初中生与朱元思书教案_第1页
初中生与朱元思书教案_第2页
初中生与朱元思书教案_第3页
初中生与朱元思书教案_第4页
初中生与朱元思书教案_第5页
已阅读5页,还剩22页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

—初中生与朱元思书教案在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景象特别美丽,南朝时有一位文人吴均见到这种美景后,迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信,信中除了描绘富春江山水的美丽景象外,他还表达了赏识这种美丽景象后别出心裁的情感。一起看看初中生与朱元思书教案吧!欢送查阅!与朱元思书教案1教学目标1.朗读课文,扫清字词障碍,结合注释初步了解课文内容。2.理清文章结构,通过理解和分析,赏识富春江上奇怪秀丽的景象。3.领悟爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。教学重点难点1.在朗读过程中,让同学体会到笔下富春江景象之美,初步培育同学的审美力量。2.理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”两句。教学方法:读、研讨。教学手段:小黑板课时布置:两课时教学过程:一、导入同学们写过信吧?那么大家写信有没有题目呢?今天我告知大家一种比拟简洁的书信题目“与……书”(板书),意思就是“给……的信”。比方我给张三写信,题目就可以是“与张三书”。从前有一个叫吴均的人游历了奇怪秀丽的富春江后,迫不及待地给好友朱元思写了封信“与朱元思书”(补充板书)。下面就请大家扮演朱元思的角色,赶快读一下友人给你写的信吧!二、初读课文,整体感知1.同学初读课文。2.指定一生读课文,其他同学纠错。明确读音和句读。3.全体齐诵。这封信写得美不美?和你平常收到的信有没有不同?(生答)师:这封书信和一般书信不同,没有问候的套语和日常事务的讲述,是一篇由清词丽句构成的写景小品文。4.俗话说“三分文章七分读”,下面由老师给大家范读一下。“风烟俱净天下独绝。”点拨:开头两句,应当显得特别大气,眼界非常宏观;中间两句,要显得特别自由;而“自富阳到桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝”应当带着赏识的看法,非常陶醉。5.小组为单位参照课下注释翻译。一位同学起来翻译,老师订正。三、分析赏析课文我们再来诵读,这次大家要扮演吴均的角色,在脑中想象一下。天空中万里无云,天和山都是青青的颜色。我吴均坐在船上,跟随流水漂浮,任凭它把我带向东带向西。从富阳到桐庐这一百来里,全是奇山异水,天下独一无二……(全体齐背第一段)1.结构分析:总分第一段总写富春江的特点,同学们用八个字概括“奇山异水,天下独绝”。第二段和第三段就分别来写的水和山。2.提出问题:这一段山水究竟奇在哪,异在哪?A.先赏析异水水的特点:清、急。原文对应的诗句是什么?(生答)运用了什么修辞?夸张、比喻。表现手法?直接描写、间接描写、动静结合。当堂背诵第二段。生齐背或读。B.再赏析奇山看——山之形。24字把静态的山写活了,充满活力与活力。听——泉水、鸟、蝉、猿之声。天籁之音,和谐动听。它们发出声响,不是为了名,也不是为了利,是怀着一种对大自然的憧憬之情、赞美之情来写的。感——鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。了解到这些,我们就很简单理解下面两句“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”为了功名利禄而竭力攀高的人,他们看到这山峰后,也平静自己那热衷功名利禄的心。筹划世俗事物的人,看到这幽美的山谷,也会流连忘返。这正是的感慨。到这里似乎应当结束了,但有没有结束?接着看——山之色横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。找一位同学翻译。四、明辨文章主旨读完全文,你留下最深入的印象是什么?从中你能悟出写这篇文章时的心情吗?(生商量答复,师点拨指导)五、小结依据板书回忆课堂内容,引导同学尝试背诵。六、作业背诵全文。用现代文介绍“从富阳至桐庐”的景象。板书设计:与朱元思书总:奇山异水,天下独绝。分:异水——“清”(千丈见底、直视无碍)夸张“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)夸张、比喻奇山——看——形听——音(泉水、鸟、蝉、猿)感——鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。看——色与朱元思书教案2课题名称:与朱元思书课时布置:2课时一、教学目标(学问与技能,过程与方法,情感看法与价值观)1、学问目标:⑴了解一些文言学问,积累一些常见的文言实词、虚词、句式。⑵感受文中所描写的富春江独特的自然美景。⑶把握本文景物描写的特点。⑷背诵并默写全文。2、力量目标:⑴指导同学积累文言学问,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译力量。⑵理解所创设的意境,体会文中追求自由的情怀,把握课文的主旨。⑶引导同学品尝赏析文章的意境美、志趣美、语言美,培育对语言文字的感悟力量,逐步提高鉴赏水平。3、德育目标:通过教读本文,激发同学热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情,培育健康的审美情趣。二、教学重点及难点1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2、背诵课文。3、引导同学感受作品的意境美、志趣美、语言美。4、理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的含意。三、教学策略选择与设计1、朗读法。《与朱元思书》是一篇情辞并美的精悍之作,全文像一幅萧疏淡远的水墨画,文辞峻洁而又富于情思。句式整齐、均匀,音节铿锵,有一种声律美。教学中,老师可指导同学以多种形式反复朗读,在朗读中体会文章的意境和的思想感情,最终到达熟读成诵。可引导同学利用提纲背诵法快速背诵,在板书中老师给同学提供背诵提纲。2、合作探究法。以同学为主体,在互相商量中沟通看法,生生互动,师生互动,使课堂真正成为学堂。3、美点寻踪法。四、教学环境及资源准备多媒体课件(拓展延长、作业训练)五、教学过程第一课时一、导语设计古人说:“仁者乐山,智者乐水”,与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们专心灵观看体会自然万物之美,给予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景,让我们悉心体味、尽情欣赏。五、教学过程二、简介与背景1、吴均,南朝梁文学家、史学家。字叔庠,吴兴故鄣(今浙江省安吉县)人。家世寒贱,好学有俊才,沈约尝见均文,颇为赞扬。初任郡主簿,后官奉朝清。他有志于历史著述,欲撰《齐书》,求借齐起居注及群臣行状,武帝不许,遂私撰《齐春秋》,因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝,遭焚书免官的迫害。今存诗一百余首,所作多抒发郁勃不平之气和明珠暗投之慨。如《赠王桂阳》,流露出贫寒之士难于显达的愤激心情,“松生数寸时,遂为草所没”即为一例。此外,一些写景小诗也颇,如《山中杂诗》,诗中有画,自成一格,颇具刚健清爽的特色。其文工于写景,尤以小品书札见称,如《与施从事书》《与顾章书》《与朱元思书》等,表现了流连山水的生活情趣,风格简淡清爽,是历来传诵的骈文名作。他在当时文坛上影响很大,《南史》说:“均文体清拔,有古气,好事者或学之,谓为‘吴均体’。”另著有《续齐谐记》,是当时志怪小说中艺术成就较高的作品,文字明净可观,其中“阳羡书生”一则,情节奇幻,为人称赏。(黑体字要求同学把握)2、背景。《与朱元思书》是吴均写给好友的一封信,但如今看到的已不是当时的完好信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中活泼细腻地描绘了富春江的秀美风光,历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读赏识。“与”:给,“书”:信。三、朗读课文,整体感知文意,感受作品的声韵美1、老师朗读课文,同学初步感知文意。2、同学单独读文,留意把握节奏、重音、停顿。老师提示朗读需要留意的地方:⑴留意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品尝文中的意境。⑵留意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。⑶留意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。⑷留意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主,如:“风烟/俱净,天山/共色。”“从流/漂浮,任意/东西。”“奇山/异水,天下/独绝。”当然也有例外,如“水/皆缥碧,千丈/见底”。3、同学齐读课文,依据朗读提示,努力读出效果。四、同学自读课文,对比注释,借助工具书,翻译课文,理解文意1、同学读课文,口头翻译课文,画出疑难语句。2、同桌之间商量沟通,解决疑难问题,老师巡察酌情指导。3、各小组提出难以解决的问题,全班共同商量解决,可以指定某位同学答复,也可请老师答复。4、老师指导同学积累词语,理解文句。(详见教参P401)5、词语学问积累。(1)通假字:【窥谷忘反】“反”通“返”,返回(2)一词多义【许】一百许里:表余数、约数,数词,译为:左右,上下。遂许先帝以驱驰:容许、答应,动词。杂然相许:赞同,动词。【轩】今有人于此,舍其文轩:有篷的车,名词。开轩面场圃,把酒话桑麻:窗或门,名词。中轩敞者为舱:高,形容词。【戾】鸢飞戾天者,望峰息心:至、到,副词。文虽相反,义不相戾:违反,动词。【绝】天下独绝:独一无二。猿则百叫无绝:断绝、停止,动词。率妻子邑人来此绝境:阻隔,隔绝。(夏水襄陵,沿溯阻绝。)群响毕绝:消逝。哀转久绝:消逝。以为妙绝:极。【上】负势竞上:向上,动词。横柯上蔽:上边、上面,方位名词。【从】从流漂浮:伴着。择其善者而从之,其不善者而改之:听从,服从(接受)从祖先还家:跟随,跟从。从民欲也(《陈涉世家》):依从。【见】千丈见底:看见。才美不外见(《马说》):表现。【指】皆指目陈胜(《陈涉世家》):指指点点。争高直指:指向。【穷】蝉则千转不穷:穷尽,终点。欲穷其林:走到终点。子子孙孙无穷匮也:穷尽。(3)词类活用从流漂浮,任意东西:“东西”,名词用作动词,时而向东时而向西。横柯上蔽:“上”,名词用作状语,表示动作行为的方位,在上面。负势竞上:“竞”,动词作状语,表示动作行为的状态,争着。风烟俱净:“净”,形容词用作动词,消散、散净。猛浪若奔:“奔”,动词用作名词,奔跑的马。望峰息心:“息”,动词的使动用法,使……停息;平静。负势竞上:上,方位名词,这里用作动词,意思是“向上生长”。相互轩邈:轩,高。邈,远。这两个形容词在这里作动词用,意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处舒展。(4)古今异义一百许里。许:附在整数词之后,表示约数。今常用义为:应允,或者,可能鸢飞戾天者。戾:至,到达。今常用义为:罪过,乖张经纶世务者。经纶:筹划,管理。今比喻规划、管理政治的才能,如“满腹经纶”。五、理清背诵思路依据文章想象富春江美景,把握各段的写景重点及景物特征,体会文章整体布局的巧妙。1、师生明确:第一段写自己游玩的地点及对桐庐一带山水总的印象。“风烟俱净,天山共色”是说没有一丝儿风,烟雾也完全消逝,天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物,组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图,勾画出广阔的空间境界。“从流漂浮,任意东西。自富阳至桐庐一百许里,奇山异水,天下独绝。”乘船伴着江流飘漂浮荡,时而偏东,时而偏西,从富阳到桐庐一百多里的水路上,奇山异水,独一无二。“奇山异水”说明这一带山水不同凡响,“独绝”二字,强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇,结构上细举目张,脉络分明。老师依据同学讲解并描述板书:奇山异水天下独绝(总领全文)同学齐读第一段,想象乘舟顺流而下,尽兴欣赏的情形。2、师生明确:第二段写水,突出“异”。“水皆缥碧,千丈见底。”是说水都是青白色的,千丈之深的地方也能看究竟。“游鱼细石,直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清晰楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭,猛浪若奔。”是说湍急的江流比箭还要快,那惊涛骇浪势若奔马,这两句突出了水之急。从两个侧面来写水,把静态的色和动态的形都描摹得异样形象。老师依据同学讲解并描述板书:异水千丈见底水之清急湍猛浪水之急同学齐读第二段,想象富春江水的秀美与壮阔。3、师生明确:第三段写山,突出“奇”。“夹岸高山,皆生寒树,负势竞上,相互轩邈,争高直指,千百成峰。”两岸高山,夹江而立,全都生长着青翠的树,透出一派寒意。重重叠叠的山峦各仗着自己的地势争相向上,由此形成很多的山峰。写树之“寒”反衬山之“奇”,以“竞上”“轩邈”正面衬托山之奇,勾画出峰峰相接、层峦耸翠的景象。“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。”写清越的泉声、动听的鸟声、延宕的蝉声、清厉的猿声,是以声响反衬山林之安静,以动写静,寓视于听,动静相生。“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。”具有一飞冲天雄心的人,看见这样的顶峰,也要沉迷山景而不作非分之想;为世俗之事所缠绕的人,望见这样的山谷也要流连忘返。这一句从侧面着笔,通过衬托的手法,强化了山水迷人的力量。“横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。”树枝犬牙交错拦住了上面的天空,虽在白昼,林间仍显得昏暗;在枝条稀疏的地方,有时还能见到阳光。这可算作是文章的补笔,补写群峰中林深叶茂来突出喜不自胜、流连忘返的欣赏之情。老师依据同学讲解并描述板书奇山高山寒树树之奇负势轩邈山之势泉鸟蝉猿山之音息心忘反山之力横柯疏条林之密同学齐读第三段,想象桐庐一带山的奇异,感受其挺立美、幽静美。六、同学依据板书所显示的词语提纲,尝试背诵课文七、布置作业背诵并默写《与朱元思书》。第二课时〖教学要点〗反复诵读,引导同学品尝赏析文章的意境美、志趣美、语言美;探究性思维训练,理解难句;延长拓展,沟通课堂内外。〖教学步骤〗一、检查背诵1、个体抽查。2、集体齐背。二、归纳鉴赏本课的写景特点。1、意境美文章开篇以简洁的笔触,给我们勾画了富春江山水的背景━━阳光明媚,天高云淡,空气清爽,山色青翠,并总述自富阳至桐庐水上之游的总体印象━━奇山异水,天下独绝。第二段写异水。先抓住其缥碧的特点,写出其晶莹清亮的静态美:这水仿佛透亮似的,可以一眼见底,连那倏来忽去的游鱼,水底累累的细石,都可以一览无余。然后以比喻夸张的手法,勾画其急湍猛浪的动态美:这水有时又迅猛奔腾,一泻千里,使人感到惊心动魄。这样描写,静中有动,动静结合,显示出富春江水的秀丽之美和壮丽之美,突出地表现了一个异字。第三段写奇怪的山。首先从形的角度写山势本身之奇,奇在负势竞上、争高直指。山本是静止的,而在笔下,却仿佛有无穷的发奋向上的生命力,它们仿佛要摆脱大地,直上青天,欲上不能,便千百成峰,层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。空山幽谷之中,泉水叮咚,百鸟和鸣,知了叫个不停,猿猴啼个不住,这些欢快的声响,汇成一曲对生命的颂歌,把这安静的山谷,变成一个喧闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包涵了这些生命,这些生命给这山以无限气愤。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里,山中却别有景象。笔锋又从动到静,写出了谷中枝密林茂,浓荫蔽目,在白天也只是有时见日的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色,都紧扣一个奇字。抓住此山此水特征,把动与静、声与色、光与影巧妙结合,为读者描绘出一幅充满生命力的山水图,让读者充发享受到了富春江两岸的山川之美。2、志趣美本文重在写景,直接抒情写志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生,我们可从对景物的描写中,从寥寥几句写观感的语句中,领会到高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段从流漂浮,任意东西一句中,感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中,体会到对自然、自由的热爱,对生命力的赞颂。更令人欣赏的是,在描绘山景时,插入两句观感:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。这几句感受,不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力,更是传达出对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。细细品尝,的这种志趣,既不同于知其不行而为之的主动入世,又不同于采菊东篱下,悠然见南山的消极遁世,它是一种对轻松自然的崇尚,对自由和谐的憧憬,对欢乐生命的礼赞。它比前者少了份严格,多了份洒脱,比后者少了份悲观,多了份开朗,因此更具一份常人心态,也就更简单使人接受并感到亲切。3、语言美骈文是一种讲究形式的文体,吴均是南朝知名骈文家,其代表作《与朱元思书》自然保持了骈文的特点。文章根本上遵循骈文的要求,主要采纳四字句和六字句,并于文章后半部分大量运用对偶句,如泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵、蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。这就取得了句式整齐、音韵和谐、比照立意、相映成趣的表达效果,读来朗朗上口,节奏感极强。但本文又有异于当时一般的骈文,它在肯定程度上打破了骈文形式上的束缚,表达了可贵的突破与创新。其一,在四字句、六字句中运用了鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反这样的五字与四字交替运用的句式,这就防止了骈文刻板划一的弊病,使语言显得活泼潇洒;其二,文章前半部分几乎没有对偶,无异于一般散文(尤其是第一节),后半部分则根本上都是工整的对偶句,这样骈散结合、疏密相间的布置,使语言敏捷多变,更具韵律美;其三,文章没有像一般骈文那样堆砌典故,甚至有意用冷字僻字,全文除鸢飞戾天一处用典以外,均采纳白描手法,写景状物,力求精确传神,这使文章语言显得清爽自然,活泼流畅,在当时以绮丽浮靡为主流的骈文中显得卓尔不群,超凡脱俗。4、结构美《与朱元思书》篇幅虽短,但也很讲究章法。文章首段以奇怪的山山异水,天下独绝八字总领全篇,二、三两段分承异水和奇山两方面,围绕独绝二字绽开生发和描摹,结构上纲举目张,脉络分明。写景挨次上先水后山,由近及远,逐层绽开,符合从流漂浮的观景习惯,条理清晰。写景重点上,全文详写山略写水;写水的部分,详写静态略写动态;写山的部分,详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征,又显得详略适合,轻重有度。读《与朱元思书》,如读一首好诗,由于它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言,更洋溢着清爽淡雅的诗情;读《与朱元思书》,如赏一幅山水写意,由于它有特色鲜亮的景物,更有明朗潇洒的画意。总之,该文情景兼美,辞章俱佳,能给我们以美的享受、心灵的愉快。同学整理归纳描写景物的方法1、关注描写挨次观看有序,写作才有条理,这是状物的根本要求之一。景物描写的层次是根据人们观看事物的挨次进行的,不能杂乱无章。2、调动各种感觉器官去观看、体验、感悟。就是开放五官,打破视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等感官界限,不拘泥于客观真实,而注意主观感受的一种描写方法。3、在观看的根底上充足绽开联想和想象,巧妙敏捷地运用各种修辞手法。借助比喻、拟人等修辞手法,抓住景物的特点,写出其别出心裁的韵味之美。4、留意动静结合、虚实结合、明暗结合、内外结合、远近结合、点面结合等表现手法。5、状物的文章在于写形传神,寄予情和意。这样就必需把理融入活泼而形象的详细画面中,以景作为载体,做到景中含情,情中寓理,并以情染景,情景交融。所谓“一切景语皆情语”就是这个道理。三、拓展延长读《与朱元思书》,如同赏一幅山水写意的图画,由于它有特色鲜亮的景物,更有明朗潇洒的画意;读《与朱元思书》,犹如读一首好诗,由于它不仅运用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言,更洋溢着清爽淡雅的诗情,这篇课文中描山绘水精妙无比,让我们流连忘返,其实,在古代诗词里有很多描写山水的句子,你能写出几句来吗?绿树村边合,青山郭外斜。造化钟神秀,阴阳割昏晓。客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。山随平野尽,江如大荒流。青山横北郭,白水绕东城。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。天门中断楚江开,碧水东流至此回。二、布置作业1、积累本文的实词与虚词。2、2、背诵全文。板书设计:千丈见底水之清异水急湍猛浪水之急天高山寒树树之奇下负势轩邈山之势独奇山泉鸟蝉猿山之音绝息心忘反山之力横柯疏条林之密六课后反思1、结合文章体裁,老师引导同学朗读应从情感上再下功夫,不仅要留意语速,读出节奏,更要读出感情,读出景象的美丽,读出对景象的宠爱之情和同学对景象的宠爱。2、合作、探究学习力量的培育应强化,可在词语的解释上恰当增加总之,难度既要让部分同学能够直接从课本上找到答案,又要让学有余力的同学能够引导其他同学对课文注释中没有的学问点进行合作探究解决。这既兼顾了中差生,又照料了优生。与朱元思书教案3(一)学问与力量1.弄清课文中显现的常用文言词语的含义,培育初步阅读文言文的力量。2.积累文言语汇,反复诵读,做到熟读成诵,烂熟于心,出口成章,培育文言语感力量。3.体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”,获得美的享受,培育审美力量。(二)过程与方法以诵读带动课文内容的学习,以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。(三)情感、看法、价值观激发同学对祖国山水和传统文化的热爱之情,体会高洁的志趣,追求自由的情怀。教学过程一、激趣导入同学对富春江山水可能是生疏的,为激发同学学习课文的爱好,查找有江的介绍,并用一两句话概括其山水特点。老师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。二、初步感知初步感知课文的前提是弄清课文中显现的文言词语的含义,在此根底上积累文言语汇,反复诵读,做到熟读成诵。烂熟于心,出口成章,培育文言语感。1.初读课文,同学借助注释和工具书疏通文义,迷惑之处可提出疑问,师生合作解决。2再读课文,弄清课文中显现的文言词语,如“俱”“绝”“息”“犹”等的含义,采纳沟通古今文言词语法,请同学查找工具书,找显现代汉语中仍然保存这些文言实词意义用法的成语,感受文言词语的生命力。3.整体感知课文内容,把握文章结构特点。4.在整体感知大意的根底上,探究文章结构之美。提倡自主探究,老师恰当点拨。如:文章在结构上的特点是什么?为什么先写异水后写奇山?思索提示:“奇山异水,天下独绝”总领全篇,先“水”后“山”,由近及远,逐层绽开,符合“从流漂浮”的观景习惯,条理清晰。5.三读课文,在了解文章大意的根底上,老师做片段示范朗读,要同学读出语气和重音,特别强调要读出层次,在读的同时感受文章的语言之美——句式整齐、音韵和谐、读来琅琅上口,节奏感极强。6.再次熟读课文,到达成诵的地步,较好的同学要到达给出上句,能够对出下句的程度。激励同学在课堂上,全文背诵下来,能选择自己宠爱的片段默写下来。三、深化探究在根本成诵的根底上,同学再度默读课文,深化探究,从审美的角度梳理课文内容。方法可由老师给出探究的角度,恰当提出一些探究的问题,激励同学自己提出问题,小组内合作解决。焦点问题,全班共同探讨,可以有不同的见解。1.探究文章意境之美,可提出如下问题。①文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的?思索提示:从水色、水深、水清,流急、浪大、势猛突出“异水”。首先从形、声、色角度突出山势之奇,空天籁之奇,林中有日无光之奇。②你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么?2.探究文章志趣之美,可提出如下问

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论