第8课《时间的脚印》 部编版八年级语文下学期 【新教材同步备课精研】精讲课件 含板书设计

《时间的脚步》掌握内容将正文部分的段落标上序号，重点分析单句成段的部分，理解文章内容。单句成段的句子赏析：第1段：“时间一年一年地过去。”引出下文记叙如何记录时间的痕迹。第5段：“岩石是怎样记下时间的呢？”总起下文，与后文一问一答表明了岩石在被破坏与重生的同时也在记录着时间。第7段：“真的有‘海枯石烂’的时候。”是提示语，下文则围绕岩石被破坏的原因展开。第11段与第13段：“水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。”“地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。”对第七段进行进一步的阐明论证。第18段：“经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。”照应第5段内容，引起下文对岩石形成的过程的叙述。第22段：“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。”引出下文的例子。根据对上面单句成段句子的理解，整理文章各段落内容之间的关系，分析出文章的说明顺序。分为三部分第一部分（第1—4段）：从时间引出文章话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分（第5—29段）：先讲非生物的地质现象，主要是岩石的侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生，然后又说明其他几种状况，在最后讲述化石。第三部分（第30、31段）：这一部分总结全文，阐述“时间的脚印”的重要含义。说明顺序：逻辑顺序根据你对文章的理解，分析本文的主体部分的逻辑关系，请举例说明。例一：例子的层次不同——首先说明非生物的例子，然后再说明生物化石的例子；在阐述非生物情况的时候，先讲侵蚀作用对岩石的破坏，然后讲新岩石的生成过程，最后讲地壳活动在岩石上留下的痕迹。示例二：岩石的运动的顺序：被破坏——被搬运——被堆积——重新生成岩石。示例三：岩石从被破坏到长成新的岩石，形态变化顺序如下：岩石→小石子→沙砾、泥土→新岩石。寻找课文中能体现文章语言准确、凝练且生动形象的句子，分析其作用。赏析语言

句子：不要认为岩石是坚固不坏的。它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……

将“炎热的阳光”“严寒的霜雪”以及风雨等对岩石的破坏比喻说成是“攻击”，让读者感觉是有意识的行为。强化了它们与岩石的破坏性，生动形象地表明了岩石时刻在经受着磨难。

句子：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了……

采用排比句式，生动形象地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等几种自然现象的磅礴气势。“冲来了”“爬来了”采用拟人化的写法，进一步加强了“洪水”“冰河”的动态美感以及其目的性，说明了它们强悍的威力。句子：越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

运用拟人的修辞手法，生动形象的写明岩石被分解后命运的不同，通俗易懂。

赏析下列句子（1）时间是没有脚的。（2）真的有“海枯石烂”的时候。（3）当然我们也不能忘掉人的作用。（1）“时间是没有脚的”将生动形象的写出来人们对它的无可奈何以及抽象的时间感。（2）化用成语进一步表明石头也并不是人们十分坚硬。（3）使用中性的语言，含蓄委婉的表述两层含义：

从大自然的影响角度，是一种“破坏”

从人类自身角度，可以推动发展，是可以“容忍”的。拓展延伸拓展任务一岩石记录时间的重要方式是它保存了许多的历史痕迹。请阅读课文第22—29段并分组讨论，说说岩石保存了哪些历史痕迹，它对人类有着怎样的意义，你从中得到了哪些启示。示例：①记录了地壳的活动；②记录了气候的变化；③记录了古代生物的状况；④记录了地球历史的发展过程；⑤记录了自然界某些转瞬即逝的活动。意义与启示：对岩石的研究，不仅使我们增长了知识，对自然界与史前历史有了更多的认识，还使我们拥有了开发史前资源的可能