高中音乐“动感”课堂教学的设计与实践

高中音乐“动感〞课堂教学的设计与实践??

[内容提要]：新课标中指出音乐教学目标应由学问传授为中心向同学开展为中心转变。由传授同学学问技能的课堂教学目标转向引导同学参加音乐活动，在实践中感受体验音乐，理解音乐特定的社会价值，最终实现提高同学审美力量的教学目标。音乐课堂是师生共同的课堂，高中段的同学已不满意于被动的接受学问，他们渴望通过实践与探究猎取新的学问与技能。他们要求音乐观赏课不再是单一的官能的音乐观赏，还应当有情感的体验、理性的认知、音乐的表现与制造的过程。本文旨在探究设计布满“动感〞的音乐课堂教学，强调课堂教学中同学活动的重要性，让同学真正“动〞起来，在布满动感的音乐课堂教学活动中感受、体验和表现音乐，从而提高同学的审美力量。

[关键词]：高中音乐课堂动感教学、教学活动

一、问题的提出

新课程标准突出音乐教育以审美为核心，深刻表达了“以人为本〞的音乐教育观。课标中指出音乐教学目标应由学问传授为中心向同学开展为中心转变。由传授同学学问技能的主要课堂教学目标转向引导同学参加音乐活动，在实践中感受体验音乐，让同学自己去感悟音乐的魅力所在，理解音乐的特定的社会价值，最终实现提高同学审美力量的教学目标。

而高中同学正处于生理、心理开展趋于完善和渐渐成熟的特别阶段，自我意识强，有肯定的学问积累，对学问信息的摄取有较强的主动性和明显的选择性。他们同时又面临着升学的压力。面对这样同学，音乐观赏教学要具有很强的吸引力，除音乐本身的魅力，细心设计行之有效的音乐活动激发同学的学习爱好就显得尤为重要。音乐课堂是师生共同的课堂，如何能让我们的同学在课堂中活泼的参加教学活动，如何设计布满“动感〞的音乐课堂教学，如何让我们的同学在音乐课中“动〞起来，主动参加，亲身体验、乐观探究，如何让我们的音乐课真正被同学接受并喜爱，是每一个音乐老师值得深思并探讨的问题。

二、“动感〞课堂教学设计与实践的意义

1、传统的高中音乐课堂教学模式约束了同学的音乐表现与制造力量。高中的音乐观赏教学是艺术观赏课程之一，存在着课时少，课堂教学容量相对较大的现象。传统的音乐观赏课中，老师运用的最多的同学参加活动是听、唱、议。这样的教学活动设计按部就班，枯燥无味，老师在整个课堂教学过程通常充当还是主角，主导着同学的一切课堂音乐活动，同学的想象力、制造力受到遏制，同学的音乐体验活动没有足够的伸展的空间，学习音乐的乐观性也受到抑制。所以，消失了高中同学喜爱音乐，却不喜爱上音乐课的现象。

2、亲身体验、布满动感的课堂是当前高中同学最喜爱的课堂教学形式。据国家教育部就当前高中段同学最喜爱的课堂教学形式调查中显示，有81.3%的同学最喜爱有较多的动手操作或亲身实践，能引发较多争论与沟通的教学活动。而只有12%的同学还能接受以老师讲授为主的课堂教学形式。2004年11月对本市某高中高一109名同学就你最喜爱的音乐课堂活动进行了调查，调查结果显示高中同学喜爱的音乐课堂活动依次是：创编、倾听、表演、探究学习、律动、学唱、老师讲解。由此可见传统高中音乐观赏课最常见的课堂活悦耳、唱、论，已经不能满意同学的学习要求，同学期盼我们的音乐课堂能布满动感，能为同学供应更多的亲身体验和制造表现音乐的时机，这样的课堂教学有利于同学音乐力量的提高并促进同学的共性开展。

3、高中同学的学习心理特点对音乐课堂提出“创新、实践、探究〞的要求。高中同学已进入青年期，这个年龄段的同学的心理特点是自主性较强，思维也趋于成熟并确立了抱负。同学处于青年初期共性的审美心理与社会审美心理加速相互渗透，个人美感日益深化。他们力求在各审美领域取得和成人一样的评价权，同时他们在审美方面又有着高于成年人的乐观性和敏感性，他们不再满意于官能的观赏，不再满意于被动的接受学问，他们渴望亲身的体验，渴望通过实践与探究猎取新的学问与技能。因此高中音乐观赏课还应当有同学情感体验、理智认知、音乐表现及音乐制造的过程。只有布满动感的音乐课才能激发同学的学习爱好，培育同学的审美意识和审美力量。

三、“动感〞课堂教学的设计与实践途径

设计布满动感的高中音乐课堂教学活动，除了传统意义上的听、唱、议等教学活动外，课堂教学中还应当有同学通过倾听音乐后的情感体验〔感动〕，有引导同学进行思维活动的教学设计〔触动〕，也有同学的各种形体活动〔律动〕，还有师与生，生与生之间的自主探究学习〔互动〕，当然更有敬重同学审美需求的教学拓展和教学延长活动〔灵动〕。

1、情感体验感动

从本质上讲，音乐观赏是一种听的过程、也是一种听的艺术。罗丹说：“艺术就是情感。〞音乐观赏是感知、想像、情感理解等多种心理功能综合的动态过程，所以情感体验是音乐审美感受的动力和中介，也是师生沟通过程的最正确切入口。音乐观赏课堂的活动设计必需突出音乐性、情感性，以情为先，引导同学在音乐听觉的时空中体验丰富多彩的情感世界，享受音乐美感，陶冶情操。例如，肖邦的?革命练习曲?，是1831年肖邦离开祖国还不到一年，华沙起义失败了，使他在精神上受到了极大的震惊，在悲愤的心情下所写的这一乐曲。在倾听中要让同学能听出：曲中具有英雄气概的刚毅主题，是在十六分音符琶音持续不断地急骤起伏的衬托下所呈现的。让同学观赏过程中，同学会不行防止地把自己的主体意识带入到音乐中去，并从中获得不同的感受。因此，同学对所听音乐有的感受和见解是必定现象，老师给同学足够的观赏空间，让他们能自由的体验音乐。

2、思维活动触动

在高中音乐课堂教学中，音乐学问技能的把握不是教学惟一的目的，良好思维习惯的养成和思维力量的提高，更是音乐老师关注的主题。因此，课堂教学的目标是让同学在感性观赏、亲身体验音乐的根底上，还能学会思考和分析音乐，让同学的思想、心灵与音乐产生共鸣。课堂教学中应设计相关的教学活动引导同学对音乐进行比拟、思考、分析，理智的观赏音乐，充分的理解音乐的内涵，从而培育同学高尚的审美情趣和审美爱好。

〔1〕、课堂教学中设计与同学学问阅历相关联的问题情境

音乐艺术的创作、演奏和制作，离不开严谨的思维和理性的驾御。音乐作为人类的文化产物又与其他学科有着千丝万缕的血脉渊源。我们面对具备较深文化根底、能言善辩的高中同学，无法躲避“学科综合〞问题。音乐与诗歌文学，音乐与历史大事，音乐与地理文化，音乐与影视、造型艺术等等，如在上?黄河大合唱?这一课时，让同学在观赏歌曲的同时，观赏同一时期背景的布满激情的诗歌作品，同学理解了文学与音乐同样能“为战斗发出怒吼〞，并比拟了诗歌与音乐不同的表现形式。音乐中无处不闪耀人类丰厚浓重的文化气息，所以老师设计问题情境可以激发同学运用已有学问阅历进行思考、研讨、推断，是引导同学思维活动的和培育音乐观赏爱好的有效途径。

〔2〕、选择与音乐作品本身特点相吻合的思维形式

音乐具有抽象、模糊、制造性等特点，而音乐的现实性和指向性又供应了观赏者联想和思维的空间。所以，高中音乐观赏课中思维活动的设计，应有目的地选择与作品特点相吻合的思维形式，运用多种教学手段刺激同学乐观思维，参加音乐审美体验活动。如在上琵琶独奏曲?十面潜伏?，古筝协奏曲?孔雀东南飞?，清唱剧?长恨歌?等文史性校强的作品时，可引导同学结合已有的相关学问绽开联想，有助于同学对作品的理解和把握。再如贝多芬的?“命运〞交响曲?，柴可夫斯基的?第一钢琴协奏曲?，阿炳的?二泉映月?等作品那么能以其深邃的思想，点燃起同学思考人生、洞察世界的火花。

〔3〕、擅长捕获创新思维的闪光点

创新思维是同学的创新意识、制造力量的内驱力。在教学中设计能激发同学创新思维的活动，启发同学标新立异。在教学沟通过程中擅长发觉和捕获同学创新思维的闪光点，并准时进行乐观评价，如在上?非洲音乐?时，课堂教学活动中设计的让同学探究击鼓的不同方式和不同音色。再如观赏教学中，把音乐作品当成无标题音乐让同学观赏，争论音乐的情境及音乐画面，并为自己心目中的音乐描绘主题，这些活动的设计，能让同学乐观主动的开展思维活动，激发同学创新意识、培育创新思维。

3、形体活动律动

在高中音乐课堂中充分利用同学的形体活动，以感性的观赏、理性的分析加上动态的形体活动，在课堂教学中相辅相成、互为补充。既能使课堂洋溢着浓郁的人文精神，表达着鲜亮的时代特色，同时律动教学这种寓教于乐的形式，又能使同学的听觉和运动觉想结合，培育同学的节奏、韵律感，促使同学更生动、精确?????地感受音乐，表现音乐。音乐课堂中的形体活动设计多种多样。

〔1〕、以体验音乐心情为主的简洁形体活动。如在观看?奔驰的鹰?公开课中，老师让同学用手随着音乐仿照雄鹰在高空飞行的姿态，并细听音乐，要求用手的律动表现出雄鹰的一系列飞行活动的变化，同学对这种简洁的律动表现出极大的爱好，同时，对音乐的观赏也特点地投入。

〔2〕、以体验音乐风格为主的舞蹈活动。在?民歌?课中，在了解了汉族南北地区民歌的风格特点后，让同学学习南北方有代表的舞蹈片段，了解其风格特点。再如?非洲音乐?一课中，同学了解了非洲音乐的节奏特点及舞蹈风格，老师给每一小组的同学空间和乐器：鼓，让同学自由的创编节奏，并开展一系列的形体活动，同学的音乐表现力量有足够的空间展现，有的小组同学是打鼓进行节奏律动，有的小组同学是进行非洲土著舞蹈的仿照和创编，还有的同学进行的活动是非洲人民音乐生活场景的模拟。这些同学课堂形体活动的设计大大丰富了课堂教学的内容，提高了同学学习音乐的乐观性。

〔3〕、以创编为主的音乐表演活动。这一系列的活动设计可是课堂教学中引导同学依据歌曲的主题、心情、意境即兴创编适当的形体表演活动。也可以是课堂教学中引导同学以情节化、情境化的表演来表现音乐的内容和音乐的场景。例如在音乐剧教学中，可让同学依据剧情进行创编和表演。音乐剧是利用同学的肢体活动来进行的艺术造型活动，创编表演活动通过制造性的身体艺术造型活动来开展同学的音乐表现力，同学不但运用了肢体动作来感知音乐，同时还开展同学感知音乐的力量。

4、合作探究互动

教学是师与生、生与生之间的对话和沟通。同学的情感活动和思维活动并非静止于心，而是以同学的行动反应给课堂，表现在教学的对话和沟通活动中。合作探究学习就是在教学中师与生，生与生之间的学习合作模式，在老师指导下，同学学习探究学问，提高力量的教学方法。在音乐课堂教学中，进行合作探究性教学，不仅启发同学制造性思维，还培育同学的自学力量和解决问题的力量。如课前支配同学以小组为单位收集相关的音乐资料，课堂教学过程中设计问题让同学绽开沟通与争论，老师为同学供应更多的合作学习、合作探究的空间等等。如上?民歌?课，课前请同学收集各地区的民歌，课堂教学首先开展一以小组为单位的赛歌会，要求小组合作进行竞赛。老师比照观赏了南北方的?茉莉花?，请同学绽开争论，分析这二首民歌的风格特点有什么区分，并以小组为单位概括总结，这些合作学习的支配，不仅增加了同学参加课堂的乐观性，同时让同学在自主探究、团结协作的活动气氛中学会学习、学会协作。

5、关注同学的审美需求灵动

灵动是指在课堂教学中，老师关注同学的审美留意与审美爱好，敬重同学的审美需求。准时有效的进行教学内容的拓展与延长。高中音乐观赏教材内容有限，我们要真正培育和维持同学对音乐的爱好，还必需留意课外音乐内容的收集，并依据同学的审美需求进行有目的、有选择、有引导的教学延长。许多高中同学钟爱于流行音乐、爵士音乐、欧美的说唱音乐。因此，在音乐课堂上，我们不能把这些音乐拒之门外，相反地，应当把这类有健康内容的音乐介绍给同学，丰富同学的学问面，让他们把最真实的情感流露出来。这样的情感体验能提高同学学习音乐的爱好，让同学不再感到音乐课的单调与乏味。如?民歌?课中，同学观赏了传统的民歌，对民歌的风格特点有肯定的了解，老师了解同学喜爱当前流行的新民歌，课堂教学可支配新民歌的观赏，利用同学的审美爱好拓展教学内容，让同学比拟传统民歌与新民歌的区分。再如?非洲音乐?课中，同学理解非洲音乐对世界音乐所产生巨大的影响，并对踢踏舞、爵士音乐表现出极大的爱好，老师敏捷机动的为同学介绍相关的学问，准时地满意同学的求知欲望。这样的教学延长不仅同时还敬重了同学的审美需求，同进让同学充分感受音乐课堂的乐趣。

四、总结与反思

在高中音乐课堂教学中，设计“动感〞的教学活动，让同学在课堂中真正“动〞起来感受音乐、体验音乐、表现音乐、制造音乐；在这样的课堂活动中，同学能在活泼、开放的气氛中培育自信熬炼力量；实践得知只有在布满动感的教学活动中，同学对音乐艺术的爱好爱好才能更好地维持和激发，我们的音乐课堂教学才能做到“润物细无声〞。才能真正留意同学的思辩力量，培育自主、创新精神和实践力量，同学才会在喜爱音乐的同时也喜爱音乐课。

“动感〞课堂的设计很大程度上丰富了课堂教学内容和形式，创设了体验、探究的课堂学习气氛，培育了同学的合作探究的力量。取得了较好的教学效果。但是，实践过程中，也有不少的困惑和思考：

1、音乐课程对音乐老师提出了新的要求。

无论是音乐课程的新要求，还是新生代在特别开展年月给我们造成的危机，都对我们音乐教育者提出警告：更新观念，不断学习，丰厚自身的学问面和文化底蕴，不断探究和争论教法。

2、课堂活动重过程，轻结果。

老师应把同学培育成能进行独创思维的主体，但这些同学究竟还处在学习阶段，他们学问有限