2019二年级语文上册课文723纸船和风筝教案新人教版2

纸船微风筝【教课过程】一、导入新课1．今日我们学习第二十课，谁读课题？2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别正确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）3．谁知道它独自出现时读几声？（一声）请大家一同读。4．教师小结：“筝”这个字独自出现时读一声，与“风”构成“风筝”时读轻声，请大家再齐读课题。二、初读课文读了课题，同学们必定急不可待地想读读课文了吧？下边请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，碰到不认识的字要想方法认识它，而后用自己喜爱的方式读课文。三、学习生字词1．学习生词。大家读得真喧闹，看把小松鼠都吸引了，你瞧，他给大家带了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读禁止的，请同位帮助悔过。（出示生词。）把你们读的状况报告给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题实时纠正。）2．学习生字。生词大家都认识了，我把生字独自取出你还认识它们吗？（课件出示生字。）单个读生字，齐读生字。四、学习课文1．学习第一自然段。（1）板画。大家表现真优秀，为了奖赏大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描绘：那边有高高的山，清清的水，茂盛的树林，绿绿的小草，还有漂亮的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）听闻松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应当各建在哪里呢？

（出示教具，小熊和2）贴房屋。谁愿意上把他们的家贴在适合的地点？方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为何这样贴吗？方案二：（学生贴得有错误）其余同学都赞同把房屋贴在这里吗？（有不赞同的请他上贴）为何这样贴呢？（学生以课本为依照，在互相沟通中贴对房屋的地点。）【经过精巧的板画创建了漂亮的童话世界，极大地惹起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依照，使学生不只认识松鼠和小熊家的地点，并且学会了带着问题念书，用书籍解决问题。】（3）戴头饰，饰演角色。这里景色这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，戴上自己做的头饰做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧

大家想不想生活在这里？那就请大家!王老师就是一只漂亮的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热忱地跟小熊、小松鼠打招呼。）【让学生饰演课本中的角色，使学生踊跃参加到讲堂中，为后边的学习创建开朗和睦的氛围，老师扮作小鸟和学生沟通，一则拉近了师生之间的距离，二则加强了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解领会人物的感情做好铺垫。】2．学习第二至六自然段。（1）认识课文粗心。我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是如何成为好朋友的？方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话谈谈吗？方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话谈谈吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船微风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船微风筝使他们成了好朋友。【在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话归纳课文内容，既从整体上掌握了课文内容，又培育了学生的归纳能力。】（2）要点学习三、五自然段，领会松鼠和小熊快乐的心情。他们俩收到对方的礼品，可快乐了!书上有两个自然段写了他们快乐的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）试着带着快乐的心情读读。（学生自己读。）哪里直接写了松鼠和小熊快乐的心情？方案一：（假如学生找到了“乐坏了”，教师指导朗诵这一句）“乐坏了”还能够怎么说？（“很快乐”“快乐极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗诵。）方案二：（假如学生找到其余句子）有一个词直接写了我们快乐的心情，找到了吗？还有什么原由让你们这样快乐？方案一：（学生没有回答）看!除了纸船微风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝）还有草莓和松果。是啊，小熊收到了爽口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不快乐吗？方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不只有纸船微风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝愿语的纸船；挂有草莓和祝愿语的风筝）能不快乐吗？看!还有什么呢？（教师指祝愿的话。）还收到了对方的祝愿。对，我们还收到了朋友的祝愿呢!我们读一读祝愿的话。（指导学生朗诵，读出祝愿的语气，领会松鼠和小熊快乐的心情。）朗诵整个第三自然段。【抓住三个让松鼠和小熊快乐的原由：收到纸船微风筝；收到松果和草莓；收到祝愿的话，让学生领会他们快乐的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和衬着性的语言激发学生朗诵的热忱，衬托快乐的氛围。一句一句指导后，又训练学生朗诵整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的成效。】小熊你很快乐，小松鼠你们呢？用相同的心情读读这个自然段吧！单个读第五自然段（教师指导）。全部小松鼠读第五自然段。（利用各样形式进行朗诵指导，使学生乐读、会读，能读好。）（3）配乐朗诵一至六自然段，领会友情带的快乐。松鼠和小熊的友情真让人敬羡，我们再在音乐声中分享一下友情带给我们的快乐吧!我们分工读一至六自然段。【把三、五自然段作为要点独自学习后，师生疏工朗诵二至六自然段，使学生对故事情节有整体连接的感知，进一步稳固朗诵训练的结果。】（4）差别“漂”和“飘”。在读课文的过程中，仔细的小鸟还发现了一个奥密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（假如依旧没有发现）我的发此刻这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案二：（学生直接发现了两个飘的差别）指导学生谈。教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不相同，这个“漂”是三点水旁，和水相关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，微风相关，表示在风中飘。我们的汉字多巧妙啊，只需你做个居心人，必定会发现汉字更多的奥密。【“漂、飘”字的差别很好地反应了汉字形声字的特色，借机进行训练，使学生初步认识形声字“声旁表音，形旁表义”的特色，展现了汉字的魅力，也充分表现了语文讲堂教课的特色。】3．学习第七自然段。我这只开朗的小鸟，每日在山林里飞飞去。每日清早，我看见小小的纸船把和蔼的问候带给小熊，每日夜晚，我看见漂亮的风筝给松鼠带深深的祝愿，他们的心紧紧连在了一同。（悲伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）但是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飞扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。【音乐由欢喜变成悲伤，教师深情朗诵衬着氛围，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，领会人物的感情，理解课文内容。】4．学习八、九自然段。1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很悲伤）能告诉小鸟原由吗？2）让我们带着悲伤的心情读读这两个自然段。（齐读。）3）原你们吵嘴了，谁也不理谁了，但是我不理解你们为何仍是每日扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？生：固然我们吵嘴了，但是我们都仍是想着对方，还想成为好朋友。5．学习第十、十一自然段。噢，原是这样啊!固然你们吵嘴了，但内心还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果如何了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果如何？（小熊和松鼠和气了。）友情完璧归赵，你们的心情必定很复杂，我们能不可以经过读把你的心情表达出？先自己试一试。1）学生读第十自然段，听完他读，我也不由得想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出想法吗？“再也受不了了”，应当读出松鼠实在忍耐不住，特别想和松鼠和气的心情。“假如你愿意和气，就放一只风筝吧!”应当读出松鼠很想和小熊和气，很急迫很真挚的语气。有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）你也想试一试吗？必定比我读得更好!单个读，齐读。（2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？生1：我想自己读，让大家给我评点一下。生2：我想听听王彦读，而后我学一学他。生3：我想读一读，请王老师评论一下。沟经过程中要注意：“漂亮的风筝”重申“漂亮”，说明小松鼠看见风筝很快乐、很激动、很欣喜；“他快乐得哭了”说明他再次获得了小熊的友情很激动。6．拓展练习。1）是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情义顺水而下，小熊看到这么些纸船向他漂，会如何呢？生1：小熊看到这么纸船向他漂，快乐地说：“太好了，我和松鼠又和气了。”生2：小熊看到这么纸船向他漂，快乐得哭了。生3：小熊看到这么纸船向他漂，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我特别思念你，每日盼着与你和气呢!”【让学生增补这句不完好的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。】（2）小熊、松鼠，经历了这全部，你们此后还会闹别扭吗？（不会。）我知道你们都学会了珍惜友情，你们有什么话要对我这只小鸟说吗