部编版(人教)语文七年级下说课设计 一棵小桃树 说课稿

部编版（教）语文七级下说课设计一棵小桃说课稿课堂的精彩，源于教师对文本的发现。选课内的文本，往往以现成的教参为依据，有时无法摆脱教参，只能在同一理解层面，同一解读结论上转圈圈。所以我选的是一篇课外的文本，这也是对自己的一种挑战。我想尝试着独自走进文本，深入作品，在反复的揣摩，甚至是与作者，作品的交锋对抗中，收获独特的发现。《一棵小桃树》是贾平凹的代表作，这部作品在简短的篇幅中，作者明写的是一棵桃树，明写的是小桃树的生存环境很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代让读者从中品味到小桃树的成长经历与贾平凹成长经历的相似之处同时揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。我在执教这篇课文时，一开始，教学目标的定位是：，正确，流利，有感情的朗读课文。2，理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。4，掌握托物言志的写作书法。从课堂实施来看，教学目标基本达成。课堂的设计，从一棵树到一个人到一首歌，由浅入深。层次清晰，环环相扣。首先，让学生快速阅读文本，思考：小桃树在成长的过程中经历了怎样的生命历程。这一环节主要以诵读赏析为主。接着，扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面更深入的解读文本。然后，介绍贾平凹成长经历，让孩子们找出小桃树的成长经历和贾平凹成长经历的相似之处。同时引出对“奶奶”这一人物形象的解读。因为在课内文本中，《月迹》中也有奶奶这一人物形象，我们可以内外迁移，由课内延伸到课外。这时，课堂达到一个高潮。最后为小桃树写一首赞歌，使孩子们的情感得到升华。我还设计了课后作业，完成一篇习作：大自然是一本无字之书，她给予我们很多深刻的启迪。当你遇挫而迷惘时，有没有一种植物在你心中停留？完成一篇随笔。这样能够做到以读促写，读写结合。在听了陈老师的点评后，我觉得存在以下不足1.引导得不够细致，设计问题比较模糊，角度范围过大。比如，赏的时候，应该指导学生扣住修辞，扣住关键词。指导应该再细致一点，途径可以更清晰一点2.课堂上应以学生为主体，把更多的时间抛给学生，让学生们畅所欲言，在争论中碰撞出一种求知的激情3.课堂问题设计可以更巧妙一点，比如，选文是《一棵小桃树》，原著是《我的小桃树》，你觉得那个题目好？进一步引导学生扣住“我的”这个词去关注小桃树和贾平凹的相似经历一首赞歌时原来设计的题目学生可能无从下手，或者泛泛而谈。我们可以从奶奶的角度切入，引导学生去写作总之，课堂的精彩源于发现，你有几分发现，你就会有几分精彩。

所谓说课是教师在备课的基础上面对评委同行系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据然后由听者评说达到相互交流共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的基步骤一、说材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本\本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法这里可以从大的方面从宏观上来说一下体详细可以放在下一个教学程序里说明如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。四、说学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说书一般正规的说课如果时间允许的情况下是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由如能体现知识结构突出重点难点直观形象利于巩固新知识、有审美价值等。说课应遵的四个原则一、科性原则－－课活动前提科学性原则是教学应遵循的基本原则也是说课应遵循的基本原则它是保证说课质量的前提和基础。科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。

1、教材分析正确、透彻2学情分析客观、准确，符合实际3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。二、理论系实际原则－说课动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动因此在说课活动小中说课人不仅要说清其教学构想还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。1、说课要有理论指导。2、教法设计应上升到理论高度。、理论与实际要有机统一。三、实性原则－－课活动核心任何活动的开展考试大都有其鲜明的目的说课活动也不例外说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。因此实效性”就成了说课活动的核心。为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。1、目的明确。2、针对性强大。3、准备充分。、评说准确。四、创性原则——课活动生命线说课是深层次的教研活动是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演其本身也是集体备课。在说课活动的一个组成部分。尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格