音乐与相关文化的音乐课堂教学的整合研究

音乐与相关文化的音乐课堂教学的整合争论??

一、课题争论的背景

建国以后，特殊是开放以来，我国根底教育的与开展取得了举世瞩目的宏大成就，根底教育课程体系随着社会的进步在不断开展。音乐课程作为根底教育的组成局部和必修学科，多年来在取得长足开展的同时，也存在着诸多不适应时代开展的问题，目前，音乐老师在贯彻落实?音乐课程标准?的过程中，要转变教育观念，〔由单一课改为综合课〕，转变同学的学习方式，使“要我学〞变为“我要学〞，要留意学科的综合音乐教学，培育同学学习的爱好。“综合〞音乐教育不仅是世界音乐教育的新潮流，更是新世纪在音乐教育方面的一个新起点。我国教育界已熟悉到综合音乐教育的重要性，在2002年公布的国家艺术教育课程标准中也开头提到了音乐学科综合。

“综合〞，是根底教育的一种根本理念。它表达了现代教育的一种开展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向群众文化的回归。音乐课程的的综合，是以音乐为本的综合，所以音乐教育必需具有宽敞的视野，必需保持开放的态势，从艺术的本质上讲，一切艺术都是心灵的艺术，只是各自全部的感性材料不同而已。不同的艺术形式或同一艺术形式的不同方面在审美意蕴、表现手法等方面原来就有很多相同之处。从发生学的角度看，各艺术门类本是一家的，是高度融合在一起的。另一方面，作为艺术的一个最主要的门类，音乐也同广泛的文化领域有着自然?的亲密联系，这也使得音乐同其他非艺术课程之间的相互融合成为可能。所以音乐与相关学科之间形成合力，能最大限度地提高音乐教学的效果。

二、争论目标

1、通过争论和试验，在内容整合方面，以苏教版课本为主，结合新科标的要求和自己试验的阅历，形成一套音乐教学与相关文化整合的思路和方法。

2、通过争论和试验，使我们老师在理论、教学方法、教育质量方面有质的提高。

3、通过争论和试验，使同学乐观参与开展过程，让同学树立新的学习观念，在整合过程中，提高同学自主学习的力量，养成对相关文化多看、多想、多用的习惯，变被动接受为主动接受，使同学的素养或力量有相对的提高，这样有益于人格的片断化生成而向人格的完整化和谐的开展。

三、争论过程

课题立项以来，我们紧抓学习、培训不松手，正确把握课题究的方向，统一和深化对课题的熟悉，从2004年10月下旬起到2005年6月初止，本课题组集中开展了各种形式的教育理论培训工作。如：本课题组成员除了参与由武进区教委组织的有关培训以外，本课题组还参与本学校的专责课题培训和邀请南师大潭顶良教授的新课程专题报告，看相关的书籍和材料。课题组成员每两周进行沟通，每次沟通与争论时，都坚持做到示范带动，分步实施，细心设计，反复修改，不断完善争论方案。强化理论学习，努力在课题争论的同时，提高课题组成员的理论与业务水平。结合教学工作，使课题争论有了正确的理论指导，老师具备了课题争论的教学技能，课题列入了学校工作方案，本课题有区教研室和我校教科室支持，由课题组详细实施，并成立课题领导小组。保证了课题的有序绽开。

争论过程

〔1〕以理论学习为指导，把握教改现状，明确教改方向。

课题确定以来，课题小组成员仔细学习了“音乐课程标准解读〞、课题方案和?立足音乐课堂，留意多元“整合〞?等理论性文章。老师们除了各自研读以外，还一起进行沟通，记录心得体会，以求融会贯穿，对课题争论有所关心。

〔2〕把课题争论和教研活动紧密结合起来，使二者相辅相成，相互促进。

每学期期初，组内老师围绕争论课题，确定自己的试验课课题，并把试验课和优质课、示范课结合起来，把教研活动和课题争论有机联系起来。例如，周玉芬老师上的骨干老师示范课?茉莉花?，刘燕老师上的区级调研课?欢庆佳节?。把“教〞与“研〞结合起来，使“教〞有了目的，“研〞有了依据，使二者相得益彰。

〔3〕对比课题方案，教学指导过程，仔细上好试验课。

试验课就是在课题方案的指导下所进行的尝试。为了使课题争论落到实处，老师们都能围绕课题方案，大胆传统的教学指导过程。能做到落实主体地位，教学过程的结构，优化教学方法和手段。

争论方法

本课题争论主要采纳调查争论、理论争论、行动争论、阅历总结争论等争论方法

四、争论重点与策略

整合是确保同学身心愉悦和提高教学效果的有效途径。它提高了同学综合审美力量，开阔了同学的艺术文化视野，丰富了课堂教学内容，拓宽了同学体验音乐的渠道。以此为根底的音乐课，不再单纯是一种艺术形式，而是多种艺术形式并存，但都发挥各自的优势，都为一条主线效劳。同时，“整合〞使音乐教学空间得到进一步拓展，冲出“模式〞概念，突出艺术性和教法的“随机性与敏捷性〞。

1、更新老师的观念

围绕本课题的指导思想，结合课题理论学习的动机，我们大力宣扬三种观念的转变。

〔1〕转变角色

新课程背景下公平、民主、和谐的新型师生关系，是促进同学共性与制造性开展的必需，也是实施本课题争论的根底。因此，我们要求老师，坚持公平互动，构建和谐的教学气氛。特殊要求老师从权威席上走下来，到同学中去，倾听同学的意见以及他们的感想，留意多鼓舞，老师做到了这些，才会调动同学的乐观性，让他们满怀热忱地走进音乐教学课堂。

〔2〕坚持集体备课，争取每个单元有新的突破

围绕课题开展争论、备课活动，将争论和教学紧密结合再一起，做到再工作中争论、在争论中学习，在学习中开展。

〔2〕敬重同学的体验

在整合教学中，老师要重视同学在教学过程中的主体地位，重视同学的独特感受和体验，鼓舞同学多角度、有创意地答复下列问题，充分发挥自己已有的阅历、感受和想法。因此，作为老师，必需乐观创设情境，激发同学的爱好，引导同学乐观、大胆地答复下列问题，同时给同学留有充分的理解和独特感受的空间，敬重同学共性化开展。特殊是，由于同学自我阅历的局限性，其中自己的感受有些难免有荒唐之处。同时，我们又知道，音乐是具有模糊性的，所以对于同学的这些体验，作为老师，都不要轻易地去否认，要多一些敬重，多一些理解和鼓舞。

2、教材内容的整合

〔1〕把包括感受与鉴赏、表现制造音乐文化等在内的音乐教学的各方面内容充分结合起来进行教学。如音乐文化学问可以在同学参与的制造、演唱、演奏、观赏等音乐实践活动中结合讲解；很多音乐观赏内容可以通过演唱、演奏来加深体验，加深理解；可以结合唱歌与器乐来进行创作教学，并通过唱歌与演奏来展现同学的创作成果。

1、把音乐与姊妹等在内的其他艺术形式结合起来进行教学。如让同学通过舞蹈、律动来表现音乐。音乐与美术融合即是听觉与视觉的结合，可使同学形象地理解音乐。

2、把音乐课程与非艺术课程适当结合起来进行教学。音乐与文学关系亲密，音乐教学可与〔诗词、戏剧段落等〕沟通；音值、节奏等内容可与数学课中的数量概念结合讲解；节奏与自然界现象、与人的生理现象以及人的运动方式有关，教学时可与常识课沟通；体育课的播送操、韵律操等与音乐节奏感、旋律感的联系很紧，也能够有效结合；肯定的音乐与这种文化产生的民族、地理、环境、历史条件、语言语音特点、生活习俗、文体沟通等有着亲密联系，故音乐课与历史课、地理课的结合也并非困难。

3、可有意识地把音乐课堂教学与课外音乐活动结合起来，把学校音乐教学活动与社会环境结合起来，如社会生活中的很多音乐资源〔播送、电视、艺术团体等〕可为音乐教学所用，形成合力，最大限度地提高音乐教学效果。

方法的整合

通过本阶段的课题试验，初步找出了音乐课程整合教学的一般方法

1、老师依据教学目标对教材进行分析和处理，打算同学。同学接受了学习任务以后，在老师的指导下，利用老师供应的资料(或自己查找预备的信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并完成任务。

2、老师依据教学目标，用引导的的方法，把同学带入整合的课堂，同学再的引导下，或用文学、美术、地理历史加深对音乐内容的理解。

3、师生一起进行学习评价、反应。在整个教学过程中，同学的主体性和个别化得到较大的表达，这样的教学气氛非常有利于同学创新精神和问题解决力量的培育。同样，老师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段关心同学学习，进一步调动同学的学习乐观性。现在还不是全面评价课题成果的时候，我们现在只是看到音乐与学科整合进行教学后对同学影响不同的地方。

五、争论成效分析

2004年9月~2005年6，音乐课题组全面进入了实施阶段，这段时间，全组人员紧密依据既定的课题实施方案，结合课题组学期工作方案，乐观探究音乐教育的新途径，取得了肯定的成果，现总结如下：

1、老师方面

〔1〕通过本课题试验，提高了全体试验老师的理论水平，转变了教育观念。

试验老师在试验中边学习边思索，理论水平得到不断提高，能乐观撰写有关课题实施的相关论文，周玉芬撰写的论文?多元化，音乐课堂新视角?、?在音乐教学中如何进行范唱?、?浅析小组合作学习法在竖笛教学中的作用?分别获江苏省一、二等奖。刘燕撰写的论文?让同学的音乐灵性在开放教学中插上翅膀??舞蹈教育在素养教育中的地位和作用??一花独放不是春万紫千红春满园?分别获武进区二、三等奖。课题组老师为预备好一个较优秀的音乐教案，相互争论、争论，课题组先后制作出课程整合争论课课件好几节。周玉芬撰写的教案?茉莉花?获江苏省二等奖，目前，音乐教学与学科整合试验的热忱正空前高涨。

〔2〕、开展整合课题试验，造就了一支优良的老师队伍

依据“音乐教学与相关学科整合争论〞老师培训方案，老师都能够从本学科的教育原理入手，各自查找适合自己教学的教学内容平台。在区调研的一堂教学教学研讨活动中，刘燕老师上的?欢庆佳节?，通过自己的开掘、整合，使整堂课丰富多彩，受到了很多听课老师的好评。在学校的青年老师评优中，她上的?西南风情?获得了二等奖，周玉芬老师参与武进区青年老师评优课?走进西藏?获一等奖。

2、同学方面

〔1〕、培育了同学的创新力量，提高了同学学习的爱好

课题实施使同学有更多的时机去表现自己，刘燕老师的?西南风情?同学通过自己在现实生活中看到、听到的画面在这节课中反映出来了，同学用舞蹈的形式和听课老师一起共舞，把整堂课推向，同时，同学还利用课中学到的形式，在学校的艺术节和英语节中，用音诗画的形式表现出来，周玉芬老师的一节?茉莉花?，同学用花语、花食、花疗叙述了茉莉花的成效，同学的兴致调动了整堂课。整个教学过程中，同学的主体性和个别化得到较大的表达，培育了同学创新精神和问题解决力量。

〔2〕、培育了同学参与音乐实践活动的乐观性

中同学见多识广，在教学中，首先在培育同学爱好的根底上，老师采纳多种的学习方式，尽量给同学以最大的空间，如在观赏?黄河大合唱?，老师不仅引导同学仔细倾听音乐，还组织同学收集有关?黄河大合唱?的文字资料，争论?黄河大合唱?的社会价值及