20以内加减法的技巧

创作时间：二零二一年六月三十天20之内加减法的技巧之答禄夫天创作创作时间：二零二一年六月三十天一、手指协助延长法.例1：计算6＋8=我到现在记得有这样一位小朋友,5之内的加减法很牵强能经过,10之内的就得靠他那10个手指头了.当我们教到20之内的加减法时他就一筹莫展了,无奈只能脱失意鞋子把自己的10个脚趾头也搬了上来.对这样的学生,我开初真的也一筹莫展了,这样下去该如何是好,总得想出点办法来.看着自己的双手我也动了一番脑筋,于是我就把一只手当作是9,大年夜拇指代表5,其余各指都代表1,此外一只手也是这样.以例1计算6＋8=为例,计算像这样20之内的进位加法时,我就告诉他：左手取出6（大年夜拇指加食指）,右手取出8（大年夜拇指加另3个手指）,而后把两个大年夜拇指合起来就是10（5+5=10）,再数数还有几个手指（4个）,那合起来就是十几了（14）.就这么频频的教了几遍后,这位小朋友就理解了我的意思,此后做20之内的进位加法速度也快多了,比过去手指、脚趾并用驾轻就熟多了.计算20之内的进位加法都能够用这类方法来解决.创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天低年级学生特别是一年级学生以详细形象思想为主要形式,对“一只手是5个手指头,两只手合起来是10个手指头.”这一观点在幼儿时期就已经形成在小朋友的大年夜脑中了.我不过让他们把这一观点持续持续下去,两个大年夜拇指一并就是10,而后数数还有几个手指就是十几.因为我把20之内的进位加法转变成为10之内的加法和整十数加几的加法了,这对小朋友来说要比进位计算简易的多,所以学生计算速度大年夜大年夜提升了.此后,我也把这类方法教给了计算速度很一般的小朋友,他们的速度也有了大年夜大年夜提升.在教课活动中,我们不但要着重交给学生理论知识,面对学困生不要一味地用同一种方法去教课,要尽可能想出一些奇妙既便于记忆的方法来,只需结果同样,教无定法.二、将错就错倒减法.例2：计算15－8=这是20之内的退位减法,在教课生的过程中,我们老师一般教课法式以下：让学生把被减数15分红10和5,而后用10去减8还多出2,再与5相加即是7,所以15－8=7,并且在练习的过程中教师都特别着重过程,还要让学生谈谈是如何做的.这对一些成就优异的学生来说是小菜一碟,有的甚至已经能娴熟地口算了.中等生一般城市一步一个脚迹地随着老师走,可想而知,速度会创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天较优生慢很多.而对那些刚对20之内加法有那么“一点点娴熟”的小朋友来说无疑遇到了难题,他们常常是这样做的：个位上5减8不够减,他就倒过来8－5=3,所以把15－8的谜底做成13.面对这样的后进生,教师更应设计好攻难坡度,多花时间耐心指导.以例2为例,我查验考试使用了“倒减法”：就是在学生原有的缺点思想基础上再点拨一步,让这些孩子倒过往来减,先算8-5=3,而后就告诉他们3和几合起来是10,那么这道题谜底就是几.此后我又让他们试了几题：11-5、18-9、14-7就这样他们这些孩子很快掌握了这类方法,并且计算速度提升很快.有些孩子的家长喜悦地跑来告诉我：“老师,我们孩子此刻计算速度快了很多！”的确,我的这类“笨”办法比书上的例题步伐少了几步,并且又便于记忆.[领会]所谓“倒减”,其实就是被减数与减数个位上的数它们相差几,也就是说还不够减几个,再让他们到10里去减（就是我上边提到的3和几合起来是10,那么这道题谜底就是几.）,我不过在他们本来那缺点的想法上奇妙地点拨了一下,运用了一种逆向思想逻辑.这既不用把他们的那种缺点算法死死地扭转多来（顺他们的思路去做）,又把20之内的退位减法转变成10之内的加减法,学生运算起来比力方便.此后我又把这类方法推行到全班也收到了很大年夜的实效.三、巧避进退位法.创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天例3：计算9+5－7=这是20之内的两步计算,我们老师一般教课法式以下：先把9+5算出来,而后再用算出来的得数14去减7,最后结果是7.看似简单不外的运算过程其实包含了20之内加法和减法运算的综合运用：第一步9+5=14是20之内的进位加法,第二步14－7=7是20之内的退位减法.这一进一退对一般学生来说尚且需要花必定的时间,对那些后进生来讲就好似是火上浇油了.看上去是这么简单的3个个位数加加减减,一做是这样复杂,是否是有更好的解决办法呢？为此,我对近似这样的题目做了一番察看、研究,并有了一些发现.以例39+5－7=为例,先算5和7相差2,7比5大年夜,7前面的符号是“－”,而后9去减去5和7的相差数2,最后结果也是7（9+5－7=7）.其余近似题目都能够运用这类方法.—2再如：13－8+9=147+8－6=915+9－10=14+1+2—1创作时间：二零二一年六月三十天创作时间：二零二一年六月三十天在我们学校常常搞一些一、二年级的口算角逐,我就用这一方法训练学生,见效很大年夜.[领会]在计算题中,数与数之间有很多密切的联系.掌握了这些关系,也就抓住了此中的规律,使得很多大年夜规模的运算简化起来,提升了运算速度,同时也增添认识题的兴趣性和灵巧性.正是因为很多学生缺少这类灵巧解题的能力,才使得计算变得既枯燥又低效.所以,我们教师要指引学生认识一些速算的技巧.学生的计算能力直接影响到学生其余方面数学能力的提升.因此,在计算教课过程中,我们老师更应当从思想上