻炼法有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法。

教室内的最后一张桌子，被极不和谐地摆在角落里。这个位置怎么安排呢？起初，我是让高个子学生坐那里，可时间久了，家长有了微词，怕孩子坐在角落里影响学习，学生也渐露不悦之态。正当我苦恼之际，几个调皮捣蛋的学生进入了我的视线，我眼睛一亮，何不用来惩罚学生呢？后来那个角落就成了“屡教不改”者的专座，美其名曰“思过角”。为了给一线希望，我宣布：何时改过，何时再坐到前面来。可没想到他们不但“不思悔改”，反而越来越放肆。我又陷入了沉思。

后来，我又推出了“信得过专座”，郑重宣布：坐在那个角落说话、做小动作，老师不易发现，可见它是滋生坏习惯的温床，抵抗力弱的人不能沾边，只有自我约束力最强、大家信得过的学生方可入座，凡要获得这个专座，需自我申请，然后经老师、同学审批。一下子，这个座位成了一种荣耀，成了最高的奖赏，学生们争先恐后地申请，连那些原本坐过“思过角”的调皮鬼，都努力想坐上“信得过专座”，结果，所有坐过那个角落的学生，学习、纪律都越来越出色，家长赞成，我也舒展了眉头。（1）同一个座位，名称的更换却产生了不同的效果，从座位名称更换中可以看出师生观有什么不同？

（2）在教育实践中，你是如何认识和处理师生关系的？

参考答案（1）同一个座位，从“思过角”到“信得过专座”，这里面蕴含了教师的学生观的转变。“思过角”在一定程度上体现了传统的学生观，即对学生持一种僵化的发展观，认为学生现在怎么样，以后就会怎么样。“信得过专座”则体现了新课程倡导的学生观——学生是发展中的人，要用发展的观点看待学生。（2）教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。从根本上说，良好的师生关系首先取决于教师。为此，教师要从以下几个方面努力：①了解和研究学生；②树立正确的学生观；③提高教师的素质；④热爱、尊重学生，公平对待学生；⑤发扬教育民主；⑥主动与学生沟通，善于与学生交往；⑦正确处理师生矛盾；⑧提高法治意识，保护学生的合法权益；⑨加强师德建设，纯化师生关系。

地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，某老师说：“在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了严重的故障，在自救无果的情况，船长拿起电话，向总部求救，如果你是船长，你怎么说呢？”一学生做打电话状，“喂，总部，我们出事了，快来救我们。”“我是总部，请报告你们的位置。”教师追问。该生迟疑了一下，小声回答了一句：“我们在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑，老师问：“同学们为什么笑呢？”

“太平洋那么大，到哪里找呢？”学生回答道。“是呀，救援人员怎样才能找到太平洋上出事的船呢？”“应该报告船的准确位置。”于是老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来讨论。在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位到街道门牌号，从电影票上的座位号到平面直角坐标系……

就这样，关于经纬线的概念和意义被学生们理解了。该教师的教学突出体现了哪个教学原则？为什么，试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求。

答案要点（1）该案例体现了启发性教学原则。启发性教学原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学文化知识，提高分析问题和解决问题的能力。该案例中，教师通过设置问题情境，将教学的重点问题抛给学生讨论，在讨论中使学生掌握了知识，锻炼了能力，是启发性教学原则在教学中的典型体现。

（2）贯彻该原则的要求：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；②设置问题情境，引导学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；③让学生动手，提高独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际；④发扬教学民主。在课堂组织教学方面，大多数教师主要关注两方面：一是将课堂纪律组织好，让学生进入“听讲”状态；二是把学生的思维“组织”到教师的思维之下，使学生都能顺利“接受”老师所讲的内容。而有的教师则努力把思维推向自己的反面，促使学生在听课时对教师保持一种怀疑和警惕的状态。分析在上述两种不同教学方式下，学生的发展会有什么差异？参考答案（1）第一类教师是传统注入式的教学方式。这类教师把学生看成单纯接受知识的容器，无视学生在学习上的主观能动性，把知识传授作为自己的主要任务和目的。这样做，学生处于被动应付、简单重复的学习之中，学生学习的主动性、积极性被消减，思维能力和想象力被扼杀，学习的兴趣和热情被摧残，不利于学生主观能动性的发挥。（2）第二类教师运用的是启发式的教学方式。这类教师把学生置于知识的发现探究者的位置上，注意调动学生的学习积极性，不断激励学生发现问题，并引导学生独立地探究学习。这种教学方法有利于学生的主体性、能动性地发挥，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养了学生的批判意识和怀疑精神。通过鼓励学生对书本知识的质疑和对教师的超越，使学生的创新精神和实践能力得到提升，促进学生素质的提高。例12上

我就英语cock&clock这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词“cock（公鸡）”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩子突然站了起来，恶作剧式的怪声怪气地向我问道：“老师，有没有母鸡啊？”全班立刻哄然大笑??当时我窘迫极了，作为一个新教师，从未遇到这种情况，真想找个地缝钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂的思考，我有了主意??。我沉静地看着这个学生，继续对全班同学清晰地说：“同学们，在英语中，同样有cock（公鸡），也有hen（母鸡），chicken（小鸡）”，说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，同学们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达词义的作用吗？”我又给同学们举出了几个同样的词语因语气不同可能会表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气的听讲，连那位顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉。问题：材料中的“我”贯彻了哪些教学原则？试加以分析。（18分）答：

教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。首先，该老师既将备课知识系统地传授给了学生，还对课堂上学生的“刁难”灵活处理，对该生起到了很好的教育作用，体现了科学性与教育性相结合的原则。此外，该教师善于利用提问的方式，将词语语气使用的知识通过启发性教学原则很好的体现了出来。例13上《念奴娇赤壁怀古》课堂片段王老师问：“这篇文章表现了什么?”学生甲说：“文章表现了周瑜的英雄气概，苏轼早生华发的遗憾。”学生乙说：“我以前看过这个故事，赤壁之战的时候，周瑜和小乔已经结婚十年了，不可能是初嫁，这么写主要是为了衬托周瑜意气风发的英雄气概。”王老师说：“通过上述两位学生的意见，我们对这首词了解的已经比较清楚了，文章主要表现了周瑜的意气风发和苏轼早生华发的遗憾，那么大家还记得《赤壁》吗?”王老师：“大家一起来背一下。”学生们：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”老师问：”这两首诗表述有什么不同?“学生丙说：“虽然是同一事件但描述不同，对同一材料的不同使用，都是为了衬托作者的观点。老师说：“这两首诗虽然对同一故事用法不同，但都为了表达自己的观点，那么我们在写作文的过程中应该怎么做呢?”答：1.主要体现了以下教学原则：(1)启发性教学原则：教师在教学过程中，不断启发学生积极思考，主动发现，在整个教学过程中充分发挥了学生的主体性作用，而教师的作用则是对学生的答案进行总结和深化。2.贯彻启发性教学原则要求如下：(1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。(2)教师的讲授应抓重点、难点、关键。(3)设置问题情景，启发学生积极思维。例13上

张林是一个对上网非常痴迷的孩子。爸爸由于工作需要，买了一台电脑在家中上网。起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对。到后来，他发展到每天早上一起床，就去上网；连中午、晚上的休息时间也不放过，俨然成了一个名副其实的“网虫”，沉迷于互联网上紧张、激烈的游戏、精美的图片和无拘无束的网上聊天而无法自拔。

老师了解这一情况后并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊起了互联网，聊了比尔•盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，并通过交流进一步了解了张林上网的内心世界。针对他的情况，老师采取了一系列措施：第一，鼓励他多参加集体活动，加强与同学们的交流。例如，让他担任小组长，在每天的收发、检查作业、劳动值El的协调合作中，建立互帮互助关系。第二，针对他喜欢电脑的特点。成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，有计划、有落实，定期给其他同学讲解网络知识。第三，利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生间的距离。张林对自己有了信心，在各方面都有了明显的进步，学习上认真听讲，积极思考，大胆发言，提出自己得到见解，在班级工作中为老师出谋划策，有活抢着干。任课老师都反映张林像变了个人似的，精神面貌焕然一新。问题：试以德育原则和方法的相关理论评析这位教师的做法。

答：德育原则：依靠积极因素克服消极因素原则。材料中的老师“并没有全盘否定张林的上网行为，而是与他聊起了互联网，聊了比尔•盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性”，这说明该老师有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素，体现了依靠积极因素克服消极因素的德育原则。因材施教原则。“针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长”，这体现了因材施教的德育原则。疏导原则。“利用各种机会表扬他，与他沟通，缩短师生间的距离”，这说明该老师坚持正面教育，以表扬激励为主，体现了疏导原则。德育方法：(1)说服教育法(2)品德评价法(3)实践锻炼法下面是一位教师的教育案例：为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝到了成功的喜悦。问题：这个案例给我们留下的思考是什么?请你结合新课程理念谈谈自己的看法。【答案要点】在教育教学中，要适当地放手，让学生自己去创造、去实践，激发学生学习的主动性，开发潜能，追求独特。(1)从师生关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者和引导者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康的发展。(2)新课程要求转变学生的学习方式。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。乘法练习课上，吴老师用投影仪出示了一道开放题，3位老师带50名学生去参观植物园。票价分别是：成人每人10元、学生每人5元、团体(10人以上)每人6元。问题是：怎样买合算?很快，很多同学该出了答案：老师和学生一共需要花费280元。小宇提出了另一种方案：“把老师学生凑成10人的组，剩下的同学按照5元的票，一共花费275元，比280元少了5块钱。”吴老师笑着点点头，其他同学听了若有所思，有的似茅塞顿开。小思却说：“不就少了5块钱嘛!”他满不在乎地说：“老师，都出去玩了，谁还在乎这5块钱啊?”其他同学也附和到：“就是，5块钱算什么!”问题：(1)如果你是吴老师，如何应对这一状况?(2)谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一思想。答：(1)如果我是吴老师，我会这样来处理问题。首先，表扬踊跃发言的同学。对于同学们的积极思考予以肯定，教师及时的强化可以增强学生参与课堂教学的积极性，有利于调动学生的主动性，促进在之后的教学中更加主动资源的学习。其次，发挥教育机智，将“五块钱是否重要?”作为一个问题，让学生自由发言，引导他们养成节约的意识。在该过程中，充分尊重每一个学生的主体性，积极开展自主、合作、探究的学习方式，让学生在学习知识的过程中习得节约的美德。(2)贯彻科学性与教育性相统一的原则，首先教师要做到教学的科学性，即保证知识的系统性、科学性。其次，教师要结合教学内容特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。认知过程（1）注意规律在教学中的应用（2）感知觉规律在教学中的应用（3）提高记忆效果的方法（4）培养学生想象力的方法（5）思维的分类及在教学中的应用（6）艾宾浩斯遗忘规律（7）马斯洛的需要层次理论（8）加德纳多元智力理论（言、逻、视、音、运、人、自）（三）心理学（少）

维果斯基的最近发展区（蹦一蹦，摘桃子）

班杜拉的社会学习理论

建构主义学习理论（四）教育心理学

学习心理（1）学习动机理论（2）学习策略的训练原则有效监控、个人效能、特定性、生成性、内化性、主体性（3）影响学习迁移的因素（4）促进学习迁移的教学（5）创造性的培养（6）成就动机理论（7）罗森塔尔效应（强要不成成自我，五个“我”）（有个特长（成）来主内）心理健康与教师职业心理

学生心理辅导（1）中小学生常见的心理问题和干预（2）学生心理问题产生的原因（3）学生心理健康的维护

心理学的材料分析题出题目的是，让教师能够运用心理学知识理解学生的各种行为表现，主要是中学生的行为表现，和心理问题。这就需要教师掌握心里学相关的理论知识并能够解释。其次当教师发现学生的问题后，能够运用原理，方法，技巧来处理解决面对学生存在的的问题。

例14下

学生A:学习英语语法对以后学习英语帮助很大学生B:平面几何学的好,学习立体几何就简单了,知识之间有很大联系学生A:不光知识这样，琴也是，会弹电子琴，钢琴也学得快学生B:可有时候也不一样，会骑自行反而影响骑三轮车。学生A:有意思，很奇妙。(1)请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理。(10分)(2)教师应该如何利用这一原理促进学生的学习。(8分)答：(1)学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。根据是迁移的性质可以把迁移分为正迁移和负迁移。一种学习对另一种学习产生积极的影响叫正迁移，即两种学习之间相互促进。例如学习语法后对学习英语帮助很大;学习平面几何后对立体几何有帮助;会弹电子琴就比较好学钢琴。一种学习对另-种学习产生消极的影响叫负迁移，也就是两种学习之间相互干扰。例如会骑自行反而影响骑三轮车。

（2）学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应从以下几方面考虑：第一，精选教材。根据同化理论，认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用，是决定新的学习