初二数学教案反思集锦

—初二数学教案反思集锦思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，一起看看初二数学教案反思集锦!欢送查阅!初二数学教案反思集锦1一、课堂教学中存在的问题。1、由于新教材数学教学的特别性，我的讲解根本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，无视对同学的根底、力量的关注。2、课堂教学不能针对同学实际，缺乏“备同学”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、搭配、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对同学进行根底学问点、中考热点和中考难点的浸透，同学原有的学问不能得到按时、适时地活化；课堂密度要求缺乏，同学参与时机少、参与面小；课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。3、对中考的研讨不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，无视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对同学英语学问体系的方法指导和力量培育。4、课堂设计缺乏恰当适时的教学评价，不能按时得悉同学在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教同学什么”，课堂反应“同学学到什么”和课后反思“同学还想学什么”三个环节没有得到程度上的统一。二、同学数学学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在，同学的数学学习与复习显现了很多问题。1.同学对数学学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在数学课堂上不主动参与，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2.同学对数学课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分同学对书本学问不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。3.部分同学缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统布置和科学方案，或者学习和复习没有独特化特点，导致学习效果不明显。4.基于以上情况，我认为作为同学中考的把关者，初中数学老师首先要有正确地意识，应充足熟悉到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上恰当地运用多媒体手段，不但可以活泼课堂，更能提高同学的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中同学的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还表达在教学的设计中要充足为学而教，以同学如何有效取得学问，提高力量的标准来设计教学。课堂设计要有助于同学在课堂上主动参与，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地浸透中考的信息，拓宽教学内容。2、数学课堂上老师应按时有效取得学情反应，有效地进行课前回忆，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、鼓励性的英语学习效果评价制度，坚持对同学的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，按时了解同学的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，训练要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自己按时反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，按时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调根底学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，恰当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升同学的成果，从方法上，要抓住同学学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，强化同学实际问题的研讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的同学，采纳老师定同学、师生结对、辅导等有效形式使同学随时能得到老师的辅导和帮忙，从而切实提高同学成果。三、复习中应留意的几个原则：一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，老师和同学都应仔细学习并充足理解和精确把握教学大纲中对根底学问与力量的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的题型，通过复习，要使同学对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到详细的学问点，使同学脑子中有清楚的框架和内容充实的“网络图”。三是专项训练，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累同学平常在各方面显现的错误，逐题突破。四、复习提示和建议。在复习中，老师应要求同学学会整理错题，把试卷和做过的训练题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，按时订正反应。老师要加以选择，并要求同学有选择性地做根底学问训练，让同学走出题海。关于阅读理解，如今出题内容越来越接近生活，因此，同学复习时应强化训练，广泛接触各种题型，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使学问到达系统、全面。虽然我们已经逐熟悉到课堂教学的重要性和对同学指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践力量，为同学的数学进展和轻松面对中考作出更大的努力。初二数学教案反思集锦2“教然后而知困。”老师在教育教学过程中经常反思，会不断地发现困惑，激发老师终身学习。以下是本人在教育教学过程中的体会与反思。长期以来，对老师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此老师钻研教材多，研讨教法多，而研讨同学思维活动较少，因此选取合适同学认知过程的教法也少。同学对学问的获得一般都要经过主动探究，小搭配作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人。然后有方案、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导同学把握各种学习方法。使我们的同学能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。一、引导同学预习，细心读教材培育同学的自学潜质同学往往不擅长预习，也不明白预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导同学预习时应要求同学做到：新学问的理解，数学潜质的培育主要在课堂上进行，因此要独特重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前老师先布置预习提纲，使同学有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使同学变被动学习为主动学习，同时能渐渐培育同学的自学潜质。二、强化互助学习，共同提高老师在教学中要留意培育差生的自信念外，更就应充足利用优等生这个教育资源，进行好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了老师课后辅导时辰缺乏的缺陷。三、课内重视听讲，培育同学的思维潜质初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不顺应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，专心绽开思维预测下方的步骤，比拟自己的解题思路与老师所讲有哪些不一样。独特要抓住根底学问和根本技能的学习，课后要按时复习不留疑点。四、指导同学思索数学学习是学习者在原有数学认知结构根底上，透过新旧学问之间的联系，构成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终务必由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中老师对同学要进行思法指导，老师应着力于以下几点：使同学到达融会贯穿的境界。在思维方法指导时，应使同学留意：多思、勤思，随听随思；沉思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思，由听和观看去联想、猜想、归纳；五、恰当多做题，养成良好的解题习惯。要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识把握各种题型的解题思路。同学课后往往简单急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致显现按例题模拟、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的训练稳固、深化明白学问的应有作用。六、指导同学记忆。教同学如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对同学来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问机遇械记忆的成分较多，明白记忆的成分较少，这就不能顺应初中同学的新要求。因此，重视对同学进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。初二数学教案反思集锦3此刻的同学越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了很多老师的共识。本学期在课堂教学中，也经常会遇到这样一些问题：同学精神不集中、对一些难以明白的数学学问不愿多做思索、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的答复等等。应对这个现实，我觉得在课堂教学中，老师应创设快乐的学习气氛，遵循同学认知规律，挖掘他们潜在的潜质，发挥他们的主体作用，让同学成为学习数学的主人。我有以下的几点熟悉：1、同学思维与表达有差异，就应答应思维慢的同学有更多思索的空间，答应表达不清楚不流畅的同学有重复和改正的时辰，更重要的是答应同学有失误和订正的时机。使同学处在民主、公平、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时辰和主动探究的心态，经常品尝到胜利的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，擅长创新。2、要尊重同学的意愿，挖掘同学潜力，把同学从学问为中心的传统教学的体系中解放出来，让同学参与生活实践，在课堂上将数学学问与同学生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外学问，比方历史、时势、自然、科学等等方面的学问，与同学共同商量共享，增长同学的学问；结婚红包上写什么3、教学过程能够由指令性操作活动向自主性探究实践转化。《新课程标准》指出：“同学的数学学习活动应当是一个活泼活泼的、主动的和富有独特的过程。”“动手试验、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？……为什么学？……怎样学？……用在哪？”同学要学习新事物，除了自身对新事物的爱好外，体会到学习的必要性，学习的价值。[由整理]如教学《探究规律》这一课时，传统的教法是直接给出日历的规律，然后应用这些规律件进行相应的训练，而新的教学方法却布置了比拟充实的实践、探究和沟通的活动。首先提出了一个问题：日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关联？这个关联对其他这样的方框成立吗？这样能够激发学习动机。问题提出后，激励同学透过观看、比拟、沟通，在由特别到一般的过程中逐步探究出最终的结论。在这个过程中，同学不仅仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方法，积累了数学活动的经验，感受到学习的胜利，体会了学习的成效，整个过程让同学动口，又动手，适时地进行动手操作活动，而老师只从一个组织者、引导者、参与者的身份显现，而同学学习主人的姿态、使其主动参与操作、商量、汇报沟通、提问、质疑、争辩的全过程，提高其分析问题，区分问题，创新进展的潜质。4、课堂提问由问答式教学向同学独立思索根底上的合作学习转变。qq独特名传统教学的整个教学过程，根本上是师问生答的问答式教学。老师问得浅显直露，无思维价值，探究的空间太小，同学毫不犹豫地答复。师问生答，似乎是启发式教学，事实上是灌输另一种表现形式。久而久之，同学就懒得思索，从而导致其发散性思维、求异思维、探究性思维就泯灭了，哪里还有制造潜质？在教学时假如能让同学一向处于发现问题，提出自己的猜想，进行试验等问题状态之中，同学就能用不一样的目光观看事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，构成独特的个人见解。同学有了充足展现自己的思想、表现自我的剧烈欲望，才会在不一样看法或见解的互相碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生剧烈的心理满意感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增加团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的理解式教学模式已被活泼活泼的数学活动所代替。课堂活起来了，同学动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的这天，结合一些详细案例，从同学的改变看课改，别有洞天。因此，我觉得要想教好同学就要做到：1.倾听同学说，做同学的知音。2.坚信同学能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发现，但凡同学能做的不好包办代替。3.放下老师的“架子”和同学交好友，来一个变位思索，让同学当“老师”。4.教学上把握好“度”按时指导同学的学习方法。培育同学举一反三的潜质。5.强化课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要效劳于同学又要不拘一格；强化课堂教学中的寻求规律的