文言文两则（伯牙鼓琴）教学设计

课题22、文言文两则课型新授课课时2-1教材分析《伯牙善鼓琴》是部编版六年级语文第七单元《文言文两则》中的第一篇文言文。本文不足一百个字，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体，本课根据文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读，去思考，去吸取，力图让学生体验到学习文言文的乐趣。学情分析

本科教学是学生为数不多的几次文言文学习之一，尽管篇幅短小浅显，学生又有古诗文学习的基础，但遇到困难如何解决，如何提高学生在整个学习过程中的学习兴趣，充分感悟文本是关键。教学目标1.读通读懂文言文，有感情的朗读课文。2.能利用上下文、课文注释和工具书等疏通文意。3.了解传说故事的内容及其蕴涵的深刻含义，感受朋友之间的真挚情谊。教学重点1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式读懂课文，熟读成诵；能用自己的话讲一讲故事；借助语言文字，引导学生对一首歌、一幅画展开想象，体会艺术之美。2.运用借助注释、资料袋，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受文言文的阅读体验。教学难点感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚情谊。拟用学法诵读法、说教法媒体资源或教具1.制作多媒体课件。(教师)2.搜集关于《高山流水》的资料，简单了解伯牙、锺子期(学生)教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、导入课文1.P1提示课题。导入谈话：P2这篇课文为我们安排了两则文言文，文言文是我国宝贵的传统文化遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明。首先我们学习第一篇《伯牙鼓琴》。P32.多媒体课件播放《高山流水》，学生闭上眼睛欣赏：说说你听了后有什么感受?P43.学生介绍所了解的相关资料。二、赏析课文1.一读：自由大声地朗读课文，做到正确朗读。P5出示自读提示。聚焦难读的句子，学习生字（加粗），读通读顺。P6：(1)善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。(2)善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。(3)锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。2.二读：P7听老师范读，划节奏。P8：斜线是停顿，“乎”是语气词，读时稍延长再停顿，一咏三叹，很有韵律美。3.三读：复习文言文学习的方法，P9出示。P10自由读课文，小组讨论，说出文章大概意思。质疑：你还有什么不理解的？P11、12交流4.四读：P13出示叠词：巍巍、汤汤，用上叠词有音韵之美，有形象感，而且对锺子期的内心有深切的感受。师生合作朗读相关句子来感受，吟出抑扬之美。此时的伯牙心情是怎样的？为什么会有这样的心情？（快乐）讨论：伯牙只是想到了高山流水吗？还有可能想到什么？完成学习单P45、五读：联系资料，描述第二年雨夜相见，感受伯牙内心的痛苦、绝望。P15读最后一句，读出伯牙的内心。P16，想象：此时，你仿佛看到了一个怎样的伯牙？P17你想对他说什么？6、六读成诵。三、拓展延伸：P18借助资料袋，感受知音文化代代相传。四、总结全文小结2.布置作业：背诵课文，复述故事。1.闭眼欣赏、想象。2.交流自己了解的这首曲子的相关知识。3.朗读课文，读准字音，读通句子。2.根据屏幕出示句子，反复练习，关注字音。(1)开火车或比赛读句子。(2)连句成文，读准确。3.生字读、记。划节奏后练读，读出韵律美。1.小组合作学习：借助注释、资料袋、联系上下文等方式，了解课文意思。2.质疑。1、有抑扬地吟诵，感受文言文的语言魅力。2、合作学习，完成学习单。1.讨论，并抓住关键词句汇报。围绕“知音”来写，一边读一边画出能够体现出他们是知音的语句。2.小组讨论，说出自己的感受和想法。反复诵读，背诵。自读资料袋内容。感受知音文化代代相传。完成作业1、选择加点字的正确解释，把序号填入括号。绝：①断绝②穷尽③走不通的④独一无二的⑤极、最伯牙破琴绝弦()斩尽杀绝()绝处逢生()美妙绝伦()绝大多数()悬崖绝壁()善：①擅长、善于②好③善良④容易，易于⑤办好、弄好善（）哉乎鼓琴，2、句子停顿不恰当的一句是：()①伯牙/鼓琴，锺子期/听之。②善哉/乎鼓琴，巍巍/乎若太山!板书设计：21伯牙鼓琴伯牙鼓琴伯牙志在太山志在流水破琴绝弦锺子期巍巍汤汤死知音难觅《伯牙鼓琴》学习单1.补充叠词：

春雷（）杨柳（