多视角互动评价教学模式论文

学校经验材料多视角动价教学式自从上世纪70年代以来，国内外对课程评阶理论的研究方兴艾并形成了多种理论在我国新课程改革如火如荼地开展时许多学校和教师都加大了对课程评价的改革这其中一个重要的方面就是对教师课堂的评价他们改变了传统的评课模式采取了以新课程理念作依托的评课模式在此背景下我校经过外出学习与观摩，于年开始实施课堂观察教研范式，通过聚集教师的整体智慧，多视角、全方位寻找有效教学的策略，探寻课堂教学的改革之路。一、多角互动评价学模式理论根据课程评价是指依据一定的评价标准通过系统地收集有关信息采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动视角互动评价课堂教学模式是依托新课程理念下课程的评价而提出的。1、在指导想上：要突出评价的发展性功能和激励性功能，重视对学生学习潜能的评价立足于促进学生的学习和充分发展为“适合学生的教育”造有利的支撑环境。2、在评价主体上调动学生主动参与评价的积极性改变评价主体的单一性，实现评价主体的多元化；建立由学生、家长、社会、学校和教师等共同参与的评价机制。3、在评价方法上）由终结性评价发展为形成性评价，实行多次评价和随时性评价、档案袋”式评价等方式，突出过程性）定量评价发展到定量和定性相结合的评价，不仅关注学生的分数，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等）由相对评价发展到个人内差异评价由绝对性评价发展到差异性评价。二、多角互动评价学模式内容与形式多视角互动评价课堂教学模式针对听课与评课的重点及我校教师的实际情况，将我们确定的五个研究内容——教师讲解情况、师生互动探究情况、学生学习情况教师教学评价语言和朗读或练习选择制定了五个评课表这五个表1

分别是师对教材的解读观察量表实际与互动探究观察量表生课堂学习参与度”观察量表堂教学评价语言”观察量表和“朗读指导的有效性”观察量表（练习的有效性观察量表在听课的时候，每两个教师根据其中的一个观察表对上课的教师进行针对性听课课后再就该内容对上课的教师提出合理的建议或评价。1、“教师教材的解读”观察量表教师对教材的解读观察量表主要是对教怎样使用教材块进行评课，看教师对教材的三维目标、重难点的把握是否到位，教学环节是否合理、紧凑。教学目标是教学的出发点和归宿它的正确制订和达成是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，首先要评教学目标，即要评一节课的知识目标、能力目标及情感目标是否具体适宜和在教学过程中这些目标都是否能达成其次评教学环节即教学过程，通过教学的层次和环节，看这节课是否结构紧凑、过渡自然、环环相扣、讲练结合、时间分配合理。2、“教学际与互动探究”观察量表互动探究，它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提以现行教材为基本探究内容以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会。最大限度地减少教师的讲授最大限度地满足学生自主发展的需要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知。3、“学生堂学习参与度”观察量表学生是课堂的主人堂课的效果学生的参与度可以很容易地看出来。学生学习的参与度包括学习活动参与的广度深度与自觉程度就是要求新课程下的课堂教学必须从专制走向民主从封闭走向开放从沉闷走向活泼评价时看班级中的全体学生是否积极投入学习主动思考问题看教师是否努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生以学习轻松自由乐趣无限的感觉；看教师是否能采取各种有效的手段和方法，调动学生积极性，点燃起学生浓厚的学习兴趣，让学生广泛参与到自主学习、合作探究中去。该表在对学生的课堂学习参与度的观察分了三小类：主动发言、各类反复强调朗读、齐读或齐答和小组讨论。4、“课堂学评价语言”观察量表2

精彩的课堂评价语言是课堂教学顺利进行的催化剂、润滑,是师生进行平等对话和交流的桥梁,是照学生心灵的阳光。灵活地运用教学中的课堂评价是一种能力也是一门艺术。教师评价的语言应充满爱心、充满智慧、充满尊重、充满信任这样才能真正展现出课堂评价语言的魅力。通过对这一模块的认真听取与记录指出上课教师的优点与不足从而使教师的评价语言更丰富更具有艺术性。5、“朗读导的有效性”观察量表（练习的有效性观察量表）《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，爱到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣新课程要求我们教师在阅读教学中要十分珍视学生独特的感受体验和理解在实践中积极倡导个性化阅读教师对朗读的指导可以帮助学生对课文的准确理解可以加深学生的感情投入。我们通过对朗读方式、朗读次数来评价朗读的有效性。数学课堂练习是数学课堂教学的重要环节除了帮助学生巩固所学知识形成知识与技能外，更重要的一个作用就是帮助教师了解学生学习目标的达成情况引导教师及时采取矫正措施的重要途径精心设计数学练习提高练习的效率是提高教学质量的重要保证本观察量表观察数学课堂的练习设计是否具有对比性、层次性和针对性。三、多视角互动评价教学模式的特点多视角互动评价课堂教学模式是观察者带着明确目的，凭借自身感官(如眼耳等及有关辅助工具(观察量表录音录像设备等)直接或间接从课堂情境中收集资料并依据资料进行分析和研究求得学生课堂学习的改进和促进教师教学水平的发展提高课堂教学质量的一种新的评课模式它不同于传统的评课模式。1、多视角动评价课堂教学模式设计有针对性的具体的观察目的。多视角互动评价课堂教学模式根据课的结构课的关键设置了五个具体的观察目标。分别是“教师对教材的解读”观察实际与互动探究”观察、学生课堂的参与度观察教师课堂教学评价观察言朗（练习指导的有效性观察。3

尤其是教师课堂教学评价观察语言朗（练习指导的有效性观察这两个小模块是传统评课中少有的模块。2、多视角动评价课堂教学模式设计并运用有效的科学的观察工具。多视角互动评价课堂教学模式设置了五个观察量表师在观察量表上记录任课教师的教学行为为了让任课教师对自己上课有一个了解与观察课堂中使用小型摄像机录制任课教师整堂课。3、多视角动评价课堂教学模式在合作中完成课前、课中和课后的观察、分析和研究多视角评课一改听评者只听课的传统要求听评者在听课前