资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展

资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展科目：高中历史 教学对象：高一年级 课时：1 提供者：温利 单位：阳高一中

一、教材分析

本课主要讲述法德近代政治制度的确立。本节教材主要包括三个方面的内容：第一，“艰难的法兰西共和之路”；第二，法国共和政体的确立；第三，“德意志帝国的君主立宪制”。法兰西与德意志是欧洲大陆的两个重要的国家，随着这两个国家资本主义政治制度的确立，近代西方主要资本主义政治制度得以最终确立。《法兰西第三共和国宪法》与《德意志帝国宪法》具有某些共同特点和某些关联的法律，近代法学称之为大陆法系。

二、学情分析

本课学生的知识储备：对法国了解的多，对德国了解的要少。本课是在已经学习完英国君主立宪制和美国联邦政府的建立基础之上，学生对于君主立宪和三权分立有了一定程度的了解，故对进入法国的共和制和德国的君主立宪制的学习有利。而且，对于高中学生来说，有关各国政治体制的学习有利于他们正确世界观的形成。

三、教学目标

1.知识与能力

了解艰难的法兰西共和之路的复杂过程；知道法兰西第三共和国宪法的主要内容；知道法兰西第三共和国宪法的主要影响。知道德意志统一的简单背景和经过；知道《德意志帝国宪法》的主要内容；知道《德意志帝国宪法》的主要影响。比较德意志帝国君主立宪制和法国共和制的异同。

2.过程和方法

结合历史材料分析法兰西共和制政体曲折和复杂的发展历程，进一步培养学生对相关材料的分析、概括能力。比较德意志帝国君主立宪制和法国共和制的异同。

3.情感态度与价值观

通过比较德意志帝国君主立宪制和法国共和制的异同，认识和分析在不同特点背后各国的不同国情和时代背景，认识到不同的历史给各国发展的造成的影响，从中体会和尊重世界各国的多元文化。

四、教学重点及难点

教学重点：《法兰西第三共和国宪法》和《德意志帝国宪法》的内容。

教学难点：比较德意志帝国君主立宪制与法国共和制的异同。

（一）导入设计发放“学案”，播放《英雄交响曲》，提问曲名作者；打出贝多芬、拿破仑的图片。听音乐，观看课件中的图片，积极思考老师的问题。讨论并回答问题。听音乐调动学生情绪，观看图片引发思考：帝制和共和制甚至影响到了贝多芬？艰难的法兰西共和之路（二）新课学习过程设计第一目：法兰西议会制共和政体的建立通过巴黎人民攻占巴士底狱的历史图片，引入法国大革命一、课堂问题探究：1789年的法国资产阶级革命推翻了波旁王朝的统治，建立起法国历史上第一个资产阶级共和国，但是在之后的70多年的时间里，法国资产阶级与封建复辟势力之间，共和派和帝制派之间进行了长期的斗争。打出幻灯片，展示法国政体更迭的图示，请同学们分析法国政局的特点。组织学生思考、讨论，得出结论：法国政局特点是：政权更替频繁，政局动荡不安，帝制、共和制几次反复；共和制确立之路充满了曲折反复，呈波浪式前进。原因：君主专制程度高；小农经济长期大量存在，工业资本主义相对薄弱；共和制度没有建立起强大的权威；外部环境不利于共和制度发展。二、过渡：直到1870年，法国与普鲁士之间爆发战争，结果法军惨败，皇帝路易·波拿巴被俘，法兰西第二帝国覆亡，法兰西第三共和国宣告成立。利用历史纵横材料学习，1875年，法国国民议会以一票的多数通过法兰西第三共和国宪法，有人把“一票赢得”的法兰西第三共和国称为“不光彩的，从窗缝潜入的共和国”，甚至预言它会像第一，第二共和国那样，很快就灭亡，但事实却恰恰相反，法兰西第三共和国不断地巩固，在历史上存在了近70年，它的“长寿”与它的宪法有着较密切的关系。下面我们一起来看一下这部《法兰西第三共和国宪法》包含了些什么内容呢？思考:法兰西的共和之路有什么特点？为何说“艰难”？师生一起探究、讨论。认真倾听培养学生归纳、分析问题的能力。法国共和政体的确立一、提供材料（宪法条例），结合教材，让学生填表掌握法兰西共和国宪法在立法、行政、司法方面的相关内容规定。关于政权组织的法律第一条立法权由众议院与参议院两院行使。第二条共和国总统，由参议院与众议院联合而成的国民议会依绝大多数票选出。第五条共和国总统，征得参议院同意后，得解散法定任期未满届的众议院。关于参议院组织的法律第九条参议院得组成最高法院，以审判共和国总统或部长及审理危害国家安全案。关于政权机关间关系的法律第二条共和国总统宣布会议的闭会。总统有权召开两院的特别会议。在会议闭会时期，如果每院有绝对多数要求开会，总统也必须召集两院。第九条共和国总统，非先得两院的同意，不得宣战。——以上材料均摘自《法兰西第三共和国宪法》（1875年）权项归属产生及权限行政权立法权司法权二、通过材料，了解法兰西共和国宪法的意义。“政府的共和国形式不得成为修改提议的对象。凡曾统治过法国的家属成员不得当选为共和国统”——1884年法国议会通过的决议意义：共和派将关键性的职位都掌握在自己手中；以共和制为政体形式的统治得以确立；为法国资本主义进一步发展奠定基础。三、过渡：当法国资产阶级共和国政体确立后，资本主义迅速发展，作为其近邻的德国是一个神奇的国家，在相当长的时间里，“德意志”只是一个地理上的概念，而不是一个主权国家，大大小小的几十个邦各自为政。因此有人对其发出“德意志？它在哪里？我找不到这样一个国家！”的感慨。德意志当时到底处于什么状况？又如何摆脱这种状况呢？学生朗读材料感悟共和派和保皇派的斗争非常激烈和1875年宪法通过的艰难。通过阅读教材完成表格的填写。积极思考和回答问题。培养学生归纳、分析问题的能力。德意志帝国的君主立宪制一、出示俾斯麦图片并对其作简要介绍。二、出示课件，用动态示意图直观地展现德意志分裂及通过王朝战争统一的过程。三、阅读思考：根据德意志帝国宪法，德意志皇帝、首相、联邦议会和帝国国会分别拥有哪些权力？它规定了德意志帝国是什么性质的政体？法国经过反复斗争，1875年，经过激烈的斗争，国民议会通过法兰西第三共和国宪法，确立法国为总统制共和国。法兰西第三共和国宪法的颁布标志着法国资本主义共和政体的最终建立。1871年德意志实现统一，1871年的德意志帝国宪法，虽然规定帝国实行君主立宪制，但体现了浓厚的专制主义色彩，德意志帝国的统治保留了普鲁士的军国主义传统和专制主义传统，使德意志帝国成了欧洲最富有侵略性的国家，成为后来一战爆发的重要因素之一。但具有资产阶级性质的帝制国家的建立也使帝国终于踏入了资本主义的门槛，使德国的资本主义工业迅速发展起来，到19世纪末跻身到世界强国行列。布置作业：查阅日本1898年宪法和《德意志帝国宪法》，从君主的权力、内阁的权力、议会的权力和国家政权组织形式方面对两国进行比较。参与和倾听引发学生回味，力图从宏观上掌握所学知识。(三)、教学评价设计1．完成下列表格并根据表格分析主要资本主义国家代议制的特点（1）英国：以君主立宪为主要特征，国王（君主）“统而不治”，只是最高权力的象征；议会拥有立法权，行使国家最高权力；内阁是中央行政机关，内阁首相成为国家政治生活中的最高决策者和领导者。（2）美国：美国代议制实行典型的三权分立和相互制衡原则。立法、行政、司法三种权力分别由国会、总统、联邦法院执掌，三个部门行使权力时，彼此互相牵制，以达到权力的平衡。（3）法国：1789年大革命后，民主力量与专制势力进行了长期反复斗争，直到1875年才确立了议会制共和国制度。总统执掌行政权，议会掌握立法权。（4）德国：1871年宪法确立了君主立宪政体，但君主是实，立宪是虚，是一种不彻底、不完善的代议制。表格参考答案英国德国美国法国国家元首世袭的国王：象征性的国家元首，职责多数是礼仪性的世袭的君主;集立法、行政、军事大权于一身选举产生的总统：总揽行政权力，统率海陆空三军选举产生的总统：名义上拥有很大权力行政机构内阁：由议会下院多数党组成，对议会负责，受议会监督皇帝任命宰相，宰相只对皇帝负责政府：总统领导下，独立于国会，受国会的牵制行政权归总统；总统权力受议会限制立法权下议院下议院虽是立法机构，但所有法案都须经皇帝和联邦议会的批准国会立法权归议会司法权上议院“公布帝国法律及监督其执行之权属于皇帝……”法院（独立于国会）参议院（审判总统或部长及危害国家安全案）国家政体议会制君主立宪制二元制君主立宪制总统制共和制议会制共和制(四）、板书设计第9课资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展一、法国共和政体的确立1.法国大革命2．共和制和君主制的斗争3.《法兰西第三共和国宪法》1875年二、德意志帝国的君主立宪制1.德意志的统一2.《德意志帝国宪法》的颁布（1871）三、德意志帝国君主立宪制和法国共和制的异同（五）．教学反思本课与前面教材联系紧密,前面教材实际上起了“语境”的的作用,上课加以有机利用,效果会更好.学生对共和制和君主制的斗争的实质还不能很好理解.对于德意志帝国的君主立宪制的专制色彩不能很好地与封建专制相区分,但这在目前教学中又不必花太多时间与精力探讨,留给学生以后有更多的知识去认识较好.

培养学生归纳、分析问题的能力。

德意志帝国的君主立宪制 一、出示俾斯麦图片并对其作简要介绍。二、出示课件，用动态示意图直观地展现德意志分裂及通过王朝战争统一的过程。三、阅读思考：根据德意志帝国宪法，德意志皇帝、首相、联邦议会和帝国国会分别拥有哪些权力？它规定了德意志帝国是什么性质的政体？四、指导学生结合教材及资料回放的内容学习并填写1871年德意志帝国宪法的内容。项目 法兰西共和国 德意志帝国