设计的基础做一名优秀的设计师

《做一名优秀的设计师》教学设计重庆市江津第八中学校李仕荣一、教学内容分析本节课选自粤教版通用技术教材必修一第二章第一节《做一名优秀的设计师》，教学内容主要包括了做一名优秀的设计师应具备的素质及正确思维方式的培养。学生通过本节内容的学习进一步培养和开发自身的技术素养和创造潜能，对将来的学习产生积极作用。二、教学对象分析本节课的教学对象是高二学生。在第一章的学习后，学生对设计产生了浓厚的兴趣。但他们对设计没什么具体的认识，对自己要进行的设计感觉无从下手。作为第二章“设计的基础”的第一节课，本节课的任务主要是引导他们了解成为一名优秀的设计师必须具备的素质及正确思维方式的种类和重要性。为后面深入学习本章内容打下坚实的基础。三、教学目标分析1、知识与技能1）、了解优秀设计师应具备的素.。2）、了解常见的思维方式的定义和特点。2、过程与方法经历对案例与故事的阅读知道成为优秀设计师所具备的素质，学会针对性、有步骤地培养自己的有关素质，得到有益的思维训练。3、情感、态度和价值观培养学生进行设计的信心和勇气，养成多进行理性思考和应用正确思维方法解决实际问题的习惯，让学生正确面对失败和挫折。增强学生的综合素质。四、教学重点和难点重点：探讨优秀设计师应具备的素质。难点：学会用优良的思维方式去发现、思考和解决问题。五、教学方法合作学习，学生活动等六、教具多媒体平台、课件、各种实物七、教学过程（一）导入教师展示几种设计和创意的图片。设计的主体是什么？-----人（设计师）那同学们你们想不想当一名优秀的设计师呢？这节课我们将来探讨怎样才能成为一名优秀的设计师。做一名优秀设计师应该具备怎样的优良素质呢？现在我们就来一起探究这个问题。教师活动设计：通过多媒体展示来介绍身边的设计作品过渡引出新课。学生：通过了解设计作品引发学生产生设计的欲望，激发学生的思维。（二）新授课幻灯片（课题）：第二章设计的基础第一节做一名优秀的设计师1、优秀设计师应具备的素质[学生活动1]将全班学生分为3组，分别阅读教材P32-P34页中的三个小故事，并要求学生思考从中获得了什么样的启发。1）鲁班发明锯子启发：要善于观察和思考，善于实验和实践。好奇心和浓厚兴趣，努力实践，不怕艰苦（仿生学---世界第一把锯）2）蝙蝠与雷达启发：要想发现问题或设计新的东西，首先必须有兴趣和好奇心（动力），同时还必须应用你丰富的想象力去进行大胆的猜测和假设，然后用实验来证明。3）爱迪生发明电灯启发：“天才就是百分之九十九的血汗加百分之一灵感”。有高远的志向。不迷信权威，敢于质疑与挑战。坚忍不拔精神，，不怕失败性格。[教师]同学们回答得很好！我们从上面的故事可以知道，这些伟大的设计都从侧面体现了设计师身上的优秀素质。请大家看到教材P35图2-3。[学生]看书[教师总结]这里列出了优秀设计师的一些素质，课后大家可以反思一下，哪些素质你现在具备了，还有哪些素质你现在不具备，还可以看看其他同学身上有什么好的素质是值得你借鉴和学习的。2、正确思维方式的培养[教师]作为一名优秀的设计师，除了具备一些优良的素质以外，正确的思维方式也是十分重要的。人们在日常生活中，都以各种各样的思维方式来思考和解决问题。对于同一个问题，我们都会产生不同的看法。而正确思维方式的选择，对解决问题无疑是事半功倍的。下面我们来了解几种常见的思维方式。1）发散思维发散思维又叫辐射思维，它以思维的问题为中心向外扩展各种想法，即从多角度、多层次来探讨问题的解决办法，并由此导致思路的转移和思想的跃进。发散思维的特点（流畅性、变通性、独特性）。[学生活动2]老师拿出一张报纸，要求每位同学拿出一张纸，并在纸上写出报纸的用途，在规定时间内看看谁写出的用法多。[学生]报纸的用途：看、擦桌子（清洁）、折飞机（玩具）、引火、做为废品出售、卷成笔、垫桌子、糊墙（墙纸）、包东西（包装物）、做衣服等等[教师总结]同学们回答得很好，思维的发散可以从材料、结构、功能、形态、方法、关系和因果等多方面进行。案例分析：用发散思维方式解决城市交通拥挤问题？发散思维是发明和创新十分需要的一种思维方式。课后同学们可以通过这种方法训练自己的发散思维。2）定势思维定势思维又叫思维定势，是人的思想被长期既定的惯例和习惯所束缚，引导或迫使自己按习以为常的思路和方法去思考和处理问题的思维方式。[学生活动3]提问一位同学，分别问以下问题：1、由两个数字1所能组成的最大数字是多少？（答案：11）2、由三个数字1所能组成的最大数字是多少？（答案：111）3、由四个数字1所能组成的最大数字是多少？（答案：11的11次方）[学生活动4]思维训练：一位公安局长在路边同一位老人谈话，这时跑过来一位小孩，急促的对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了！”老人问：“这孩子是你什么人？”公安局长说：“是我儿子。”请你回答：这两个吵架的人和公安局长是什么关系？为什么那么多成年人对如此简单的问题解答反而不如孩子呢？这就是定势效应：按照成人的经验，公安局长应该是男的，从男局长这个心理定势去推想，自然找不到答案；而小孩子没有这方面的经验，也就没有心理定势的限制，因而一下子就找到了正确答案。）[教师]从刚才的活动体现了同学们的定势思维，它对人们的发明、创新活动无益。同学们对三国演义一定不陌生吧，那么同学们有没有听过空城计呢？我们一起来看一段视频。[播放视频]空城计[教师]请大家回顾视频中司马懿对他儿子司马昭说的一句话。司马懿是这样说的：“诸葛亮一生都很谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏。”请问司马懿为什么这样想呢？[学生]定势思维[教师总结]没错！正是因为司马懿的定势思维，导致他延误战机。有些同学在高考时，只会按老师讲过的题型、条件解题，题型、条件稍有变化，就一筹莫展，或对已变化的题型和改变条件的题型，也按习惯的解法来错误答题，成为了考试中的“司马懿”。那么我们如何来克服定势思维呢？克服定势思维的方法：（1）把自己熟悉的事物当作陌生的事物。（2）用幼稚的心灵重新想象这些事物。（3）从新的角度异化原有的事物和规律。（4）多学习和应用其他有益的思维方法。而诸葛亮又采用了什么思维呢？[学生]逆向思维3）逆向思维逆向思维又叫反向思维。它的特点是采用与正向思维完全不同（甚至相反）的方法来思考问题，提出解决问题的方法。[案例]有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。[教师]我们来分析一下这个故事，看看司马光采用了什么样的思维方式救人。[学生]逆向思维[教师]能说说为什么吗？[学生]正常情况下我们从水中救人是使“人”离开“水”，而年幼的司马光无法做到，所以他采用了逆向思维。他的做法是把缸砸破，使“水”离开“人”，最后达到救人的目的。[教师总结]回答得很好！我们可以从事物的方向、顺序、分合、结构、功能、状态、多少、大小、有无等多个角度进行思维逆转，以求找到解决问题的新办法.逆向思维例子：电梯；易拉罐拉环改进；冶炼-提高纯度，合金参入杂质；乌鸦喝水。[学生活动5]问题思考：如在不移动“-”和“=”的前提下，只移动一个数字使62-63=1等式成立？我们学生能想出来需要移植思维，所以思维还有很多种包括抽象思维、形象思维、联想思维、移植思维、类比思维、逻辑推理思维等.课后大家可以通过各种渠道去了解和学习，我相信通过这些思维方式的学习和训练大家的思考能