二年级语文上册教案2

备课本学校大元中心小学学科语文年级二年级教师潘娜2022年第学期长沙县教育局制学科教学计划一、教材分析（一）结构：2022部编新教材识字单列一个单元（第一单元），其余24篇课文分列七个单元，另含8篇学习园地，4篇口语交际，1篇快乐读书吧。识字：新教材明显降低了难度，要求会写250个生字，会认450个生字，实行认写分开，多认少写。（三）词语表：每课书要求会认的词语分列出来。（四）课文：新教材围绕童话、故事、自然、道理、人物、观察等主题，精选了24篇内容丰富、充满情趣的课文。所选课文语言规范，浅显易懂，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。本册教材课后除了安排朗读、背诵、写字、词句理解与运用等语文练习外，还编排了词句积累与扩展的练习，有利于调动学生的积极思维。（四）插图：新教材精美，富有童趣，便于帮助学生理解课文内容，培养其形象思维能力。（五）口语交际：分列为第一单元-有趣的动物；第三单元-做手工；第五单元-商量；第六单元-看图讲故事。语文园地：每单元一个，共安排了识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、查字典、写话、展示台、我的发现、我爱阅读等9种学习版块。丰富的内容、多样的形式，有利于学生巩固语文知识、发展语文能力。二、学情分析本班学生四十一人，整体语文基础较为扎实，但学生之间差异比较大，后进生基础较为薄弱，学习兴趣差异也较大。本班大部分学生喜欢学习语文，养成了较好的学习习惯，为学习语文知识提供了很大的帮助。但也部分学生学习自觉性有待提高，基础有待强化，是我这学期需要监督和帮助的对象。本期，我将采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究，使他们感到学习语文的，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。三、目标分解（一）继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。（二）认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。（三）继续使用音序查字法和部首查字法查，培养独立识字的能力。（四）喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的下，学习默读，做到不出声，不指读。（五）能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。（六）能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。（七）学习使用句号、问号和叹号，所表达的不同语气。（八）积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。（九）逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，讲述简短的和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。四、教学措施（一）让学生借助汉语拼音读准字音，分析记忆字形，看图或联系上下文理解词义。发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。注意纠正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。重视朗读指导，采用多种方法，每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，帮助学生在语言环境中理解词语和句子的意思。注意每组教材在内容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学，创造性地使用教材。教学时要充分发挥“学习伙伴”的作用，借以引导学生认真思考，展开丰富的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。引导学生积累好词佳句、优秀篇段并复习巩固学过的字词，利用周末作业和学校作业展示的要求，进行语文基础知识的综合练习。教学时，要鼓励学生独立完成练习，主动积累词句，将积累的词语运用于口头和书面语言之中。鼓励学生在课堂上积极参与、举手，互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。学科教学任务安排周次教学任务11.小蝌蚪找妈妈2.我是什么23.植物妈妈有办法口语交际：有趣的动物语文园地一3快乐读书吧识字1-场景歌识字2-树4识字3-拍手歌识字4-田家四季歌语文园地二54.曹冲称象5.玲玲的画6国庆放假76.一封信7.妈妈睡了8口语交际：我爱做手工语文园地三8.古诗二首99.黄山奇石10.日月潭1011.葡萄沟语文园地四1112.坐井观天13.寒号鸟1214.我要的是葫芦口语交际：商量语文园地五1315.大禹治水16.朱德的扁担1417.难忘的泼水节口语交际：看图讲故事语文园地六1518.古诗二首19.雾在哪里1620.雪孩子21.狐假虎威17语文园地七22.狐狸分奶酪1823.纸船和风筝24.风娃娃19语文园地八20总复习课题1、小蝌蚪找妈妈课型新授课课时1教材分析《小蝌蚪找妈妈》是一篇经典的科普小童话，以"小蝌蚪找妈妈"为线索，介绍了蝌蚪长成青蛙的过程，增长学生科普知识的同时，还可以训练学生分角色朗读课文的能力。学情分析在教学过程中，教师要认清小学生年龄和心理认知的关系，把握好教学方法、培养学生养成良好的学习习惯。其中，教师一方面要注意引导并培养学生自主朗读的习惯，激发学生的识字兴趣；另一方面要注重借助图画、视频和生活经验等引导学生读出自己的感受，尽量让学生乐学、乐说，提高学生的学习积放在，并适当给以肯定和鼓励。教学目标1、认识本课生字，正确、美观地书写“两、就、哪、宽、顶”5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感知小蝌蚪身体的变化特点，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。3、结合课文和图，培养观察能力和表达能力，并学会复述小蝌蚪找妈妈的故事。教学重点识字写字，进行分角色朗读课文。教学难点理清课文脉络，练习讲故事。媒体资源或教具生字词卡片、多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、猜谜激趣，引入新课1.教师出示一则谜语：“大脑袋长尾巴，穿着一件黑衣裳，常在水中游啊游，长大以后吃害虫。”教师出示小蝌蚪图片，学生观察，并说说小蝌蚪的样子。教师过渡：这群可爱的小蝌蚪在水里游来游去，他们究竟想干什么呢？今天老师就和小朋友一起学习一篇新课文《小蝌蚪找妈妈》。初读课文、识字学词1.教师范读课文，学生捧起书本认真听。2.学生借助拼音自主练习朗读课文，标出自然段序号，圈画出生字，多读几遍，争取把课文读正确、读通顺。3.检查学生初读情况。(1)指名学生朗读第一自然段，出示词语卡片，“池塘、脑袋、黑灰色”，指名认读，根据学生的朗读情况，强调“脑袋”的“袋”在词语中读轻声。正音后再请学生朗读该段。(2)指名学生朗读第2自然段，出示词语传片“游哇游、两条、捕食、迎上去、阿姨、哪里、宽嘴巴”，指名学生认读，相机正音，强调。“哇”读轻声；“两”和“迎”是后鼻音；“哪”是鼻音，注意与“那”区别。“教”是多音字，在文中读“jiāào”，它的另一个读音是“jiào”可以组词为“教师”。(3)指名学生朗读第3、4自然段，出示词语忙片“乌龟、头顶、披着”指名学生认读，强调“顶”是后鼻音。(4)指名学生朗读第5、6自然段，出示词语卡片“好孩子”，指名读，齐读，开火车读。4.再读课文，巩固识字。(1)学生再次自由练习朗读课文，把课文读得更加正确。流利，教师提醒学生对于刚才学习的生字、词语要多读几遍。(2)教师随机出示间语卡片，通过指名渎、开火车读、男女生对读、小组读、齐读等方式进一步巩固学生的识字成果。(3)教师一一出示本课要求会认的生字，指名学生认读，鼓励学生交流识记方法。根据学生的交流，教师适当小结可以利用加一加、变一变、减一减等方法来识记字形。三、再读课文，整体感知1.教师鼓励学生再次朗读课文，并提出学习要求：小蝌蚪找妈妈的过程中遇到了什么事情？2.学生轻声朗读课文，思考上述问题，并与同桌轻声交流自己的发现。3.指名学生交流汇报，教师适当指导小结小蝌蚪找到了鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙。他们的身体先是长出两条后腿，再长出两条前腿，接着尾巴变短了，最后尾巴不见了。4.学生自主完成课后第2题的前半部分问题(按顺序把下面的图片连起来)。指名学生试着用自己的话说一说小蝌蚪是怎样长成青蛙的，教师适当指导，引导学生用上。先、再、然后(接着)、最后"等词语，将句子说得通顺、连贯。四、巩固；指导书写1.出示本节课要求会写的5个生字：两、就、哪、宽、顶。2.指名学生认读，口头组词，加强理解。3.学生自主观察，交流识记方法和书写要领。4.在学生交流的基础上，教师重点强调“两”字的笔顺是从上到下、由外而内，而且最后一笔捺画变为点画，整体上写紧凑一点。“就”字右边的“尤”。字不要写成了“龙”字；“宽”是上中下结构，各部分均要写得扁一点。5.教师范写，学生观察书写。6.学生自主描红，仿写，教师巡视指导，纠正坐姿，强调养成良好的书写习惯。五、课堂小结小朋友们，这节课我们学习了一篇新的课文，交了一些新的汉字朋友，而且还了解了小蝌蚪是怎么长成青蛙的，收获可真大啊！学生自主朗读，并猜出谜底是小蝌蚪学生观察，并说说小蝌蚪的样子学生互动男女生对读、小组读、齐读学生认读学生互动.学生轻声朗读课文，与同桌轻声交流学生交流汇报学生朗读学生自主完成课后第2题学生互动学生再次自由练习朗读.学生轻声朗读课文，思考上述问题，并与同桌轻声交流自己的发现。学生自主完成课后第2题的前半部分问题学生试着用自己的话说一说小蝌蚪是怎样长成青蛙的学生认读，口头组词学生交流学生观察书写学生互动课题1、小蝌蚪找妈妈课型新授课课时2教材分析《小蝌蚪找妈妈》是一篇经典的科普小童话，以"小蝌蚪找妈妈"为线索，介绍了蝌蚪长成青蛙的过程，增长学生科普知识的同时，还可以训练学生分角色朗读课文的能力。学情分析在教学过程中，教师要认清小学生年龄和心理认知的关系，把握好教学方法、培养学生养成良好的学习习惯。其中，教师一方面要注意引导并培养学生自主朗读的习惯，激发学生的识字兴趣；另一方面要注重借助图画、视频和生活经验等引导学生读出自己的感受，尽量让学生乐学、乐说，提高学生的学习积放在，并适当给以肯定和鼓励。教学目标1.正确书写“晴、胜。皮、孩、跳”五个生字。2.正确、流利地朗读课文，进行分角色朗读和讲故事练习。3.理解课文内容，了解蝌蚪长成青蛙的过程，激发学生对大自然的探究之情，教育学生保护益虫。教学重点识字写字，进行分角色朗读课文。教学难点理清课文脉络，练习讲故事。媒体资源或教具字词卡片、课件。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、检查复习，激趣导入1.抽读词语卡片，开火车认读。2.多媒体出示小蝌蚪长成青蛙的五幅图叶，让学生看图简要说一说这个过程。3.教师过渡：在小蝌蚪找妈妈的过程中，发生了很多有趣的事，这节课就让我们一起跟随可爱的小蝌蚪，踏上寻找妈妈的旅程吧!二、精读古诗，分角色朗读1.学习第1自然段：(1)指名学生朗读第1自然段。(2)出示填空()里有一群小蝌蚪，（)的脑袋，（)的身子，甩着()的尾巴，快活地()。(3)多媒体出示小蝌蚪在水里游动的图片，学生对照图片，完成填空。(4)指导学生有感情地朗读第1自然段。2.学习第2自然段：(1)学生自主朗读第2自然段，边读边想小蝌蚪的身体发生了什么变化?他们遇到了谁？(2)指名学生朗读，指名学生交流刚才的问题小蝌蚪长出了两条后腿，他们遇到了鲤鱼阿姨。(3)出示小蝌蚪和鲤鱼阿姨的对话，指名学生分角色朗读，指导读出不同的语气。(4)质疑听了鲤鱼阿姨的话，小蝌蚪知道了妈妈长什么样子吗?3.学习第3自然段(1)指名学生朗读第3自然段。(2)指名学生交流小蝌蚪的身体发生了什么变化?他们看到了谁?(3)学生观察插图，引导学生思考小蝌蚪为什么把乌龟当成了妈妈?指导学生结合前文鲤鱼阿姨说的话“你们的妈妈四条腿，宽嘴巴”帮助学生理解。(4)出示乌龟说的话，指名学生朗读，并说说这一次小蝌蚪知道了妈妈是长什么样子的。4.学习第自然段(1)指名学生朗读第4自然段，说说小蝌蚪的身体发生了什么变化，他们看到了谁?(2)出示描写青蛙的句子。看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。，指名学生朗读。(3)指导学生配上动作朗读这句话，帮助学生体会。“蹲、披、露、鼓”这几个动词的表达效果。(4)鼓励学生用这几个词语练习说句子，教师适当指导学生把句子说清楚、说通顺。(5)指名学生分角色朗读小蝌蚪和青蛙妈妈的对话。(6)教师(出示课文第3页的插图)同学们，小蝌蚪找呀找呀，终于找到了自己的妈妈。当他们看到青蛙妈妈的时候，他们会说些什么?心情怎么样呢?生：假如我是小蝌蚪，我会说。妈妈，妈妈，我们终于找到你了，真开心呀!生：他们可能会说《妈妈，鲤鱼阿姨告诉我们你长着四条腿，宽嘴巴，我们错把乌龟当成你了。生：假如我是小蝌蚪，我会说。妈妈，我们的身体变化可真大呀!师：小朋友们通过观察图片，展开了这么多有趣的想象，说得真好!让我们再来·齐读第5自然段吧!(生齐读)5.学习第6自然段(1)指名学生朗读第6自然段，并交流小蝌蚪的身体发生了什么变化。(2学生交流课前搜集到的青蛙捉害虫资料，教师适当引导，教育学生要保护青蛙。6.整体回归，练习分角色朗读课文(1)学生再次自由朗读课文。2)四人一小组，分别扮演小蝌蚪、鲤鱼姨、乌龟、青蛙，小组内练习分角色朗读。(3)展示汇报，一生当旁白，请一个小组示自己的分角色朗读。(4)师生共评，根据学生的朗读情况提醒分角色朗读时，要注意不同人物说话的语气。三、创设情境，学讲故事1.教师创设情境今天我们学习了这么趣的故事，一年级的弟弟妹妹们也想听听这故事，让我们来练习讲故事，然后说给他们听吧2.鼓励学生交流如何才能讲好这个故事，根据学生的交流教师适当小结要记清故事主要内容，配上恰当的表情和动作，声音要洪亮。3.学生自主练习，同桌互说。4、展示汇报请一名学生上台讲故事，生共同评议。四、巩固生字，指导书写1.出示本课剩下的5个要求会写的生字：睛、肚、皮、孩、跳。

2.学生口头组词、加深理解。

3.指名学生交流如何记住这些生字，在书写时要注意些什么。

4.教师重点指导“皮”的笔顺是横钩、竖撇、竖、横撇、捺其余四个字都是左右结构，要写得左窄右宽。

5.教师在田字格中范写，学生观察书写后描红、仿写。五、课文小结

小朋友们，这节课我们不仅知道了小蝌蚪是如何长成青蛙的、还练习了分角色朗读和讲故事，希望你们回家后把这个故事讲给爸爸妈妈和小弟弟妹妹们听，告诉他们要保护青蛙哟。学生看图简要说一说这个过程学生互动学生有感情地朗读第1自然段学生朗读学生朗读第3自然段学生交流小蝌蚪的身体发生了什么变化?他们看到了谁?学生朗读第4自然段，说说小蝌蚪的身体发生了什么变化，他们看到了谁?学生分角色朗读小蝌蚪和青蛙妈妈的对话学生互动学生朗读第6自然段，并交流小蝌蚪的身体发生了什么变化学生互动学生交流如何才能讲好这个故事学生展示汇报学生口头组词学生观察书写后描红、仿写学生互动板书设计1.小蝌蚪找妈妈问鲤鱼阿怡---错把乌龟当妈妈---找到妈妈欢快---开心---焦急教学后记课题2、我是什么课型新授课课时1教材分析本篇课文采用第一人称的语气进行叙述，语言生动形象，富有童真童趣，将自然科学知识巧妙地融入到活泼优美的语言中，读来令人兴趣盎然。在教学中，教师可将教学的重点放在引导学生品读课文生动有趣而准确的文字表达上，时刻不忘对学生进行语文知识和语文能力的训练。。学情分析通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。教学目标.理解课文内容，了解”我”的形态变化、生活地点及脾气。体会课文句子用词的准确性，练习用“落、打、飘”说句子。3.在学习课文的过程中，激发学生对大自然的探索之情。3.初步了解课文内容，知道“我”是什么。教学重点识字写字，知道“我”是什么以及“我”的变化。教学难点感受“我”的脾气多变，激发学生对自然奥秘的探索之情。媒体资源或教具田字格、生字词卡片、多媒体课件、有关“水”的资料教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、出示图片，质疑导入1.教师谈话小朋友们，今天老师给大家带来一位神秘的朋友，它可会变魔术啦!瞧，它能变成汽、云、丽、雪、冰雹(多媒体出示对应图片)。这位神秘的朋友究竟是谁呢?让我们一起走过今天的课文中去看看吧。2.教师板书课题"我是什么”，指名学生朗读课题，指导学生读出疑问的语气。二、初读课文，识字学词1，教师播放课文录音，学生认真倾听。2.学生自主朗读课文，教师提出自读要求(1)借助拼音读准字音，读通句子；(2)标出自然段序号；（3)在课文中圈出生宇多读几遍。3.学生按照教师的自读要求自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况。4.检查学生的自读情况：（1）指名学生朗读第1自然段，出示词语卡片“变、晒太阳、极小、一片、傍晚”，指名学生认读，相机正音，正音后再次请学生朗读该段。(2）指名学生朗读第2自然段，出示词语卡片“越升越高、小水滴”，指名学生认读，强调“越”是整体认读音节，根据学生的朗读情况教师适当范读，指导学生将句子读正确、读通顺。(3)指名学生朗读第3自然段，出示词语卡片“小溪、奔跑、海洋”，指名学生认读。多找体出示“池子、小溪、江河、海洋”的图片，给予学生直观的认识。在看图片的过程中，引导学生关注“池、溪、江河、海洋”都表示水，所以这些字都是三点水旁。(4)指名学生朗读第4自然段，出示词语卡片“工作、坏事、淹没、冲毁房屋、给、带来”、指名学生认读，强调"没"是多音字，它还有另外一个读音是“méi”可以组词“没有”。引导学生区别“作”的同音字，指名学生说说它有哪些同音字，根据学生的交流教师适当板书座、坐做，引导学生在具体的语言环境中区别这四个同音字。(5)指名学生朗读第5自然段，出示“猜猜”一词，鼓励学生结合生活实际说说这个词语的意思，并说说用什么方法记住这个字(郊可以通过换偏旁、去偏旁的方法)，注意与“猜”的形近字“清、睛、晴、蜻、请”加以区别。学生再次朗读课文，练习将课文读得更加正确流利。6.巩固识字。（1)教师多媒体随机出示课文中的生字词语，通过指名读、开火车读、小组读、齐读等进一步巩固学生的识字成果。(2）单独出示本课要求会认的14个生字，指名学生认读，口头组词，并说说在生活中的哪些地方见过这些生字。(3)学生观察生字，交流识字方法。在此过程中，教师要引导学生采用熟字加熟宇、加偏旁、换偏旁等方法记住生字的字形，并引导学生关注生字的偏旁、理解生字的意思(如：“晒”与太阳有关，用了日字旁；“淹没、海洋”与水有关，所以四个字都是三点水旁)。三、再读课文，初步感知1.教师过渡小朋友们，刚才我们朗读了课文，认识了生字，收获可真不少。那么，通过刚才的学习，你们知道课文中的“我”究竟是什么了吗?赶紧捧起书本再读一读，到课文中去寻找答案吧!2.学生再次朗读课文，并与同桌轻声交流自己的读书发现。3.指名学生交流课文中的"我"是什么，并鼓励学生说清楚自己是从哪里发现的，指名学生朗读相关语句。4.在学生交流的基础上，教师适当小结：“我”就是“水”。四、巩固生字，指导书写1.出示本课要求会写的生字：变、极、片、傍、海、洋、作、坏、给、带。2.指名学生认读，口头组词、加强理解。3.鼓励学生观察生字，交流识字方法和书写要领。4.在学生交流的基础上，教师重点强调“变”字上半部分的笔顺是先中间后两边，“片”字的笔顺是竖撇、竖、横、横折。“带”字笔画多，竖画间距匀称，上半部分先写长横，中间的平宝盖略宽，托住上部，盖住下部。5.教师范写，学生观察书写后描红、仿写，教师巡视指导，强调养成良好的书写习惯。五、课题小结小朋友们，通过这节课的学习，你们知道老师带来的这位神秘的朋友是谁了吧?它就是“水”。水可神奇啦，它会变，会在不同的地方生活，还有不同的脾气呢!下节课，我们继续学习，去真正认识这位神奇的朋友。学生互动学生朗读学生认真倾听学生自主朗读课文学生朗读第1自然段学生朗读第2自然段学生朗读第3自然段学生朗读第4自然段，说说它有哪些同音字朗读第5自然段，结合生活实际说说这个词语的意思学生再次朗读课文，练习将课文读得更加正确流利学生指名读、开火车读、小组读、齐读学生观察生字，交流识字方法学生互动学生再次朗读课文，并与同桌轻声交流自己的读书发现学生认读，口头组词、加强理解学生互动学生观察书写后描红、仿写学生互动课题2、我是什么课型新授课课时2教材分析本篇课文采用第一人称的语气进行叙述，语言生动形象，富有童真童趣，将自然科学知识巧妙地融入到活泼优美的语言中，读来令人兴趣盎然。在教学中，教师可将教学的重点放在引导学生品读课文生动有趣而准确的文字表达上，时刻不忘对学生进行语文知识和语文能力的训练。。学情分析通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。教学目标.理解课文内容，了解”我”的形态变化、生活地点及脾气。体会课文句子用词的准确性，练习用“落、打、飘”说句子。3.在学习课文的过程中，激发学生对大自然的探索之情。教学重点识字写字，知道“我”是什么以及“我”的变化。教学难点感受“我”的脾气多变，激发学生对自然奥秘的探索之情。媒体资源或教具多媒体课作教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、创设情境，激趣导入1.出示词语卡片，检查认读。2.情境创设通过上节课的学习，我们知道了课文中的“我”就是“水”，那么，水究竟会变哪些魔术，它生活在什么地方，脾气又怎么样呢?这节课我们就一起去认识它，和它交个朋友吧!二、精读课文，深入理解(一)学习第1,2自然段，感受“我”的变化。1.教师过渡：“水”在我们的生活中非常常见，可是小朋友们知道吗?它可会变魔术啦，“水”究竟会变成什么呢?请你们认真地读读第1,2自然段，从课文中寻找答案吧!2.学生自由朗读第1,2自然段，并与同桌交流自己的读书收获。3.指名学生交流，在交流过程中教师进行重点指导。(1)出示第1自然段"有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。这句话。(2)出示第2自然段中的“小水滴聚在一起落下来······人们又叫我“雪夕””。这一语段。①指名学生朗读并交流这三句话中水劈别变成了什么(雨、冰雹、雪)。②教师质疑同样是表示落下来的意思，三句话分别用了不同的词语来表示，请小朋友们找出这三个词语读一读，想一想，为什么要用不同的词语呢?③指名学生交流，大屏幕出示这三句话，并用红色标出三个表示动作的词(落、打、飘)，学生交流为什么雨是“落”下来，冰雹是“打”下来，雪花是“飘”下来。④在学生交流的基础上，教师出示雨、冰雹、雪花的图片，引导学生在观察图片的基础上体会冰雹像个小硬球，重量大，落下的速度快，力气也大，就像"打。在地上而雪花一片片，十分轻盈，在空中飘飘悠悠，落地的速度慢，最适合用“飘”这个词。⑤教师范读并指导学生有感情地朗读这三句话，读出“落、打、飘”不同的感觉来。⑥迁移练习鼓励学生结合生活实际，用“落”“打”“飘”说句子。学生齐读第自然段。(二)学习第3自然段，体验“我”的生活。1.教师过渡水这位朋友不仅会千变万化，而且还生活在不同的地方呢!请小朋友们读一读第3自然段，看看水都在哪里生活，喜欢做些什么。2.学生自由朗读第3自然段，与同桌轻声交流自己的读书收获。3.指名学生朗读第3自然段，汇报自己的读书收获。4.教师小结并质疑：是啊，水可是个聪明的孩子，在不同的地方，做着不同的事情。那么，我们能不能把这些事情的顺序换一换?5.学生思考后交流，教师在学生交流的基础上适当引导水在不同的地方做着不同的事情，这个顺序是不能换的。因为池子里很安静，适合睡觉多小溪轻快地向前流淌，就像是人在散步而大江大河奔腾不息，水就像一位跑步运动员海洋是水汇聚的地方，那里浪花翻腾，波涛起伏，就像水在跳舞、唱歌、开大会。6.鼓励学生在理解句子的基础上，配上动作进行表演读，读好第3自然段。(三)学习第4自然段，了解“我”的脾气。1.教师过渡刚才我们认识了水的变化和生活，你们可不要小瞧了它，它可像我们人类一样，也是有脾气的呢!(教师出示“有时候我很温和，有时候我却很暴躁”这句话)2.鼓励学生结合生活实际说说对“温和”和“暴躁”的理解。3.学生在第4自然段中找出表现水“温和”和“暴躁”的相关句子读一读。4.指名学生朗读相关句子。5.鼓励学生结合课前搜集到的有关水的资料说说水对人类的好处和危害。(四)整体回归，适度拓展。1.学生再次自由轻声地朗读全文。2.指名学生说说学了这篇课文有哪些收获(引导学生从不同的角度进行交流，可以是对水的了解、对词语的理解、对句子的体会等)。三、课堂小结小朋友们，通过这节课的学习，我们不仅对“水”有了更多更深的了解，而且还学习了课文中很多优美生动的句子，这些句子把水当成人来写，可有趣啦!课下，请小朋友们将自己欢的句子抄下来记一记。学生互动学生自由朗读第1,2自然段，并与同桌交流自己的读书收获学生互动学生交流学生交流学生有感情地朗读学生齐读第自然段学生自由朗读第3自然段，与同桌轻声交流自己的读书收获学生思考后交流学生在理解句子的基础上，配上动作进行表演读学生互动学生结合生活实际说说对“温和”和“暴躁”的理解学生朗读相关句子学生再次自由轻声地朗读全文学生互动板书设计我是什么“我”的变化（汽、晕、雨....）我是什么“我”的生活（池子、小溪、江河...）“我”的脾气（温和、暴躁）教学后记课题3、植物妈妈有办法课型新授课课时1教材分析本课是一篇经典的儿童诗，主要介绍了自然界中三种植物传播种子的不同方式，鼓励小朋友们细心观察大自然，在生活中学到更多知识。本文语言浅显，节奏轻快，朗朗上口，契合儿童内在的语感，是一篇训练学生朗读、培养学生语感的优秀文本。学情分析大部分学生对阅读童话故事兴趣较浓。此文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。在教学可时引导学生在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。教学目标1.认识本课的14个生字，正确、美观地书写“法、如、脚、它、娃”5个生字。2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。教学重点识字写字，朗读背诵课文。教学难点能用自己的话说说文中三种植物是怎么传播的。媒体资源或教具生字词卡片、多媒体课件、田字格、豆荚等植物的头饰教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、轻松谈话，激趣导入1.教师谈话小朋友们，我们外出或旅行时会乘坐哪些交通工具?学生结合自己的生活实际进行交流，教师相机出示交通工具的图片自行车、摩托车、汽车、动车、飞机等。2.教师激趣过渡：是啊，我们人类有双脚，可以乘坐交通工具到别的地方去。那么植物呢?它们的根深深扎到泥土里不能移动，如果想去旅行，该怎么办呢?想要知道植物旅行的秘密，就让我们一起进入今天的学习吧!3.教师板书课题：“植物妈妈有办法”。出示词语卡片“植物、办法”，指名学生认渎，强调“植”是翘舌音，指名学生朗读课题。二、识字学词，读通读顺1.教师播放课文朗读录音，学生认真倾听。2.学生自主学习，教师出示要求(1)借助拼音读准字音，读通句子(2)标出小节气(3)圈出生字，多读几遍。3.学生自主学习，教师巡视，了解学生学习情况。4.检查学生的自读情况：(1)明确这是一首小诗，一共有5个小节。(2)出示第1小节中的词语如果、四海为家、有脚、旅行，指名学生认读，根据学生的认读情况相机正音。正音后指名学生朗读第1小节，指导学生读好最后一个问句。(3)出示第2小节中的生字、词语：准备、它、娃娃、纷纷，指名学生认读学习。区别“它、他、她”。学生交流这三个字所指代的不同，在学生交流的基础上教师小结：“它”指的是物体，“他”指的是男性，本课中还有一个，“她”指的是女性，通过观察三个字的偏旁就可以推断出它们各自的意思。教师出示相关练习及时巩固。强调“娃娃”一词中的第二个“娃”要读轻声。“纷纷”的“纷”与“分”进行区别，鼓励学生说说这两个同音字分别能组哪些词语，在具体的语言环境中区别汉字的字形与意思。指名学生朗读第2小节，根据学生的朗读情况适当指导学生将句子读正确读流利。(4)出示第3小节中的生字、词语她、带刺、皮毛，指名学生认读。引导学生观察"刺"的字形，强调左半部分的中间不是“口”。鼓励学生通过査字典的方法理解“铠甲”的意思，指名学生朗读第3小节。(5)出示第4小节中的词语：更有、办法、底下、炸开、离开，指名学生认读，强调“更”是后鼻音，“炸”是翘舌音。正音后指名学生朗读第4小节。(6)出示第5小节中的词语：观察、知识、粗心、得不到，指名学生认读正音“察、知识”都是翘舌音，“粗”是平舌音，“得”是多音字，还有一个读音是“děi”。正音后指名学生朗读第5小节。鼓励学生结合自己的学习生活实际说说“粗心”的意思。5.学生再次自由练习朗读整首小诗，争取把课文读得更加正确、流利。6.进行朗读竞赛，小组代表分小节朗读小诗，师生共同评议。三、巩固识字，整体感知1.教师出示生字词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式巩固学生的识字效果。2.单独出示本课要求会认的生字，指名学生认读，并鼓励学生观察字形，交流识字方法。3.在学生交流的基础上，教师适当指导本课生字大部分都是形声字，如：植、纷、底、炸、识、粗，可以利用声旁表音、形旁表义的方法来识记，这样才会记得又准又牢。4.学生再次轻声朗读小诗，教师提出学习要求边读边想，看看文中介绍了哪几种会传播种子的植物?把它们画出来。5.学生自主阅读、思考、圈画，并与同桌轻声交流自己的读书发现。6.指名学生汇报交流，明确课文介绍了三种植物，分别是蒲公英、苍耳、豌豆。四、出示生字，指导书写1.出示本节课要求书写的5个生字：法、如、脚、它、娃。2.指名学生认读，口头组词，加强理解。3.学生观察汉字，交流识字方法和书写要领。4.在学生交流的基础上教师适当指导“脚”字笔画多，各部分要写得紧凑，右边“却”中的“去”略高，“卩”略低。“它”字下方是“匕”，不是“七”。5.教师范写这5个字，学生观察书写后描红、仿写，教师深人到学生中间巡视指导。五、课堂小结通过这节课的学习，我们认识了很多生字和词语朋友，还知道三位植物妈妈想出了好办法让自己的孩子去旅行。那么，她们的好办法究竟是什么呢?下节课我们继续学习。学生互动学生互动学生自主学习学生认读学生交流学生说说这两个同音字分别能组哪些词语，在具体的语言环境中区别汉字的字形与意思学生结合自己的学习生活实际说说“粗心”的意思学生认读，并观察字形学生自主阅读、思考、圈画，并与同桌轻声交流自己的读书发现学生认读，口头组词，加强理解学生观察书写后描红、仿写学生互动。板书设计3植物妈妈有办法蒲公英妈妈---办法？植物妈妈苍耳妈妈------办法？豌豆妈妈-----办法？课题3、植物妈妈有办法课型新授课课时2教材分析本课是一篇经典的儿童诗，主要介绍了自然界中三种植物传播种子的不同方式，鼓励小朋友们细心观察大自然，在生活中学到更多知识。本文语言浅显，节奏轻快，朗朗上口，契合儿童内在的语感，是一篇训练学生朗读、培养学生语感的优秀文本。学情分析大部分学生对阅读童话故事兴趣较浓。此文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。在教学可时引导学生在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定词语积累。教学目标1.正确、美观地书写“她、毛、更、知、识”5个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.理解小诗内·容，了解三种植物传播种子式，能用自己的话进行简单的介绍。4.鼓励学生细心观察大自然，从中发现自奥秘。教学重点识字写字，朗读背诵课文。教学难点能用自己的话说说文中三种植物是怎么传播的。媒体资源或教具生字词卡片、辅助课件。教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、整体回顾，复习导入1.听写生字词语，同桌互相检查订正。2.指名学生朗读课文，并说说课文主要介绍了哪三位植物妈妈蒲公英、苍耳、豌豆。3.教师过渡：这三位植物妈妈究竟是用什么办法让自己的孩子去旅行的呢?这节课，老师就带领小朋友们来到美丽的大自然，去仔细观察发现吧!二、理解办法，练习表达1.教师出示大自然的图片(图片中有蒲公英、苍耳、豌豆)，指导学生观察图片，找出这种植物。2.了解蒲公英传播种子的办法。(1)指名学生朗读第2小节。(2)多媒体出示蒲公英图片，让学生仔观察，说说句中的降落伞指的是什么。(蒲英的种子)(3)图片出示降落伞和蒲公英的种子，让学生在对比观察中发现两者的相似之处。(4)拓展想象，练习表达当风轻轻吹过，蒲公英妈妈和自己的孩子们会说些什么?(5)结合文中的句子和学生生活实际指导理解“纷纷”一词的意思。鼓励学生用“纷纷”练习说句子。(6)学生自由练读第2小节，读出风的柔和孩子们出发时的心情。(7)教师小结:纷纷出发的孩子们随风飘呀飘呀，落到哪里，就在那里生根、发芽、长大。3.了解苍耳妈妈传播种子的办法。(1)教师过渡蒲公英妈妈为孩子们准了降落伞，可以让孩子们四处旅行，可是苍妈妈没有降落伞，她会想出什么好办法呢?同学们自由读读第3小节，从中寻找答案吧(2)指名学生朗读第3小节，相机出示苍耳的图片，引导学生观察，用自己的话说说苍耳的样子。(3)出示“只要挂住动物的皮毛，孩们就能去田野、山洼”这句话，鼓励学小说说别这句话的理解，教师适当小结：当动物们经过苍耳时，苍耳宝宝就会挂在动物的皮毛上，当动物抖落身上的“铠甲”时，苍耳宝宝就结束了自己的旅行，落地生根发芽。(4)学生齐读第3小节。4.了解豌豆妈妈传播种子的办法。(1)教师激趣过渡刚才我们认识了两位聪明的妈妈，可接下来的这位植物妈妈既没有降落伞，也没有带刺的铠甲，她又有什么办法让孩子去旅行呢?(2)学生自由朗读第4小节，同桌轻声交流自己的读书发现。(3)指名学生交流自己的读书收获，在学生交流的基础上，教师引导学生观察课文插图和多媒体课件，直观感受豆荚炸开时豌豆宝宝们蹦着跳着的情景。(4)指导学生朗读第4小节，配上动作，读出趣味。5.回归整体，练习表达。师：小朋友们，通过刚才的学习，我们了解了三位植物妈妈传播种子的办法，接下来，请同学们再读一读课文的第小节，试着用自己的话说一说她们是怎么传播种子的。(学生自主读书，与同桌互相练说。)师：好多小朋友都高高地举起了自己的小手，看来“植物妈妈们”都已经做好准备了，那我们就请一位同学上台介绍介绍吧!一生走上讲台，戴上蒲公英形状的头饰，向全班同学介绍自己传播种子的办法。示例我是蒲公英妈妈，我为孩子们准备了一顶顶轻盈的降落伞，当微风轻轻吹过的时候，孩子们就乘着风，扬起降落伞纷纷出发，到合适的地方生根、发芽。师：小朋友们，你们觉得这位植物妈妈说得怎么样?学生评议，教师小结我们在扮演植物妈妈的时候，要把自己的办法说清楚，把句子说完整，还可以配上恰当的表情和动作哟!再请一生上台扮演植物妈妈进行介绍。6.全班齐读课文。三、趣味朗读，指导背诵1.师生合作朗读课文教师读每一小节的第一行，学生读其余部分。2.四人一小组合作朗读一生读第1、5小节，其余三人分别读第小节。3.学生自由练读课文，尝试背诵。4.教师给予一定的方法指导(1)把握课文的思路第1小节是提出问题，第小节分别介绍了三种植物传播种子的办法，第5小节鼓励同学们仔细观察。按照这个思路去背诵，效果更好。(2)体会押韵鼓励学生读一读，说说哪里读起来特别顺口，容易记忆。教师明确这篇课文每一小节的一、二、四行的宇多带有韵母“a”，叫做“押韵”，这样读起来读音相似，朗朗上口，容易记忆。5.学生练习背诵。6.指名学生分小节背诵，全班背诵。四、巩固生字，指导书写1.出示本课剩下的5个要求会写的生字：她、毛、更、知、识。2.指名学生认读，口头组词，在具体的情境中理解意思。3.教师范写，在范写时重点指导。毛。注意与“手”区别。“更”字第六笔撇是竖撇，最后一笔捺画要穿过竖撇，注意穿插平衡；“知”字右部的“口”要写在中间，位置不能太上或太下，注意保持汉字结构的平衡。4.学生书写、描红、仿写，教师巡视，强调正确的书写姿势，并进行个别指导。五、课堂小结小朋友们，植物妈妈们虽然没有双脚，但是仍然想出了许多好办法让自己的孩子去旅行，她们可真聪明!其实，大自然中有很多这样的神奇现象，只要我们细心观察，就会有更多有趣的发现。(多媒体出示课文最后一小节，全班齐读。)同桌互相检查订正学生互动学生互动学生朗读第2小节学生用“纷纷”练习说句子学生自由练读第2小节，读出风的柔和孩子们出发时的心情学生观察，用自己的话说说苍耳的样子学生互动学生自由朗读第4小节，同桌轻声交流自己的读书发现学生朗读第4小节，配上动作，读出趣味学生自主读书，与同桌互相练说学生互动学生评议师生合作朗读课文教师读每一小节的第一行，学生读其余部分学生自由练读课文，尝试背诵学生读一读，说说哪里读起来特别顺口，容易记忆学生练习背诵学生分小节背诵，全班背诵学生书写、描红、仿写学生互动板书设计3植物妈妈有办法蒲公英妈妈----降落伞植物妈妈苍耳妈妈------穿带刺的铠甲豌豆妈妈-----晒在太阳下教学后记课题口语交际有趣的动物课型新授课课时教材分析本单元“口语交际”的主题是“有趣的动物”，训练学生把句段说清楚、说明自，重点说清楚动物的有趣之处，并提醒学生在表达中做到吐字清楚，发问礼貌、得体。学情分析孩子们已储存了大量的汉字，读起课外书来游刃有余了。但是大部分孩子的口语组织表达能力还需继续加强，抽出一定时间在文本中延伸写话或开展编故事比赛，同时为今后的写作打下基础。教学目标1.明确本次口语交际的内容，向别人介绍自己喜欢的动物，重点说清楚它的有趣之处。2.用普通话进行交流，声音洪亮，吐字清晰，把介绍的内容说清楚说明白。3.养成认真倾听的好习惯，做到举手提问，文明交际。教学重点把介绍的内容说清楚，说明白教学难点说出动物的有趣之处。媒体资源或教具有关动物的头饰、多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、创设情境，激趣导入1.教师创设情境我们家乡新开了一个动物园，里面的动物可多啦，瞧，都有谁?(教师出示相关动物图片，学生说出它们的名称。)谜。2.教师激趣动物园刚开张，还缺少解说员，动物园的园长想从咱们班招聘一些小小解说员。究竟哪些同学能担任小小解说员呢?那就要看谁能介绍好这些有趣的动物啦!(教师板书本次口语交际的题目有趣的动物。)二、教师示范，方法指导1.师生互动，交流怎样才能介绍好这些动物，根据学生的交流情况，教师适当小结补充：当解说员要吐宇清楚，声音洪亮，把动物的外形、生活习性介绍清楚，最重要的还要说出它有趣的地方。2.教师示范介绍，提醒学生认真倾听：大家好，今天我为大家介绍的有趣的动物是松鼠。松鼠全身长着棕褐色的毛，一对机灵的小耳朵经常动来动去，它的眼睛又大又圆，好像时刻在观察身边有没有好吃的。松鼠的尾巴又大又长，高高地翘起来，比松鼠的身体还长呢!最有趣的是松鼠吃东西的样子，它用两只前爪紧紧地抱住食物，小嘴巴动个不停，吃得可香啦!3.鼓励学生评价老师的介绍，根据学生的交流情况教师适当梳理(1)介绍了松鼠全身的毛、耳朵、眼睛、尾巴，最有趣的是松鼠吃东西的样子。(2)声音洪亮，吐字清楚，用普通话进行介绍。(3)态度大方，表情自然。4，教师小结我们在向别人介绍自己喜欢的动物时，也可以学着老师的样子说清楚动物的外形，重点说说它有趣的地方，注意声音洪亮，吐字清楚哟!三、自主练说，小组交流1.学生自主选择自己喜欢的一种动物，认真观察它的外形，想一想它最有趣的地方是什么。(在此过程中，教师在大屏幕上出示若干种常见的动物图片供学生观察参考，告诉学生可以选择课本插图上的动物，也可以说图上没有但是自己喜欢的动物。)2.学生观察思考，自主练说。3.四人一小组，同学们在小组内互相练说，轻声交流。4.教师深入到学生中间，了解交流情况，并给予一定的指导。四.展示汇报，互动评议1.出示介绍和倾听要求(1)上台介绍的同学做到声音洪亮、表情自然，把内容说明白，重点说清楚小动物有趣在什么地方。(2)其他同学认真倾听，有不明白的地方，等介绍人说完了再举手有礼貌地提问。2.推荐一名小组代表上台进行展示。3.根据小组代表的介绍情况，师生互动评议，从说的内容是否清楚明白、是否说出了有趣的地方，声音是否洪亮、吐字是否清楚等方面进行评议。4.生生互动，台下听的同学就自己不明白的问题举手提问，台上介绍人进行解答。5.再请二至三名小组代表上台进行介绍。(在此过程中，教师要针对小组代表的介绍给予一定的帮助和指导，还要提醒台下的学生认真倾听，注意文明交流。)6.师生共同评选出最佳解说员。五、课堂小结小朋友们，动物是我们人类的好朋友，它们身上许多有趣的地方为我们的生活带来了欢乐，希望小朋友们能和它们成为好朋友。回家后，向家人介绍这些有趣的动物，把对动物的关心喜欢之情传递给身边的每一个人。学生互动学生互动学生认真倾听学生评价老师的介绍学生观察思考，自主练说四人一小组，同学们在小组内互相练说，轻声交流同学认真倾听，有不明白的地方，等介绍人说完了再举手有礼貌地提问师生共同评选出最佳解说员学生互动学生自主选择自己喜欢的一种动物，认真观察它的外形，想一想它最有趣的地方是什么板书设计教学后记课题语文园地一课型新授课课时教材分析语文园地一安排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”五部分内容，通过形式多样的练习，进一步提高学生的语文综合学习能力，提升学生的语文素养。学情分析二年级的学生，对大自然充满了无限的好奇，脑袋里装满了各种各样的小问号，经过一年的学习，二年级的学生已经认识了较多的汉字，初步具备自主学习汉字的能力。学习中，他们可以借助拼音读准字音，读通句子，并能初步感知课文的大致内容。但是，由于本单元的学习内容涉及到一些自然科学方面的知识，学生在理解方面可能会存在一定的困难，所以在教学中，教师要鼓励学生通过上网、查阅课外书籍等方式搜集相关知识，同时利用多媒体课件呈现相关图片和视频，以激发学生对神奇自然的探索兴趣，培养他们捜集资料的能力。教学目标1.认识：“套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针”11个生字，正确认读8个词语，拓展学生的识字渠道。2.比较几组动词的不同意思，体会用词的准确性。3.练习用加点的词语说说自己的日常生活，提高学生的表达能力。教学重点识汉字，学古诗。教学难点比较几组动词的不同意思，体会用词的准确性。媒体资源或教具生字词卡片、多媒体课件教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、创设情境，激趣导入1.教师谈话创设情境小朋友们，前几天我们学习了《植物妈妈有办法》，这篇课文告诉我们大自然中藏着很多很多的秘密，这节课老师就带领小朋友们一起来到野外，去观察神奇的大自然。2.教师过渡：去野外观察大自然，我们可要做好充分的准备哟!小朋友们想一想，我们需要带上哪些东西呢?学生自主交流后，教师小结让我们先长认识到野外观察需要用到的一些物品吧!二、学习“识字加油站”1.学生自主学习“识字加油站”，借助拼音读准生字和词语。2.指名学生分行朗读词语，根据学生的朗读情况相机正音，强调“登”是后鼻音，“指”是翘舌音，“针”是前鼻音，正音后再次指名学生读，全班齐读。3.教师出示8个词语的图片，引导学生观察这些图片，和同桌轻声交流到野外观察大自然，为什么要准备这些东西，它们有什么作用？4.指名学生交流，教师适当小结指导，拓展学生对野外考察的相关知识。5.巩固识字(1)教师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等巩固识字成果。(2)单独出示11个生字，指名学生认读，鼓励学生说说生活中哪些地方见过这些字，它们还能组成哪些词语。(3)引导学生观察字形，交流识记方法。6.游戏练习勇攀高峰依次出示包含这些生字的词语(不是“识字加油站”中的)，指名学生认读，读对了再出示下一个，最终到达山顶，夺得红旗。三、教学“字词句运用”1.学习第一部分(1)指名学生朗读题目，明确题目的意思。(2)学生自主读读每一组的两个词语，想一想加点词语是什么意思，有什么不同。(3)指名学生朗读每一组词语并交流自己的理解，根据学生的交流情况教师适当指导：“迎”是迎接的意思，当别人向我们走来时，我们会“迎上去”。“追”是别人在前面，我们在后面，想追赶上别人。“穿”是指身体的各个部位都在衣服的合适位置上，可以说“穿袜子、穿鞋、穿裤子”等；“披”是指衣服轻轻地搭在肩膀上，只盖住了后背，如“披战袍、披雨衣、披头发”。“甩”和“摇”都有左右动的意思，但是“甩”的动作特别用力，“摇”则轻一些。在指导的过程中，教师出示相关图片给予学生直观的感受。(4)教师明确这些加点的词语都是表示动作的，鼓励学生自主选择一组演一演。(5)指名学生表演展示，师生共同评议，看动作是否正确地表达了词语的意思。2.教学第二部分：(1)出示第12页和第13页的两句话，学生自由读一读。(2)指名学生朗读这两句话，说说这两句话的意思。(3)鼓励学生用上句中加点的词语来说说自己的日常生活。(4)学生自主思考练说，与同桌轻声交流。(5)指名学生交流自己说的句子，师生共同评议，看句子是否完整、通顺，合乎生活常识。四、课堂小结小朋友们，这节课我们在语文园地里认识了很多汉字朋友，了解了野外考察的相关知识，还知道不同的动作要用不同的词语来表示，收获可真多呀!下节课我们继续学习。学生互动学生自主交流学生自主学习学生观察学生交流指名读、开火车读、男女生对读学生观察字形学生互动学生朗读题目，明确题目的意思学生自主读学生互动学生自主选择一组演一演学生朗读这两句话，说说这两句话的意思学生用上句中加点的词语来说说自己的日常生活学生互动板书设计语文园地一套、帽、登、鞋、裤、图、壶、帐、篷、指、针课题语文园地一课型新授课课时教材分析语文园地一安排了“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”五部分内容，通过形式多样的练习，进一步提高学生的语文综合学习能力，提升学生的语文素养。学情分析二年级的学生，对大自然充满了无限的好奇，脑袋里装满了各种各样的小问号，经过一年的学习，二年级的学生已经认识了较多的汉字，初步具备自主学习汉字的能力。学习中，他们可以借助拼音读准字音，读通句子，并能初步感知课文的大致内容。但是，由于本单元的学习内容涉及到一些自然科学方面的知识，学生在理解方面可能会存在一定的困难，所以在教学中，教师要鼓励学生通过上网、查阅课外书籍等方式搜集相关知识，同时利用多媒体课件呈现相关图片和视频，以激发学生对神奇自然的探索兴趣，培养他们捜集资料的能力。教学目标正确、美观地书写左窄右宽和左宽右窄的汉字，提高对汉字结构的整体把握能力。2.正确、流利地背诵古诗《梅花》，大致了解诗句的意思。3.正确流利地朗读童话故事，感受故事的趣味性。教学重点识汉字，学古诗。教学难点比较几组动词的不同意思，体会用词的准确性。媒体资源或教具1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、背诵古诗，谈话导入1.教师谈话小朋友们，我们从幼儿园到现在，已经学了不少古诗了，哪位同学愿意把自己学过的古诗背给大家听一听?2.学生背诵自己学过的古诗，教师给予积极的鼓励。3.教师过渡：小朋友们，我们中国是诗歌的王国，这节课，我们再来学习一首古诗。二、学习“日积月累”1.教师范读古诗《梅花》，明确这首诗的作者是宋代诗人王安石。2.学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音读通诗句。3.指名学生朗读古诗，根据学生的朗读情况相机正音，强调“数”这个多音字在句中要读第四声、“凌”是后鼻音，“为”也是一个多音字，此处表达的是“因为”的意思，要读第四声。4.正音后学生再次练习朗读。5.教师指导学生读出古诗的节奏：墙角/数枝/梅，凌寒/独自/开。遥知/不是/雪，为有/暗香/来。6.学生练读，全班有节奏地齐读古诗。7.了解诗意鼓励学生结合插图和生活实际，大致说说诗句的意思。教师在学生交流的基础上适当指导：“数枝梅”的意思是“有几枝梅花”，“凌寒”指天气特别寒冷，“为”是“因为”的意思。8.出示图片，欣赏梅花。9.学生练读，尝试背诵。10.指名学生背诵，全班齐背古诗。三、学习“我爱阅读”1.过渡：同学们，通过第一单元的学习，我们懂得了小蝌蚪长大后，它的尾巴会消失；水受热后，会变成水蒸汽升上天，再变成再、雪等落下来；植物有很多种传播种子的方法。现在.我们来学习“我爱阅读”这一个板块.看看《企鹅寄冰》这篇童话又告诉了我们什么。2.学生自主阅读童话故事企鹅寄冰，教师课件出示自读要求“自主读童话、遇到不认识的字做上记号”并运用掌握的识字方法，自主识字句读通句子.注童长句子的当句、难读的句子多读几遍。3.带着问题再读短文：企鹅给谁寄冰？自从哪儿寄到哪儿？冰寄到后发生了什么事？(1)学生自主读短文、边读边思考问题，同伴互相说一说对以上问题的理解。(2)学生自由举手汇报。根据学生的汇报、教师归纳®企鹅给狮子寄冰。自从南极寄到非洲。圆冰寄到后，却变成了水，4.互动交流：为什么企鹅把冰寄给狮子，狮子收到的却是水；而狮子把水退给企鹅后，企鹅收到的仍然是冰呢了师：请同学们说一说产生以上变化的原因。生：冰变成了水、是受热的原因。师：说得有道理，你怎么知道水受热了呢?生：企鹅生活在南极、那里到处都是冰天雪地狮子生活在炎热的非洲·冰寄到那里肯定会受热了。师：对、由于地理位置的不同、非洲比南极热多了、所以冰从南极寄到非洲，会变成水。生：我知道狮子把水退回南极后，由于南极温度低，又结成了冰。师：说得很好，通过交流分析，大家已经弄清楚了企鹅寄给狮子的冰变成了水；而狮子退回去的水又结成了冰的原因了。5.读了这个童话故事后，你知道了什么?学生自由举手回答，注意引导学生畅所欲言，师生共同评价。.小结通过《企鹅寄冰》这篇童话，我们知道了冰受热后，会化成水；水受冷以后，又能结成冰这个科学道理。四、汉字书写指导1.教师过渡刚才我们练习朗读了童话故事《企鹅寄冰》，累坏了小嘴巴，接下来，让我们的小嘴休息一会，让小手动起来吧!2.出示课本第13页“书写提示”中的四个汉字“作、法、都、别”指名学生认读。3.引导学生观察这四个汉字的结构有什么相同和不同之处。4，指名学生交流，教师小结这四个字都是左右结构，但是“作、法”两个字左边窄，右边宽“都、别”两个字正好相反，左边宽，右边窄。5.教师在黑板上范写指导，学生观察书写。6.学生自主描红、仿写，教师巡视了解书写情况，强调保持正确的坐姿和握笔姿势。7.拓展鼓励学生想想还有哪些左右结构的汉字是左窄右宽或左宽右窄的，各写出两个。五.课堂小结小朋友们，这节课我们背诵了古诗《梅花》，朗读了有趣的童话故事，又进一步掌握了左右结构汉字的书写要领，学得特别开心。课后，请小朋友把古诗《梅花》背给家长听一听，再和家人一起读一读《企鹅寄冰》，和家人一起分享我们的学习收获。学生背诵学生朗读古诗学生再次练习朗读学生读出古诗的节奏全班有节奏地齐读古诗学生练读，尝试背诵学生背诵，全班齐背古诗学生互动学生自主读短文、边读边思考问题，同伴互相说一说对以上问题的理解学生互动学生互动学生观察这四个汉字的结构有什么相同和不同之处学生观察书写学生自主描红、仿写学生互动板书设计语文园地一梅花墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。教学后记课题1、场景歌课型新授课课时教材分析《场景歌》编排了四组量词短语，分别描绘了四幅场景，让学生直观感受大自然的美丽景色以及文中孩子们的快乐生活，并初步学习量词的使用。学情分析经过一年多的学习，这个阶段的学生已经具备一定的独立识字能力，他们可以借助拼音读准字音，读通课文，并且可以通过熟字加熟字、熟字加偏旁、熟字减偏旁等方法来记忆汉字的自行，通过组词具体的语言环境中理解汉字的大概意思。教学目标1.认识本课生字，正确、美观地书写本课生字。2.正确、流利地朗读课文。3.大致了解课文的主要内容主要内容。教学重点识字写字，朗读并背诵课文。教学难点识字写字，朗读并背诵课文。拟用学法体会量词的表达效果，正确使用量词。媒体资源或教具生字词卡片、多媒体课件、田字格教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、欣赏图片，谈话导入1.教师谈话春天到了，大自然里百花盛开，到处都是生机勃勃的景象，让我们一起去看一看吧!(教师播放大自然的美丽图片，学生欣赏。)2.鼓励学生交流自己在图片中看到了什么。3.教师过渡这节课，老师就带领小朋友们一起去这些美丽的场景看一看。教师板书课题场景歌，指名学生朗读课题。二、初读课文，识字学词1.教师这篇课文与我们以前学过的几篇课文有所不同，先听老师读一读，认真听的同学一定会发现其中有趣的地方。2.教师有节奏地范读课文，学生认真倾听。3.指名学生交流听后的感受，根据学生的交流情况教师适当小结这篇课文有四小节，每一节有四个短语，每个短语都是“一”字头，而且读起来朗朗上口，很押韵。4.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通短语。5.教师检查并指导学生的初读情况(1)指名学生朗读第1小节：出示词语卡片：沙滩、一艘、军舰、帆船，指名学生认读，强调“艘”是平舌音，出示“军舰”的图片，学生欣赏。教师相机指导识字：“艘、舰”都和船有关。所以这两个字都是舟宇旁。再次指名学生朗读第1小节。(2)指名学生朗读第2小节：出示词语卡片稻田、花园，指名学生认读、注意正音，“园”是整体队读音节。区别“园”的同音字。鼓励学生说说自己认识哪些还读“yuan”的汉字，根据学生的汇报教师相机板书：员、圆、原，鼓励学生在具体的语言环境中区别这一组同音字。再次指名学生朗读第2小节。(3)指名学生朗读第3小节：出示词语“一孔石桥、翠竹、一群飞鸟”，指名学生认读。单独出示“孔、桥、群”三个汉字，鼓励学生观察字形，交流识字方法，引导学生通过熟字加!熟字的方法记忆字形，利用偏旁帮助理解字义。(4)指名学生朗读第4小节：出示词语队旗、铜号、红领巾，指名学生认读，强调“领”“铜”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。出示“队旗、铜号”的图片，教师简单介绍，让学生了解相关知识。6.学生再次自由练习朗读课文、把课文读正确，读流利，争取读出节奏。7.再次指名学生分小节朗读课文，全班齐读。三、再读课文，整体感知1.巩固识字(1)教师随机出示词语忙片，指名读、开火车读、分组读、齐读等，进一步巩固学生的识字成果。(2)单独出示本课要求会认的12个生字，指名学生认读，说说自己是如何记住这些汉字的、在生活中的其他地方有没有见过这些汉字。(3)在学生观察交流的基础上、教师适当指导本课生字大部分都是形声字，可以借助“形旁表义，声旁表音”的特点记住它们。如：滩、艘、舰、帆、稻、园、铜等。2.再读课文、大致了解课文内容(1)鼓励学生再次轻声朗读课文，边读边想每一小节主要捕写了什么。(2)指名学生交流，教师适当小结第1小节描写的是沙滩的景色.第小节描写的是田野的景色、第4小节主要写的是一群少先队员。3.教师配乐播放与课文相关的场景图片，学生欣赏。四、出示生字，指导书写1.出示本课要求会写的10个生字，指名学生认读。2.鼓励学生口头组词，加强理解。3.引导学生观察字形.交流识字方法和书写要领。4.教师适当小结本课生字大部分是左右结构的，“桥、队、旗、铜、领”这几个字在书写时要注意左窄右宽，“孔、群”左右相称；“号”字中间一横要略长、“园”的笔顺是先外后内再封口。5.教师在田字格中范写：园、群、领、号，学生观察书写。6.学生自主描红、仿写，教师巡视进行指导，强调学生保持正确的坐姿和握笔姿势。五、课堂小结小朋友们，这节课我们阅读了有趣的场景歌，欣赏了美丽的景色，还认识了很多汉字和词语朋友。下节课，我们继续学习，还会发现场景歌里藏着更有趣的知识呢!学生互动生字的方法。学生交流自己在图片中看到了什么学生认真倾听学生交流听后的感受学生自主朗读课文学生认读学生朗读第2小节学生朗读第3小节学生朗读第4小节学生再次自由练习朗读课文、把课文读正确，读流利，争取读出节奏指名读、开火车读、分组读、齐读等学生观察交流学生交流学生观察字形.交流识字方法和书写要领学生互动学生自主描红、仿写学生互动板书设计1场景歌沙滩田野少先队员园群领号教学后记课题1、场景歌课型新授课课时教材分析《场景歌》编排了四组量词短语，分别描绘了四幅场景，让学生直观感受大自然的美丽景色以及文中孩子们的快乐生活，并初步学习量词的使用。学情分析经过一年多的学习，这个阶段的学生已经具备一定的独立识字能力，他们可以借助拼音读准字音，读通课文，并且可以通过熟字加熟字、熟字加偏旁、熟字减偏旁等方法来记忆汉字的自行，通过组词具体的语言环境中理解汉字的大概意思。教学目标1.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容、体会大自然的美景和儿童们的快乐生活。3.体会量词的表达效果，在练习中提升学生的语感。教学重点识字写字，朗读并背诵课文。教学难点体会量词的表达效果，正确使用量词。拟用学法媒体资源或教具生字词卡片、多媒体课件、田字格教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、检查复习，激趣导入1.出示词语卡片，指名学生认读。2.指名学生分小节朗读课文，并说说课文中主要描写了哪些场景。3.教师过渡：这节课我们继续学习场景歌，小朋友们一定会发现里面藏着更有趣的知识。三、精读课文，练习表达1.学习第1小节(1)指名学生朗读第1小节，说说这个场景中描绘了哪些事物。(海鸥、沙滩、军舰、帆船。)(2)教师出示沙滩场景图，引导学生欣赏并鼓励学生与同桌轻声交流自己看到的景物。(3)教师根据画面出示填空练习：我来到了一片()的沙滩，看到海边停着()，一艘()从大海远处渐渐向岸边驶来，()在海面上自由地飞翔。(4)学生轻声朗读，自主完成填空后轻声读一读。(5)指名学生交流，根据学生的交流教师质疑同样是表示船，为什么用了不同的词?(6)学生思考、观察图片，进行交流，教师在学生交流的基础上小结：“艘”一般用来表示体型较大的船只，如“一艘军舰、一艘舰艇”；而“条”则表示小船，如“一条帆船、一条小舟”。2.学习第2小节(1)指名学生朗读第2小节，让他们说说如果要为这一小节配上插图，图上会画些什么。(2)鼓励学生轻声读读每一个短语，边读边想象，自己的眼前出现了什么画面。(3)指名学生交流，在交流过程中引导学生用上恰当的词语，使表达完整、清楚。(4)引导学生进行比较：“一方鱼塘”与“一个鱼塘”有什么不同“一行垂柳”与“一棵垂柳”有什么不同。(5)在学生交流的基础上教师小结：“一方鱼塘”强调水塘的面积比较大，说起来更文雅；“一棵垂柳”表示只有一棵柳树，"一行垂柳"表示沿着河岸边有许多垂柳，这样更能表现垂柳的多与美。3.学习第3小节(1)教师过渡欣赏完了沙滩和田园的景色，接下来我们到大自然中去看一看吧!(2)指名学生朗读第3小节。(3)引导学生观察课本第17面的插图，鼓励学生用自己的话描述这幅美丽的景色，尽量用上第3小节中的词语。(4)结合插图，引导学生理解“一孔石桥”“一丛翠竹”所表达的意思。(5)全班齐读第3小节。4.学习第4小节：(1)教师在这样美丽的景色中，一群快乐的孩子外出春游啦!(教师多媒体出示课本第17面的插图)瞧，他们手持鲜艳的队旗，腰间挂着闪光的铜号，正向我们走来呢!(2)学生自由朗读第4小节，拓展想象这群“红领巾”在说什么，在唱什么?(3)指名学生交流，教师引导学生语言表达清楚、完整，重点体会孩子们的快乐心情。(4)指名学生朗读第4小节，指导学生读出孩子们的快乐心情。5.回归整体，练习背诵(1)学生再次自由练读课文，在读正确读通顺的基础上读出节奏和韵味。(2)多种形式进行趣味朗读同桌分小节朗读、拍手打节奏渎、师生合作读、男女生对读等形式，让学生读出情趣，读出韵味。(3)学生在熟读的基础上练习背诵，教师提示学生边背边在脑海中浮现场景的画面。指名学生分小节背诵，全班齐背。三、巩固练习，拓展提升1.出示课后练习题“说一说，看谁说得多”，学生自主阅读并在括号里填上恰当的词语。2.师：小朋友们都在括号里填上了恰当的词语，下面就让我们来交流分享一下吧!生：我填的是“一方鱼塘，一块稻田，一孔石桥，一丛翠竹，一只海鸥，一条帆船”。师：这位小朋友很会学习，把课本中刚刚学到的词语填到了括号里。那么，其他小朋友有不同的填法吗?生：我和他填的不一样，在“一()海鸥”中，他填的是“一只海鸥”，我填的是“一群海鸥”。师：能说说你是怎么想的吗?生：因为我觉得一只海鸥很孤单，一群海鸥有好多只，在一起很快乐，所以我就填了一群海鸥。师：真是个有爱心的孩子。是啊，如果我们要表示的意思是只有一只海鸥，就要填。一只海鸥。如果我们要表示有很多只海鸥，就可以写“一群海鸥”。那么，如何表示有两只海鸥呢?学生思考交流，在学生交流的基础上教师明确：两只海鸥可以用“一对海鸥”来表示。教师小结：小朋友们，同一种事物，如果使用的量词不同，那么所表达的意思也不一样。所以，在我们平时说话和写句子时，要根据自己的需要正确使用这些词语。3.教师出示拓展练习：一片()一座()一面()一把()一条()4.指名学生交流，鼓励学生有不同的答案，引导学生体会同样的量词可以用来表示很多事物。四、课堂小结小朋友们，今天我们学习了有趣的场景歌，不仅欣赏到了美丽的景色，而且还学到了很多好玩的知识。课下，请小朋友们选一张自己喜欢的照片，或者画一幅美丽的图画，依照课文中的短语，描述上面的内容。学生分小节朗读课文，并说说课文中主要描写了哪些场景学生朗读第1小节学生互动学生轻声朗读，自主完成填空后轻声读一读学生交流学生朗读第2小节学生轻声读学生交流学生朗读第3小节学生用自己的话描述这幅美丽的景色，尽量用上第3小节中的词语全班齐读第3小节学生自由朗读第4小节学生读出孩子们的快乐心情学生再次自由练读课文，在读正确读通顺的基础上读出节奏和韵味学生在熟读的基础上练习背诵学生自主阅读学生互动师生问答学生体会同样的量词可以用来表示很多事物学生互动板书设计1场景歌美丽景色：沙滩、花园、石桥快乐生活：队旗、铜号、欢笑教学后记课题2、树之歌课型课时教材分析《树之歌》介绍了十种常见树木的名称及其特点，拓展了学生对树木的相关知识，又使学生懂得了爱护树木的道理。学情分析这个阶段的学生已经具备一定的独立识字能力。本单元的学习内容，易于激发学生的学习情趣，但是因为涉及到一些不常见的树木等新鲜事物，学生在理解课文方面存在一定的困难。所以教师在教学中要充分发挥学生的主体地位，鼓励他们自主识字阅读教学目标1.认识本课生字，正确、美观地书写本课生字。2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。3.理解课文内容，激发学生爱护自然的美好情感。教学重点识字写字，朗读并背诵课文教学难点理解课文内容，把握树木的特点。拟用学法媒体资源或教具生字词卡片、多媒体课件、有关树木的资料教学过程设计教师指导学生活动学习效果与检测一、出示图片，谈话导入1.教师多媒体出示各种各样树木的图片并板书：树。2.鼓励学生结合自己的生活交流对树的了解(可以从树的用处、树的样子、树的特点等不同方面去交流)。教师过渡：是啊，树在我们的生活中随处可见，是我们的好朋友。今天，老师就和小朋友们一起来到树的大家庭里，去认识这些好局好朋友二、初读课文，识字学词1.学生自由朗读课文，教师出示学习要求：(1)借助拼音读准字音、读通句子；(2)难读的地方多读几遍