四年级下册语文教案-10自然道▎冀教版3

课题名称：10自然之道课时安排：第二课时【三维教课目的】：知识与技术目标：阅读课文，理解课文内容，明确课文要告诉我们的道理。方法与过程目标：充散发挥学生自读自悟的作用，经过自我感悟和小组交流、全班交流，领会作者要表达的思想看法，并联系实质加深认识。感情态度与价值观目标：要将对动物的爱惜之心和适合的行为措施联合起来考虑，不可以由于好意反而做出适得其反的事情。【教课要点】：可以理解“善举”和“恶果”之间的联系，并从详细的事件中悟出广泛的道理。【教课难点】：可以理解“善举”和“恶果”之间的联系，并从详细的事件中悟出广泛的道理。【教课过程】：教师活动教课过程一、课件导入，赏识加拉巴哥岛漂亮的风光。上课开始，通（一）播放课件，导入。在南太平洋的加拉巴哥岛上有很多太平洋绿龟在过赏识加拉巴哥岛漂亮这里筑巢孵化小龟，我想实地观察一下，幼龟是如何的风光，调换离巢进入海洋的。谁知此次海岛之旅，我的自作聪慧起学生的学却使这些可怜的幼龟遇到了损害。由于我的好意违反习兴趣。了自然之道。

学生活动教师特点及学生赏识加拉巴哥岛美丽的风光，带着求知欲投入到学习中。让学生读出

（二）板书课题：自然之道（三）介绍南太平洋绿龟。出示课件二、精读课文，品尝自然之道。（一）出示阅读提示，默读课文。1、“我”和伙伴的行为是如何影响了海龟的命运？2、当第一只小海龟被嘲鹰损害时，导游的态度与我们有何不一样？3、在文中找出有关内容做出标志，做出标注。（二）交流反应。交流预设：1、出示以下语段：忽然，一只幼龟抢先把头探出巢穴，却欲出又止，仿佛在侦察外面能否安全。正当幼龟迟疑不前时，一只嘲鹰突兀而来，它用尖嘴猛啄幼龟的头，妄图把它拉到沙岸上去。指导学生理解“欲出又止”、“迟疑不前”领会幼文中语句，帮龟的慎重，抓住“啄”、“拉”领会当时情况的紧急。助学生理清2、出示以下语段：思路，把对表我的伙伴紧张地看着眼前的一幕，此中一位焦虑面文字的感地问导游：“你得想一想方法呀！”知和感情联指引学生抓住“紧张”与“焦虑”进行理解。我系起来理解们此时其实不认识那只幼龟所担当的“侦探”任务，而课文，再现情是担忧嘲鹰损害它，这也是我的好意造成惨剧的真实境，领悟内原由。

学生抓住要点词语练习朗诵，领会感情。涵。充分发掘教材的空白，进行合时奇妙的补白。

是呀！一个幼小的生命正遭到着威迫，我们怎么可以不焦急呢？指导读出焦虑的语气。3、出示以下语段：导游却泰然自若地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。”理解词语“泰然自若”的意思，并指引学生为何想到泰然自若？出示问题：填空，把导游的话解说得更清楚。自然之道就是这样：——————————————————————————。4、出示以下语段：导游的冷漠招来了伙伴的不满。我们焦虑地担忧小海龟的安危，而导游却若无其事，我们怎么能漠不关心呢？想一想大家会如何表达对导游的不满？学生交流演示。导游由于认识海龟的生计规律，因此表现得特别沉静，却被伙伴们误会为“冷漠”，但是接着发生的事却使大家极为震撼。

学生联合课文内容和自己的理解，解说导游的话。5、出示以下句子：“天哪！看我们做了些什么!”指引学生自读第6、7自然段，想象大批海龟遇到捕食的惨景。在频频品读这句话，注意两个“！”的使用，读出短句的丰富内涵，领会人们顿悟、怨恨的复杂感情。（板书：损害）真的没有想到，自己的和善却造成了这样沉重的惨剧。我怎么能不痛心呢？读第9自然段，勾勒出我们“挽救”时的动作，指引学生想象我们当时烦恼、悲伤的心情。6、出示以下语段：大自然是有它自己的规律的。假如不是人类，这些海龟根本不会遇到损害！我们的和善无疑已经给海龟带来了损害，由于我创建学生有们违反了海龟生计的规律。（板书：违反）而导游明显知道我们的想法会损害了幼龟，为何不遏止，反而争议的问题，使学生充分抱起那只幼龟朝海洋走去？他这样做你是同意仍是反表达自己的对呢？出示问题。看法。学生自由争辩。经过“语文实7、课件出示以下投影：若是你是葬身食肉鸟之腹的一只小幼龟......践活动”将课本内与课本若是你是一只吃得饱饱的海鸥......外、讲堂内与若是你是这件事的亲自经历者......讲堂外、校内教师小结：要按照自然之道，第一要认识自然之与校外、语文道，我们熟知的《揠苗滋长》、《我要的是葫芦》，也同学科与其余学科交流起样说了然这个道理。因此人间万物我们要想保护它们，来，培育学生就一定按照它的生计规律。的实践能力、板书：保护按照创新能力，挖三、回归整体，拓展延长。掘学生的潜（一）为了保护加拉巴哥岛上的幼龟防止惨剧再力。次发生，请你给岛上的旅客写一份“旅客须知”。（二）办一期手抄报，做成展牌，做好“自然之道”的宣传工作。课件出示四、作业1、把这个故事讲给他人听。2、给形近字组词。【板书设计】：自然之道人按照违反

联合文章内容，并联系生活经验，发布看法。学生将课本内与课本外、讲堂内与讲堂外、校内与校外、语文学科与其余学科交流起来，谈谈自