2019年秋部编版五年级语文上册第6课将相和课堂评析doc

在“自读会读”中意会课文内容——谈谈《将相和》的教课一、讲话，激发兴趣1．师：“战国七雄”（齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦）时期，秦国是最强盛的一个，它总有吞掉其余国家的野心。所以，当时一些中、小国家在军事和外交方面的举措，就具相关系到国家兴亡的重要意义。今日，我们学习发生在当时的秦、赵两国之间的故事。2．板书：将相和3．课题中的“将”、“相”分别指谁？“和”在这里是什么意思？二、学习课文第一部分1．理解第1自然段。1）出示：“战国时候，秦国最强，经常攻击其余国家。”2）指名朗诵，回答下列问题：你是怎么理解这句话的？2．默读课文第2-6自然段，思虑并议论：秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为什么特别焦急？蔺相如是如何对待这个问题的？1）学生默读，思虑。2）议论、沟通。、秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为何十分焦急？B、蔺相如是如何应付这个问题的？3．范读第七自然段，过渡学习8、9自然段（出示“物归原主”挂图）4．仔细阅读8、9自然段，达成填空练习（字数不限）（）→要回璧→（）→（）1）学生看书，达成练习。2）沟通。3）依据纲要，联合挂图，用自己的话谈谈蔺相如物归原主的经过。4）进一步思虑、议论：从物归原主这件事上，你感觉蔺相如拥有如何的特色？他的这些特色详细表此刻哪些地方？用“～～”画出。5．齐读第十自然段。第二部分1．指名朗诵第二部分，给这部分内容加个小标题。2．思虑、议论：“渑池之会”的前因、结果是什么？从“渑池之会”能够看出蔺相如是如何的一个人？3．将“渑池之会”这个故事分为三个层次，谈谈每层的意思，能归纳出小标题更好。4．指导朗诵第二部分。第三部分（出示“负荆请罪”）1．指导朗诵第三部分。2．思虑议论：1）第一、二部分和第三部分有什么联系？2）第三部分主要内容是什么？3．沟通。4．进一步议论：1）蔺相如对廉颇的骄横无礼是如何表现的？用“～～”画下，想想：他为何要这样做？从中能够看出蔺相如是个如何的人？2）廉很是什么要向蔺相如负荆请罪？从中能够看出廉颇是个如何的人？５．指导朗诵第三部分。三、总结课文，达成练习1．三个故事的小标题各是什么？（最好能用成语归纳）学了这篇课文，你对蔺相如和廉颇这两个人有什么认识？2．三个故事之间有什么联系？3．课文第一段和下边三个故事有什么联系？四、复述“复荆请罪”的故事1．默读“复荆请罪”的部分，而后用自己的话复述故事，复述时能够睁开适合的想象和联想。2．同座互说，指名班上沟通。“自读会读”的教课思想就是让学生能够“自主学习”。《将相和》一课故事情节波涛起伏，波折感人，人物形象绘声绘色，故事之间因果关系环环相扣。针对课文的特色，我采纳了“自读会读”的讲读方法，以点带面，做到“抓主线、索因果、悟质量”，收到了优异的教课成效。一、教给学生自读会读的知识和方法讲堂教课不只要教会学生如何掌握科学的学习技术和技巧，更重要的还应当教给学生“会学习”的知识和方法，如“抓要点字词”深入地阅读课文，进而更好地理解文章的内容。《将相和》这篇课文主假如要掌握人物的性格特色，认识蔺相如无所畏惧、智谋过人和顾全全局、注意团结以及廉颇知错就改的优异质量。在“物归原主”中，我抓住了一个“骗”字，分步进行自读会读的教课训练：1．看破“骗局”。（1）秦王说愿意拿十五座城换和氏璧，赵王为何焦急？指引学生从课文中找出相应的语句加以证明。（2）蔺相如是如何对待这个问题的？指引学生研读蔺相如所说的“假如就”和“假如一定”两句话。2．以“骗”对“骗”。（1）仔细阅读8、9小节，达成填空练习：（）→要璧→（）→（）,指引学生研读蔺相如在秦宫里是如何以“骗”对“骗”的？（2）经过以“骗”对“骗”，我们能够看出蔺相如拥有如何的质量？其次，教课中，我要修业生经过自我阅读用因果句式回答下列问题：三个故事之间有什么联系？用归纳性词语或依据板书说出故事的前因结果（即复述故事）。学生经过朗诵，由浅入深，顺序渐进，对所学的知识能灵巧运用，特别是对故事构造进行的从头安排，使学生的认知过程获得了升华，也将教课氛围推向热潮，培育了学生的求异思想训练和创新意识。二、设计自读会读程序，培育学生优异的念书习惯在备课时，我不单备自己如何教的“教课设计”，还精心设计了自读自会的学生如何学的“教案”。比方在要求自我解决生字词这一环节上，是这样设计的：1．自读课文相关生字词的句、段，读准、读通；2．划出生字词，联系上下文初步理解；3．查阅工具书、参照书，弄清生字词的主要意思；4．默读相关句、段，联合上下文和语言的详细环境，正确理解生字词；5．能够对生字词进行平常地表述，并在课文的适合地方作出标注；6．与同学、老师沟通自己对生字词的理解，检测自己的理解正确与否。再如，在教课“渑池之会”和“负荆请罪”这两部分时，我充分利用第一课时教授的学习方法，发挥学生个体性，让他们在全班站起表述自己剖析，研究课文的成就，归纳起有以下几个步骤：1．读，读要点句子及语段；2．解，解说句子或语段中的要点字词、不理解的字词；3．析，多角度剖析相关句子及语段；4．评，对相关语段、句子、字词进行评论品尝；5．读，表情朗诵相关语段及句子。三、踊跃探究，使学生成为自读会读的主人在讲堂教课过程中，我拟订了阅读目标，提示了阅读的思路和方法，向学生教授了“如何读”的基础知识和方法、技巧，松手让学生运用所学的方法去独立阅读、思虑、标注、研究、评点、推测、怀疑、商讨，使学生主动获得知识，重在培育了学生自读的能力，在这个学习过程中，我十分注意让学生频频念书和“激活”已经学过的语汇解决新的学习问题，如用适合的词语（成语）归纳文中的三个故事，在理解课文的基础上揭露人物的质量，复述课文。训练过程的设计注意顺序渐进，我先让学生各自边读边思边议，再比较课文检验；而后又到小组内沟通以优化答案；最后要求用自己的话谈谈故事。这样，在训练学