(完整版)学前儿童发展心理学课程标准

(完满版)学前少儿发展心理学课程标准一、前言学前少儿发展心理学是高等职业学校学前教育专业必修的核心课程，是学前教育专业一门重要的专业基础课程，是学前教育专业的必修课程之一。该课程在学前教育专业的课程中素来占有特别地位，它是学习学前教育专业相关课程的重要基础。本课程的任务在于：使学习者认识和掌握学前少儿心理发展的基本理论，形成正确的儿童观，认识研究少儿心理的基本方法，形成初步的认识和研究少儿心理的能力，为将来从事少儿教育工作和科研确定基础。本课程主要研究对象包括以下两方面：1、0—6岁少儿心理发展的一般规律；2、少儿时期心理过程和个性的发展。使学生今后从事少儿教育工作时能够更好地贯彻教育目标，完成教育任务。依照少儿园新课改的要求，我们不但要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。学习少儿心理学有助于将来从预先教育事业的学生认识少儿心理的特点，更加科学有效地组织教育授课活动，是学前教育专业必不能少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。二、课程目标：（一）总目标：本课程旨在使学生初步掌握少儿园授课工作必需的心理学知识，特别是少儿心理的年龄特点、发展趋势，运用这些知识解决本质授课识题的初步能力，渐渐成立热爱幼教事业的专业思想和提升自己素质的自觉性。（二）知识目标掌握系统的少儿身心发展的基本规律和相关的理论知识。掌握中外出名的心理学家的经典理论和相关的授课活动。拥有教育改革和创新的能力。能运用所学理论指导详尽的教育授课实践并成立正确的少儿观。（三）能力目标认识少儿的心理特点，指导详尽的教育授课实践。掌握少儿心理发展的特点和规律，为少儿创立适合他们发展的心理空间。在本质授课中拥有教育改革和创新的能力。自主学习新知识；拥有团队合作能力。（四）素质目标掌握少儿心理特点和规律，成立正确的少儿观，做好少儿教育工作。具备优异的职业道德，先进的教育授课理念，拥有职业热情和爱心。(完满版)学前少儿发展心理学课程标准理环境。经过学习本门课拥有辩证唯物主义思想，丰富和充分心理学的一般理论。三、内容标准：篇章章节授课要求总1、绪论论2、学前少儿心理发展的基础理论

1、识记心理、学前少儿心理及学前少儿心理学的见解2、认识学前少儿心理学的研究对象和内容3、认识学前少儿心理学的主要研究方法1、掌握学前少儿心理发展的影响因素2、识记并理解关于学前少儿心理发展的几种主要理论见解3、学前少儿感知觉和1、理解感知觉的含义及种类和作用注意2、掌握培养学前少儿观察力的方法学3、理解学前少儿注意的见解、分类和质量前4、掌握注意的规律在学前教育中的运用儿4、学前少儿的记忆与1、理解记忆的见解、分类和过程。童2、掌握培养学前少儿记忆能力的策略和方法想象心3、理解学前少儿想象的见解、种类和特点理4、掌握培养学前少儿想象力的策略和方法过5、学前少儿思想和言1、认识少儿思想的一般特点。程2、掌握如何促进少儿的思想发展的方法。语发展发3、掌握如何促进少儿语言能力的方法。展6、学前少儿感情与意1、认识学前少儿感情的发展特点志2、明确意志行动的基本特点。3、知道意志和认识、感情的关系。(完满版)学前少儿发展心理学课程标准4、掌握如何培养学前少儿意志的方法。学前7、学前少儿个性发展1、理解并掌握个性的基本见解和知识。少儿2、认识学前少儿需要、兴趣与自我意识的主要表现和特点。（上）个性8、学前少儿个性发展1、理解并掌握能力、气质和性格的基本见解和知识。(完满版)学前少儿发展心理学课程标准和社（下）2、认识学前少儿个性心理特点的主要表现。1、识记并理解人际交往的见解和作用。会性9、学前少儿人际交往2、理解亲子交往、伙伴交往的含义及意义。发展3、掌握亲子交往、伙伴交往、师幼交往的特点。4、掌握亲子交往的影响因素以及伙伴交往的种类。1、认识心理健康的特点和标志。学前10、学前少儿心理健少儿康保护心理育

2、知道学前少儿心理偏差的行为表现及有效的预防和矫治措施。3、掌握针对不同样年龄阶段少儿的发展特点进行心理健康保护的方法。4、明确教师保护学前少儿心理健康的有效措施。四、推行建议：1、授课建议精讲与见习实践相结合。加强本质职业能力的培养，加强案例授课或项目授课，侧重以任务引领型案例或儿语言表达。等授课模式，做到“做中学、做中教”，形成师生互动、生生互动的课堂氛围。应侧重工作情境的模拟，以挂图、多媒体、录像、案例解析、现场见习实习等方法提升学生解决和办理实责问题的综合能力。新模式，为学生供应自主发展的时间和空间，积极引导学生提升职业涵养，努力提升学生的创新能力。2、议论建议：以学习目标为议论标准，引导学生形成个性化的学习方式，养成优异的学习习惯。采用形成性议论与总结性议论相结合的方式。平时核查：主要包括出勤、学习主动性、学习热情、作业、提问等，课程学习中议论，(完满版)学前少儿发展心理学课程标准(完满版)学前少儿发展心理学课程标准突出过程与情境或任务结果议论，结合课堂提问、课后任务、任务结果核查等手段，进行全方向的授课环节的核查，侧重平时采分，即形成性议论。理论知识核查：以期末考试方式。主要观察学生对基础知识、基本理论的掌握程度，理论考核分数以卷面分数的50%计入总分。3、课程资源的开发和利用经过搭建多维、动向、活跃、自主的课程训练平台，使学生的主动性、积极性和创立性得以充分发挥。从单一化向多元化转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。利用少儿园实训中心，将授课与培训相结合、授课与实训相结合，满足学生综合职业能力培养的要求。4、编写建议：《少儿心理学》作为学前教育专业的一门基础课程，在编写过程中应使学生初步掌握幼儿园授课工作必需的心理学知识，特别是少儿心理的年龄特点、发展趋势，运用这些知识解决本质授课识题的初步能力，因此在编写过程中应力求做到以下几点：介绍最基本的基础理论、知识和方法，侧重理论结合实践，便于本质操作，解决本质问题；课业；着眼于新世纪，尽量考虑学生适应将来变化的新形势的需要，注意教材自己的时代性，适合增加教材的声像部分。一起来，互相连结，互相补充。五、附录：（一）常用术语讲解的一种积极的、能动的状态，指向性和集中性是两个特点。感觉：指人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反响，属于简单的心理现象，主要与生理作用相联系。包括视、听、嗅、味、肤、动与平衡觉等。感觉成分的简单相加，而是对感觉所供应信息的加工。它反响刺激代表的意义，受经验影响，因此，对同一事物的知觉会有所不同样。其中恢复又分为再认和再现两种形式。表象：指过去感知而当前没有作用于感觉器官的事物在脑筋中出现的形象。据加工创造的程度，表象可分为记忆表象和想象表象两种，还可分为详尽表象和符号表象两种。本特点；主要办理图形信息，是以直观的形式表现在人们脑筋中的表征，不是词或符号；形成的新形象，能够是未曾感知过的，还可以够是现实中不存在甚至不能能有的形象，但都是对客观现实的反响。思想：指人脑对客观事物的概括和间接的反响，基本特点就是间接性和概括性活动互相交往，交流思想。少儿语言发展，第一表现在掌握语言的能力不断地提升，能够越来越完满地运用语言来和别人交往。特点包括对现实牢固的态度、惯常的行为方式。能力：是人们成功地完成某种活动所必定具备的个性心理特点，能力经过人的活动表现出来；反过来，能力又是成功完成活动的条件。（二）典型案例近来,小华的母亲特别焦虑,4岁的小华出现了口吃的现象,尽管母亲多方更正,甚至取笑训骂都人浮于事.请解析一下小华出现口吃的原因,以及更正少儿口吃应该依照的主要原则。1、3、4岁是少儿口吃的常有阶段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是说话时过于急噪、激动和紧张。3、4岁的少儿急于想表达自己的思想时，简单出现语言流节奏的阻挡。原因之二是出于模拟。