生命中不可错过肖远浩

偶拾心得，审视“有效”——初中语文有效教学实践初探吉安县澧田中学余玲娜引言：课堂有效教学，时不待我。当传统教学陷入瓶颈时，“有效”二字成为每一位教学工作者追求的目标。然“有效”二字，看似简单，实则蕴含着课堂教学的方方面面。笔者依托自己在语文课堂教学实践中所感所得，偶拾几许，予以审视“有效”。拿开“无形的手”，尊重个性的人“案”者几属也。有人举案齐眉，取悦夫君；有人对案不食，击柱长叹；案上有丰富的吃食才能让饥者垂涎欲滴，食欲大增，恨不得大快朵颐！但如果吃食者心情不畅，或是不对口味，其当然弃之不顾或是食之无味！教案者，亦然如此。“教案”本为好意，为课堂教学做充分的准备和有效计划，为教学的有效实施设计相关环节或是必要的应对策略！但久而久之，它已失去了存在的意义，变成了按步就班的“剧本”，一连串编好的台词和设计的动作让课堂失去了活力，让原本应激起的涟漪甚至是撞击的火花变成一潭死水或是被掩埋的火种。笔者认为教案不是写剧本，不是寻找头牌演员和路人甲、路人乙等群众演员，而是还课堂给学生，因为剧情会“随风摇曳”。所以教案的有效，是教师踏出有效教学的第一步！如科普说明文之《阿西莫夫短文两篇》软教案：笔者在同学们学习第四单元以“科学”为主题的课文前设计了一段引言，让同学们茫然间明白课文与现实与自身的紧密联系，又为每一篇科学说明文作了一个软铺垫。自编引言：冬天不冷雪花不见老虎难寻恐龙不见熊猫宝贝汽车早退步行上班落日晚安一切不开口，只排出几行通俗之句，让学生自说，自解。同学们一下子有了足够的想象空间，进行有意识或是无意识地联系、猜想。有贴切的、有不够贴切的，有够不着边的，教师快速作出反应，给以有效回应！当教学到《阿西莫夫短文两篇》时，同学们早已在恐龙世界里等着老师的到来，同学们已早早的找寻了“恐龙不见”的原因。变硬教案为软教案，变单一教案为储备教案，变控制教案为应变教案，就是要求教师在备教案时，要大气一些，敢丢敢剪，敢不说敢不提，让学生捡，让学生说，让学生提，在不知不觉中，学生个体得到了活力地锻炼，获得了自信心和满足感，并将激起其学生学习的热情和自我投入的信心和乐趣。因此，在例行公事的同时，也让教师的头脑随课堂、随个性学生转动，摒弃“老三篇”，创新“老教案”，老课新讲，随时事变化，随个性张扬，做到不让“教案”成为一只无形的手去控制教学课堂，扼杀课堂的真正主人！不给学生“鱼”吃，不给学生鱼竿，只带去一片竹林“教是为了不教，不给是为了自给”。“鱼”是活泼乱动的鱼，思想是没有绳索捆绑，抓不住的片片彩云！所以给学生喂鱼，不如带学生去临水有鱼的茂林修竹，玩耍一番，不怕他不走进水边，不去观赏游鱼细石，不想砍竹下河，插鱼烤肉。笔者的林间有如下美景：教诗词歌赋，营惠质兰心诗词歌赋，“读”字占先，师者可先读，或营造恬淡之境或创设姿势之境，带学生入境，让学生读中出味。如《记承天寺夜游》“读”的环节设计：笔者给学生提供几种味道，让其自行品读：第一，读文言的味道；第二，读宁静之感；第三，读夜晚景致之趣；第四读诗人复杂情愫。同学们个人朗读后，再与同组人齐欣赏各自的“读“，寻读之味道，营一颗惠质兰心。教散文笔记，培匠心独运《说“屏”》之时，同学们仿前人之作，也自已动手设计屏的图案，学会讲究对称、书画诗词、意境的配合等，还有同学与人合作，一个攻画，一个作诗，一人说故事，可谓“屏”中有诗，有画，有故事，有意境。尊重“节外生枝”，留点课堂期待《三峡》课堂教学的“节外生枝”两名个性潇洒，性情开朗的男学生用周杰伦的《霍元甲》旋律演绎了古文名篇《三峡》，笔者本意是希望同学们以多种方式或是独特的方式来演读此文，谁知一曲杰伦“三峡”风将全班同学们吸引了过来，同学们在赏歌赏调的同时熟记了三峡之美词美句。同学们都不禁惊叹两位同学的独具匠心。虽不在笔者设计的轨道上行进，但我们最终的目的不就是让具备不同才能、禀赋的学生找到适合自己学习和自我价值实现的土壤吗？想不到“一枝”生发，“一枝”又起，一机灵鬼大叹：“如此美文，脍炙人口，情景交融，我们的领袖毛主席也爱读，不过他老人家可是一口的湖南话。大家请听：……”这机灵鬼也煞有介事的模仿毛主席的口吻读起《三峡》来，这一来，又引来阵阵笑声。这一枝开得有些远，但不可用力去砍，需巧妙引导和有效利用，笔者补说：三峡之景致不仅吸引了我们，也吸引了我们的领袖。所以毛主席从丰厚的山水文中获得灵感，成为一位胸怀天下的诗人！我们也可试试从中获取灵感，动手写写，山水之美！看似自然过渡，不留痕迹，实则是“生枝”后的“圆滑”和给个性十足的学生更大的空间和最大限度的尊重！诸如此类的“节外生枝”在教师的正确引导下会逐渐发展成为“节外生趣”，真正回归到课堂是学生的灵魂出窍的天堂，让学生在“趣”中悟，在弛骋地天地间放飞想象的翅膀，挖掘生命的源泉。每回课堂之前，教师能像学生一样，带着几许期待或是陌生去碰撞孩子的心灵，《三峡》有快板歌曲、《恐龙无处不在》有口若悬河的侏罗纪时代、《奇妙的克隆》有伦理、道德、法律的浅面争论，但科学永远处在幼稚阶段。（四）教师智慧成就“有用”之品有效的课堂教学无疑成了学生智慧的活动场所。在追寻智慧的路上，教师是当之无愧的向导，教师有责任、有义务引领学生在合适、正确的道路处前行。而这个向导又是不能够排演和预知的。在真性情的课堂上，变化、突发事件、矛盾冲突、不确定因素等，此时教师的意志、机智、策略和勇气，显得格外重要。一个墨守成规的教师对于学生创造性的发展无疑是一种近乎灾难的障碍。教师是学生学习模仿的真实对象，成天呆在一起，潜移默化和熏陶的作用无人能比。同理，当一个具有广博和扎实的知识功底的教师，会让学生惊叹不已，而当他恰巧个性幽默、豁达、机敏又让学生得到个性张扬的广阔空间他。学生听教师的幽默畅怀一笑，何乐